1、实验电子备课教学设计学科科学年级六课题2.2昼夜交替现象课时共（7）课时 第（2）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。2.能基于假设，制订可行的探究方案，通过模拟实验，能够验证昼夜交替成因的假设。3.能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题、追求创新。 教学重点通过对昼夜交替现象不同视角的观察，提出不同的假设，并能通过模拟实验验证及解释。教学难点能够通过模拟实验检验假设是否成立，并能够依据证据进行解释。教学准备课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动
2、辅助资源设计意图检测导入（5）分提出问题通过昼夜交替静态图片，调取学生已有经验，再结合上节课提出的问题，确定本课研究的问题，即：昼夜交替现象是如何产生的？学生思考并回答老师提出的问题 。课件回顾上节课内容。导学探究(20)分形成假设、提出假设通过对昼夜交替现象三个不同视角的观察，结合问题“昼夜交替现象是如何产生的？”提出假设。地球不动，太阳围绕地球转，产生昼夜交替现象。太阳不动，地球围绕太阳转，产生昼夜交替现象。地球自转，产生昼夜交替现象。地球围绕太阳转，同时地球自转，产生昼夜交替现象。模拟实验，检验假设依据假设明确用什么模拟什么，怎么模拟。建议学生可以依据课前准备的材料进行模拟。思考：在模拟
3、实验中，根据什么来判断假设是否成立？ 可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。学生展现。课件考察学生的动手操作能力。导学探究(20)分模拟解释假设1：太阳不动，地球围绕太阳转，产生昼夜交替现象。假设2：地球自转，产生昼夜交替现象。假设3：地球围绕太阳转，同时地球自转，产生昼夜交替现象。假设4：地球不动，太阳围绕地球转，产生昼夜交替现象。思考：能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？到底哪种假设才更加贴近事实呢？这其中的关键在于，需要明确地球与太阳的运动关系。回顾本课学习过程：提出若干个假设；第三，我们通过模拟实验依次对提出的假设进行了验证，将不能出现昼夜交替现象的假设排除。最后，形成假设。通过分析我们意识到“要想知道昼夜交替现象的成因，需要明确地球和太阳的运动关系”。请同学们做好人类认识地球运动的历史一课学习准备。学生思考并观察。课件培养学生的语言表达能力。测评反馈(10)分通过模拟实验，能证实我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？激发学生学习的兴趣。课件拓展学生的思维。小结拓展（5）分学生们，本节课你们有那些收获？师生共同小结本节课内容。课件有利于学生对整节课进行系统的巩固。板书设计教学反思本课分为“提出昼夜交替现象成因的假设”和“模拟实验检验假设”两部分，整体按照“假设验证解释”的设计进行。2
