1、有生命的石头太湖石教材分析：本课属于“欣赏评述”学习领域。中国石文化，风情万种，源远流长，但要让学生在生活中欣赏这些石头艺术时，却无法形容出他们的艺术价值，所以需要老师深入浅出的让学生掌握知识点，引起学生的学习兴趣。有生命的石头是一节可持续发展的课，这节课讲的是石头的文化，他不会立竿见影，但能在学生的心中种下一颗文化的种子，很可能会在若干年后的某些学生心中发芽，开出绚丽的花朵。教学目标：知识与技能目标：了解太湖石特点与文化，能用纸质材料仿制太湖石，会运用审美方法去欣赏太湖石。过程与方法目标：通过观察、讨论、制作、评价等方法，激发学生积极思考、勇敢实践，探索太湖石的生命之美，创作太湖石作品。情感
2、态度与价值观目标：引导学生发现太湖石的美，感受太湖石的审美情趣，激发学生对太湖石文化的兴趣。教学重点：了解形状各异，姿态万千，通灵剔透的太湖石，体现出的“皱、漏、瘦、透”之美。教学难点：通过对太湖石基本知识的学习，让学生欣赏太湖石的美感，感受太湖石的艺术价值、生命价值。教学过程：课间ppt屏幕展示米芾拜石图局部图（只有太湖石那一块局部），配上问题：你从这张图上看到了什么？一、初识太湖石创设情境，观察导入1.同学们我们在等待铃响的时候来看一张明末书画家陈洪绶所绘的米芾拜石图的局部，试着思考一下屏幕上的问题。2.（铃声响）你能回答一下刚才的问题吗？（学生回答：石头）这块石头有什么特别的地方？（师生
3、交流）3. （小结）这块石头，就是盛产于太湖地区的太湖石，【贴板书：太湖石】它是典型的观赏石。【设计意图】在设问的情境中，让学生产生了解太湖石的好奇心，从而导入新课。六年级的学生非常要面子，害怕老师批评自己，所以在对待举手回答的孩子，老师要给予充分的肯定和鼓励。二、了解太湖石探究新知，感受魅力1.太湖石真是奇特。它身上有许多凹凸不平、皱皱巴巴的肌理。【贴板书“皱”】（1）如果我们手中这张纸就是一块石头，怎么做才能让它皱起来呢？（师生交流，小结）是啊，一揉就皱了。【贴板书“揉”】（2）师边示范边说：我们可以整体或局部的揉，还可以改变不同的方向去揉，你会得到不一样的肌理。（3）（学生第一次作业）开
4、始吧。2. 刚才大家还发现了太湖石上有许多“孔洞”。（1）你知道这些孔洞是怎么形成的吗？（师生交流，师不用回复，用播放音频做小结）PPT及音频：由于石灰岩在亿万年间经受湖水、泥土冲刷、侵蚀后，质地疏松的地方逐渐风化、腐蚀，比较坚硬的地方被保存下来，渐渐形成了我们看到的这些“涡、沟、环、洞”。（2）你有什么方法来表现孔洞吗？（撕）【贴板书“撕”】（3）真好。我们可以把自己的手想象成漩涡、水流去侵蚀这块石头，在需要撕孔洞的位置一顶、一抓、撕出弧线就好了。（4）（ppt出示四张撕漏的作品）我们可以在纸上撕出大小不一的、疏密有致、单独或相连的孔洞。（5）当然湖水还会冲刷太湖石的外形，我们也要来撕一撕，
5、你会得到这样的作品。（ppt出示撕好外形的石头）（6）你会表现吗？（学生第二次作业）拿起你的石头来试一试吧。（把撕下来的纸张贴到桌子中间的报纸上。）（7）展评，小结（引导学生发言）孔洞为什么这么大？通过这些孔洞，我们好像看见了湖水激烈地冲刷，只留下了太湖石最坚硬的部分；有不一样的吗？孔洞这么小，这块太湖石非常坚硬，真好。（8）太湖石的这些孔洞啊，被称做“漏”。【帖板书：漏】3.（1）让我们进入这些孔洞来看看，你发现洞与洞之间有什么联系？（师生交流，小结）这些孔洞相互连通，就像一个房间里多了几扇窗户。（稍停）整块石头顿时变得通透了。【板书：透】（2）（教师举起手中的纸）你觉得怎样做，我们手中的“
6、太湖石”也会孔洞相连，体现出“透”呢？（学生回答）（根据学生的回答，及时的【贴板书：卷、折】）（3）老师这里还有更多的方法，仔细看。（ppt看视频，配旁白：我们可以通过卷、折的方式使太湖石有立体感，还可以将它旋转、弯曲，让它变得玲珑通透。我们可以用双面胶固定住一个角度或者几个角度，这样太湖石就有了雏形，老师觉得这方太湖石孔孔相连，十分玲珑）【随机补充板书更多的技法：旋转、弯曲】学会了吗？用你学到的方法，把你的太湖石变得通透起来吧。（学生第三次作业）（4）看，这个同学的太湖石通透么？为什么会这样呢？我们可以怎样帮帮他呢？（学生回答，师小结）你还有什么方法来发现、欣赏太湖石的通透美呢？（交流，手电
7、筒）（5）（ppt出示“太湖石焚香”图）文人是这样欣赏的，“一窍焚香，孔孔出烟，香云环抱，恋石不去”形容的就是“透”的美感。4.太湖石还有一个特征，是什么呢？让我们到视频中去找答案。（ppt视频：太湖石欣赏。解说旁白：太湖石，形状各异、姿态万千、通灵剔透，千百年来，人们用它点缀园林，欣赏它灵秀飘逸、重峦叠嶂之姿；又把它置于案头，品味它古朴凝重、超凡脱俗的风骨。太湖石独特的“瘦、漏、透、皱”之美，体现了中国人“天人合一”的思想，寄托了清高、圆融、澄澈的人生态度。）发现了么？是什么？【贴板书：瘦】5.（师示范）看，把作品进行调整，捏一捏这些环、洞，然后再拧一拧，你们看，它是不是变的精瘦了呢？你们就
8、用捏和拧的方法来试一试。（学生第四次作业）【贴板书：捏、拧】6.（手停下、眼睛看老师。）真好，现在我们手中都有一块属于自己的太湖石了。【设计意图】太湖石评价标准的由来：北宋时期书画家米芾在他的园石谱中就提出了评鉴太湖石的“瘦、皱、漏、透”标准，传统太湖石的评价标准一直沿用至今。面对太湖石的自然纹理，每个人都会有不同的灵感。通过对太湖石基本知识的学习，让学生欣赏太湖石的美感，感受太湖石的艺术价值。三、解读太湖石揭示课题，感悟生命1.你们好奇这幅画打开后是什么样的么？（打开米芾拜石图）这次，你从图中看到了什么？（交流、小结）是啊，画中的这位老人，是北宋著名的书画家米芾。有一次，他看到一块外形奇特的
9、太湖石，高兴得手舞足蹈，立刻换上官衣官帽，向他作揖，并尊称它为“石兄”。2.同学们猜一猜，米芾为什么要拜这块太湖石？（因为石头很美，石头造型十分奇特，石头像人）（还有呢？）3.是啊，在不同人的眼中它有着不同的特色，而在米芾眼中，这就是一块：有生命的石头。（课题字与字之间稍作停顿）【揭题：有生命的石头】正是因为承受住了大自然的千凿万击，才有了造型各异的太湖石。米芾提出的“皱漏透瘦”，其中折射出了傲骨有节、刚毅不屈的精神，让当时沉浮于仕途，迷茫的自己从太湖石的身上获得了灵感，豁然贯通，烦恼烟消云散。4.你能和米芾一样，去发现你手中这块太湖石的特别之处吗？（1）你从哪一个角度去欣赏这块太湖石的？（2
10、）看着你自己的石头，你有什么感悟呢？（3）换一个角度呢？它又带给你什么启发呢？【设计意图】通过展示自己的作品，让学生说说自己的想法，表达自己的情感。专业增强了学生对太湖石的喜爱。5. 观察你手中的太湖石，找到它最有神韵的一面，用屏幕中介绍的方法将他固定在陶盆里。（PPT图片步骤）动作快的同学可以把你的太湖石拿上来装点这座园林。开始动手吧！（学生第五次作业，巡回指导时让学生把作品放入园林背景中）（ppt循环播放音乐）9.（展评、交流、小结）（1）哪一块太湖石最吸引你？（2）他有什么特别之处吗？（3）它带给你什么样的感受呢？（小结）同学们创作的太湖石，让这座园林也焕发了生命之美。【设计意图】通过欣
11、赏同学的作品，说一说自己的感受，提高学习的主动性，感受太湖石的魅力，这时太湖石传达的精神在学生身上得以延续。四、欣赏太湖石集体创作，拓展总结1.撕下的废纸我们可以拿来做什么呢？组员们一起合作，和老师一样快速地把它们再次“揉、卷、折”，形成一块大石头交给我吧。2.欣赏太湖石的方法多种多样，我们还可以像这样堆置起来欣赏，眼熟吗？你是不是也在生活中见过这样堆置的太湖石呢？看，这是哪呀？3.（教师操作：起云雾）这样美好的石头，你喜欢吗？ 这样美好的园林，你们喜欢吗？因为它们洋溢着生命之美！4.当你把今天创作的太湖石布置在生活中，相信你一定也能感受到太湖石的精神，它一定能激励你百折不挠、砥砺前行。这样，让石头的生命更有价值，好吗？【设计意图】用深远的意义启迪学生，拓展学生的眼界，启发学生从生活中常见的石头身上找到灵感，感悟石头的生命之美。6
