1、课题：三百六十行一、教学目标：1.认知目标：掌握不同职业从业人员的特点。2.操作目标：用绘画手段表现不同的职业特征和面貌。3.情感目标：通过学习三百六十行，了解各行各业的特点与特征，并教育帮助学生树立正确的人生观和职业观。二、教学重点和难点：重点：能把准确把握职业的特点与特征，把最能表现职业的特征表现出来。难点：能运用各种绘画方法进行创作，人物形象生动。三、课前准备：教具：多媒体课件，各种职业的道具、范画作品。学具：铅笔，勾线笔，彩色水笔等绘画工具。教学新授大家来看看这是什么呢？对了，是块面包。面包很美味，那你们知道面包是怎么做出来的吗？（生答）同学们的知识真丰富。你们看，一块小小的面包背后原
2、来有这么多行业的参与。我们的衣食住行，离不开各行各业的人们。三百六十行，行行不可少。今天我们就来画画三百六十行（板书）其实，在宋代对行业就已经有了很细的划分，这幅画眼熟吗？让我们探秘清明上河图，了解古代的各行各业。桥的下方有一艘大船正准备通过，船上的人们正在紧张的忙碌着，他们是做什么职业的呢？对了，那在古代呀船是最重要的运输工具，也就是我们现代的运输行业。在路上，店小二正把饭菜拎给客人，他相当于我们现代的什么呀？这个人正在拿着小刀在别人的脸上刮呀刮，他正在做什么？有点像我们现代的理发师。这张小店里摆满了桌椅，柱子上还挂着一张小菜单，这是一家什么店铺呀？饭店或者茶馆。据说呀，这张小菜单有可能是世
3、界上最早的菜单哟！随着社会的发展，旧的行当逐渐消失，新的职业开始涌现。你们看，他正在做什么？他可不是普通的电焊工哦，他是为火箭焊接核心部位的，大国工匠！是不是非常的厉害！（展示PPT）她在做什么？有一家机场被称为“世界最干净的机场”，这要归功于这位国宝级的清洁工。不管什么工作，只要用心，都可以做到极致。正所谓，“三百六十行，行行出状元。”同学们，老师刚刚带领大家了解了古代的行当和现代的职业，你还知道哪些职业呢？（请小组开火车说）说得很全面。那你们知道他们的职业特征吗？带着这个问题呀，我们来玩一个小游戏，猜一猜他们是什么职业呢？你们从哪里看出来的？他们的职业是通过服饰来体现的（板书服饰）。你能看
4、出她的职业吗？从哪里看出来的？通过动作来体现她的职业特征（板书动作）。接着看，这又是谁呢？大家一起说！你们从哪里看出来的呀？从他所使用的工具来看出他的职业（板书工具）。同学们，他说的对吗？没错，你的反应真敏捷，那你是从哪里看出来的呢？从劳动场景看出他们的职业（板书场景）。那职业特征可以从服饰、动作、道具和场景来表现。接下来我们进行一个小练笔，老师这里有一些练习纸，哪些服饰和工具能够凸显他们的职业特征呢？请快速添画出他们的职业特征。点评，同学们不仅能准确表现职业特征，速度也很快。我们如何把职业用画面来变现呢？先来看看古今中外的大师们，他们是怎么来表现的？李嵩货郎图画家是怎么表现货郎这个职业的呢？
5、画面上除了货郎还有谁？小朋友为何如此的兴高采烈？这些琳琅满目的商品是什么呀？（教师小结：货郎和蔼可亲的神态和孩子们活蹦乱跳的动作刻画的栩栩如生。老师希望同学们学学大师，不仅可以刻画人物本身，也可以通过周围的环境来表现职业。再来看看国外大师是怎样来表现的呢？这幅蛋彩画，画家表现了什么职业？请同学们小组讨论一下，这幅画有哪些值得我们借鉴的地方呢？（教师总结：还要注意画面中人物的前后遮挡关系以及人物和器物之前的大小比列关系）画面表现了什么职业？这幅水墨画表现了解放军抗灾救援的现场，他们被誉为最可爱的人！你们看，哪里有需要，他们就出现在哪里！大师们的作品把各行各业表现得淋漓尽致，我们的同龄学生也不甘示
6、弱。这一组学生作品，你最喜欢哪一幅？表现了什么职业？也可以结合你们小组的表现形式来说说。（师总结：我们可以用不同的形式来表现职业特征和职业的内在精神）看了这么多表现职业的作品，老师也想尝试来表现自己喜爱的职业。我们先用基本形摆出头和身体，然后用四根单线条摆出四肢，用勾线笔开始作画，从头开始大致画出头发和五官，补充完整四肢的线条。刻画画面细节，这一步是很重要的，我们要用一些特别细节性的东西画出我们对这个职业的感觉。你如何感觉就怎样画，用你最擅长的方法将它的细节补充完整。这样构图部分就完成了，不要忘记为画面涂上合适的色彩。也可以选择其他的上色方法，有的职业用黑白装饰的感觉表现也是可以的。你们看，画出神态表情和服饰后，加上他使用的工具，最后添加工作的场景。注意画面的主次大小对比关系，还有点线面元素的运用，那老师这幅画是采用了线描和色彩相结合的表现方法。同学们，你们将来想做什么呀？接下来的时间交给你们自己，画一画将来的你们，注意这四点要求。伴随着美妙的音乐，我们开始创作吧。同学们都会长大，都会从事不同的职业，想一想，在不久的将来，还会出现哪些与众不同的职业呢？说不定同学们能走出地球，走向外太空呢。地球的未来在你们手中，未来会有许多职业等着你们！好，下课！
