1、（苏少版）小学美术教学设计 教学基本信息课题作文插图作者类型造型表现课时1课时教学背景分析教学内容： “作文插图”属于“造型表现”领域，但本课中也涉及到“综合探索”领域的内容。学生通过对文章的理解，感悟出文章中的形象，运用简洁的表现方式绘制出插图。本课通过让学生感悟字词句的方式培养学生的形象表现能力，从欣赏和创作中培养学生的审美情趣和创新能力。学生情况： 作文插图是学生接触较少的课，本课于文本紧密结合，学生必须站在文本的基础上进行形象创作，不仅需要学生有基本的绘画造型表现能力，而且要有对文章理解能力和把握形象再现的能力，因此学生学习起来难度较大。教学方式、手段： 1. 采用阶梯推进的方式，让学
2、生逐步基本掌握文字与形象之间的转换，通过感悟、观察、体验、联想等方法引导学生感悟、表现形象；2. 积极营造有利于激发学生想象力的学习氛围，引导学生进行观察、思考、想象和尝试等活动，形成文画通透，并创造性地加以呈现和表达；3. 采用品读文本、讨论文本形象、尝试体验的方式促进学生主动地，富有个性地学习； 4. 运用多媒体方式辅助教学，形象的解读文本，欣赏插图作品，开阔学生审美视野。教师准备：多媒体课件、教具、师生共同收集各种带有图文的书籍，图片，绘本等。学生准备：彩色纸、水彩笔等材料。教学目标知识与技能目标：了解作文插图的相关知识和作用，尝试用插图表现作文。过程与方法目标：运用感悟、联想等方法进行
3、作文的插图表现。情感态度与价值观目标：培养学会用形象感悟文字、文字创造形象的能力，增强学生热爱艺术和文学的情感。教学重难点教学重点：用文本感悟形象，用简便的方式尝试插图表现。教学难点：文本形象的理解和感悟。教学设计一、直面生活，激趣导入师：同学们，老师最近去书店想买一本关于西游记的书籍。书店导购员帮我推荐了两本书，其中一本全是文字的西游记书籍，另一本是有插图的西游记书籍。老师想请同学们帮老师在这两本书中选择一本，并说说自己的理由。（PPT展示两本书籍封面图片）生：选择有插图的西游记书籍（图片很直观）。师：（对学生的不同回答从多种方面给以肯定和表扬，并总结出作文插图。）图片相比文字会给我们读者直
4、观形象生动的说明，文章中的插图是帮助读者对形象的理解，对文字内容形象的说明，加强文章的感染力和书刊版式的活泼性。设计意图：利用生活中遇到的问题，来引导学生对插图作用的理解并使文字与形象之间互通，为作文插图铺设基础。二、解读课题，明确意义这一节课让我们一起来学习研究如何给作文配上合适的插图，教师板书课题。请欣赏一下同学们的插图是什么样的？（1）文章片段一“水果拼盘”班长（采用单幅插图的形式）我的班长叫魏舒婷。她有一头长长的头发，像春风吹拂柳条；两只又大又亮的眼睛，似两颗葡萄；她的鼻子像倒放的萝卜；嘴不说话时是樱桃小口；两只耳朵像二片橙子瓣；最可爱的是酒窝，一笑，酒窝就出现了，真好看带领同学认真阅
5、读这篇小短文，并请提问：“同学们，这篇文章中描绘的是谁？这篇文章从哪些方面介绍班长的?班长又有什么样的特点呢？”生：文章中描绘的是一位小班长，她头发是鼻子是嘴巴师：原来他们是从这几个部位描述班长的特征的。头发、鼻子、嘴巴等词汇对于我们绘画插图起着至关重要的作用。那请同学看一下这几词是什么词性？（老师标出的蓝色字体：头发、鼻子、嘴巴、耳朵、酒窝。）生：名词。师：这些名词，就是我们内容要表现的对象。那请同学看看这些名词有什么特点？生：头发是长长的、眼睛是又大又亮师：有些比喻和形容词来体现这些名词的特点。这些名词、形容词和比喻句等都是我们给文章插图重要词汇。（2）文章片段二 小猫历险记（自编童话故事
6、）（采用多幅插图的形式）在海边，一只小猫在钓鱼。可是，它钓了两个小时也没钓到鱼，小猫想：我真笨！下海里用网直接捞就行了，于是 “扑通”一声跳进了海里小猫在海里拼命挣扎，网也不知道哪儿去了。他随着海浪飘到了鲨鱼生活的地方，一头小鲨鱼看到了小猫，高兴得眉开眼笑，在鲨鱼张嘴的一瞬间，惊恐的小猫被一只出门旅游的海龟救了上来。 让学生根据文字解读，寻找关键词汇，先用语言描述插图内容，然后让让学生看插图对照文字，感悟作文插图的创作方法。师：同学们讨论一下，我们拿到一篇作文如何从找找出我们需要描绘的形象？生：寻找关键的词汇设计意图：点题，了解学习内容的知识和意义，初步欣赏学生作品，感悟作文插图的创作方法，为
7、理解文本做好铺垫。二、欣赏作品，文本通透我们学习课文，为了很好地理解课文，在小学课本上有很多插图，我们看课外书籍，也会看到很多插图，许多作家和文学家也喜欢在自己的作品上画一些插图。下面同学们一起欣赏插图的精品。（1）出示作品一：文学家的插图作品。 鲁迅作品 安徒生作品（丹麦） 泰戈尔作品（印度） 雨果作品（法国） 同学们看到文学家的作品，发现他们插图的方式有什么特点？板书：方法多样。设计意图：这一组欣赏，引发学生对国内外文学家插图的兴趣，通过教师讲解，学生感悟欣赏，激发学生爱好文学、喜爱插图的情感。（2）出示作品二：古典名著插图作品。师：下面出示第二组作品，请同学们欣赏第一作品，它的是什么内容
8、？是哪一部名著上的？（西游记“三打白骨精”）师：那么你们看画面的打斗激烈吗？采用了什么样的构图方式？（采用对角线的构图方式，使画面具有强烈的视觉冲击力） 西游记 西厢记 水浒传 朝阳沟其他三幅引导学生自主探索，找出基本的构图形式，如平行构图、“T”形构图等。师：同学们，我们名著的插图为了表现不同的场景意境，用了不同的构图方式，这样使插图更加生动，极具表现力。板书：构图巧妙。设计意图：这组设计意图让学生通过名著插图欣赏，了解插图的基本构图形式，使文本和画面结合的更紧密。（3）出示作品三：浏览学生作文插图作品。同学们，我们在平时的作文中可以尝试插图，有许多学生绘制了非常精美的插图，他们采用了不同的
9、方式来制作，请同学们浏览欣赏。 板书：形象生动。设计意图：解决学生心理障碍，让他们看到同龄的作品，对作文插图充满信心。三、教师示范、巩固要点刚才我们同学欣赏那么多漂亮的插图，你们能总结该做一下给作文配插图具体步骤吗？1. 阅读文本，找出关键词学生在文本中找出与形象、动作有关的名词、形容词、地点环境等词汇。2. 品味文字，设计形象对每个名词进行分析，运用夸张等绘画手法表现。3. 理解意境，深化形象理解文本的具体表达意义，设计画面形象。教师根据讲解的步骤和要点进行示范，示范作文开学第一天的一段。在此之前，请一位同学来展示一下里边的内容。设计意图：巩固本节课学习重点，学生能够掌握给作文插图的要点和步
10、骤，有利于后期学生创作思路的明确。教师示范，则形象生动直观的让学生如何提升文章插图的表达意义。4、 实践阶段，创作插画把多多奇遇记作文分成10小段，以纸条形式分配给10个小组。每个小组根据文字内容完成插图。要求：可以设计单幅或多幅插图；运用自己熟悉的绘画工具表现；要求画面色彩和谐、构图巧妙。5、 情景互动，展示评价作品展示，从第一组到第十组这样顺序排列，完成多多奇遇记的插图展示。通过形象、色彩、构图等方面能够很好的表达作文意义的作品应大加赞赏，给予鼓励和肯定。作业要求本课共有三次从易到难的作业。第一次作业：让学生根据字、词、句想象形象，尝试配图。第二次作业：根据文本材料范例解读，分析文本，尝试
11、作文插图。第三次作业：学生独立分析文本，解读文本，自主创作作文插图。作业的形式由点到面，由易到难，学生在其中逐渐掌握插图的知识和方法；作业要求学生大胆自主完成，用自己熟悉的工具作画，要达到作业开心、画面完整有个性。教与学的评价本课教学达到教学目标要求，在运用的教学方法和手段上较为有效，课堂师生互动效果好，分析文本、启发想象的方法对学生较为有效，作业尝试从易到难，从小到大的方式较为合理，学生对作文插图的视野拓宽，对作文插图的知识有一定的了解，能够积极融入课堂，并能够很好的表现。但本课同样存在一些问题。 欣赏过分，手段单一。本课因为存在着有综合的因素，对学生的文本解读方面需要引导。图文方面需要链接
12、，在设计教学时，用了大量的图片进行欣赏，而且每个欣赏都略详，手法较为单一，故在教学中运用了大量的时间，造成教学缺乏高效性。 教师讲的多。在本课中教师是主导，学生是主体，虽然教师在引导过程中，发挥了主导作用，学生的主体性也能够凸现，但是教师的语言还是不够简练，详略不够得当，造成课堂很满、很乏。反思和总结“作文插图”是一节“造型表现”领域的课，但本课中也涉及到“综合探索”领域的内容。本课教学难度较大，在教师思考和设计教学时，就存在矛盾。一是教材内容不是简单的画画，而是建立在文本的基础上，只有文本的出现才能配上插图。还有在寻找文本时需要考虑文本的适合度，文本太深则学生难以理解，文本过浅就不能引起学生
13、兴趣和关注；另外选择较好的文图相配材料也十分关键，因此在选材上矛盾困难较多。二是如何让学生理解并对作文插图感兴趣。作文插图说起来简单，但真正要学生了解并掌握，确实是要下功夫。教师的个人素质要高，要具备美术教师的专业知识，更要有分析文本的能力，对学生兴趣激发要有方法和手段。因此，本课在作文插图选择和教师素质方面有较高的要求。三是教学认识的深浅上把握较难，这课既不是单纯的作文课，也不是纯粹的绘画课，而是两者兼具，并且在两者比例把握上较为复杂。我在这一课中，把美术的成分占7成，3成是文本成份，在实际操作中时时要与美术相结合。在本课教学中，我运用较好的方法有：1. 引导巧妙。本课教师用简单的字词一句引
14、导学生，从简单形象个体到形象群体，再到有情趣的整体画面，学生从易到难逐渐在文本与形象之间得到很好的通透。2. 重思激趣。本课教师利用一切手段积极引导学生进行大胆的交流，让学生说出自己的想法和个性，在课堂适时的表扬鼓励学生，学生的想象和趣味很浓，充分提高学生想象力和情趣。3. 自由激励。本课涉及的文化和美术元素较多，为了让学生能在心灵上得到自由，乐于表达，教师必须营造一个自由和人文的教学环境，关爱学生，关爱学生的每个想法和表达。同时积极鼓励学生向更好的方向发展，课堂让学生作为主人，他们的表达和表现教师要倍加呵护。本课的感想和反思很多，只有在以后教学中不断内化和实践，提高美术教学的有效性、有用性和审美性。
