1、点线传情-造型元素之点、线、面教学设计课程基本信息学科美术年级高二学期第一学期课题点线传情-造型元素之点、线、面教科书书 名：普通高中教科书美术选择性必修绘画出版社：人民美术出版社 出版日期：2020年1月教学目标1.使学生能够明确区分画面中的点、线、面元素，掌握绘画中的点、线、面的表现形式与体现，达到对艺术作品中绘画语言的识别和深度赏析，进一步体味点、线、面在组织绘画中的作用与情感传递。2.通过图像识读，欣赏与分析经典作品进行文化理解，掌握和分析点、线、面形态能力，能够观察到作品中点、线、面的组织变化；理解、探寻中西绘画文化方面的显著异同，体悟图像媒介在人类文明中的角色，体验文化与美术表现。
2、3.能够把所学知识转化为美术创意实践，表达自己的意图，尝试有创意地运用点、线、面表达内心感受，传递积极审美体验，从美学意义上提升美术表现能力和文化、艺术素养，唤起彼此情感共鸣。教学内容教学重点：1.理解点、线、面构成绘画的基本要素，知悉点、线、面是绘画的基础性语言，它可描绘对象的特点，让画面产生形式美感。2.理解点、线、面的表现力，体验情感传递。教学难点：1.深度理解点、线、面在绘画中应用所包含的文化沉淀。2.用点、线、面及其它造型元素进行情感表达和创意实践，并能清晰表述自己的感知。生动地描绘、描述一个较为成熟的以点、线、面为主要元素的作品。教学过程一、情境导入请同学们通过观看先祖的“岩画（壁
3、画）”视频，体味原始人在岩石上借助哪些手段与媒材进行绘画记录。教师提问：在这个视频（视觉艺术）中，原始人怎样表达自己的情感？学生回答：学生畅谈观点，讲述视频展示了点、线、面之间的紧密关联。通过点、拙朴的线、平涂或晕染的面及简易的色块组成简单的形象，进行画面描摹，记录生活与劳动场景。表达其庆贺丰收、期望有好收获之情。通过观赏，我们能感受到从远古到今天，绘画依然保持着它的活力。请同学们通过本节课的学习，也可尝试用丰富的造型元素去记录和表达我们的校园生活。设计意图：引出本课基本问题点、线、面作为绘画的基本元素。体会视频中所传递的审美信息与文化内涵，便于深度学习。引导学生进一步观赏图像。点，是绘画作品
4、中最小的形式单位，“点”在画纸上的运动形成了相应的轨迹，不同的运动轨迹构成了画面中线与面各种形式的色块。因此，点、线、面构成了绘画的基本要素。教师导入新课，出示课题点线传情-造型元素之点、线、面。二、新知讲授学习任务一 了解绘画的基本元素【图像识读】引导学生观看新石器时代云南省沧源佤族自治县的岩画 欢呼的人群（局部）；野牛、人（壁画） 约公元前15000-前10000年法国拉斯科洞穴）作品。教师提问：这些画面主要是什么样的表现形式？你觉得这些线条是随意画的还是有意画的，有什么功能呢？学生回答：可以看出点、线、面作为最基本的绘画语言元素进行物象边缘界定与形状勾勒，组织相互关系。通过大小、形状、位
5、置和方向等不同的点、线、面,能在画面中营造出不同的氛围,使观者产生不一样的感受。这些画面主要是以点、线、面、色块率真简约的方式进行生活记录与图像表达。不是随意画的。拉斯科洞穴壁上的线条描绘了野牛、人、鸟等动物，表现人类捕猎情形；通过运用线条描绘物体的形状轮廓，线与线的排列关系形成画面的美感。所运用的点、线、面色造型、画面组织为我们提供了文史参考，我们也可通过对点、线、面的学习,然后拿起画笔,像我们的祖先一样去自由地记录日常情景和表达我们的思想情感!设计意图：学生通过图像识读，感受图像中点、线、面的形式特征，进行解读、表达自己想法与感受，进行描述体验，增加学习的信心。增强历史文化的探究与感知能力
6、，为本课知识构建奠定基础。板书：点线传情造型元素之点、线、面【知识点一】点、线、面是绘画的基本造型元素【知识扩展】形式分析法与图像阐释法教师提问：通过对画面语言的初步了解，请思考我们该如何鉴赏美术作品呢？学生回答：我们可以通过对作品的线条、色彩、构图和空间纵深感等形式元素进行分析，理解作品审美特征、时代风貌和地域差异，进行形式分析鉴赏。对作品中时间、地点、对象、事件情景的辨识与分析，联系作品的社会背景来理解作品主题，进行图像阐释鉴赏。以徐悲鸿天马六骏为例，进行简要鉴赏。设计意图：通过形式分析法与图像阐释法的引入，引导学生学会基本的美术作品鉴赏与图像识读。学习任务二 用点、线、面怎样表达情感（一
7、）点的体认与情感传递出示关于点图片，请学生欣赏。教师提问：点传递着怎样的情感？学生回答：绘画中的点既可以被表现出来,又可以被暗示。它既可以构成一幅画的特色或重点所在,还可以连接成线和面。点的形状有圆形、方形、水滴形和不规则形等。不同的点,可通过聚散变化,呈现出丰富的美感。大点:有简洁、单纯、缺少层次的感觉。小点:有丰富、光泽、琐碎等感觉。方点:有次序感、滞留感。圆点:有运动感、柔顺、完美。实点:有真实、肯定的感觉。虚点:有虚幻、轻飘之感。【点对比赏析,点墨传情】观赏张大千春水归舟中国画作品和修拉大碗岛的星期天下午油画作品。教师提问：请思考，中国画中的点突出了画面的哪些特点？修拉大碗岛的星期天下
8、午中的点突出了什么？学生回答：中国山水画的点，突出山石的结构、青苔等物体特点。传递意境美，通过具象与意向的节奏点，表达胸中的沟壑与意境。修拉作品的点主要突出色和形体等特点。设计意图：创设情境，引导学生从文化理解层面感知、分析点的魅力与情感传递。体验中西文化的不同。（二）线的体认与情感传递观看关于线的图示。教师提问：线有怎样的情感表达？学生回答：线是点的运动轨迹，点移动的结果，绘画中的线一般具有两个含义,一是用笔和其它工具画出的相对细长的笔道,二是物象的轮廓线。不同的线也给人不一样的心理感受。垂直线:使人联想到笔直的树干、电线杆、纪念碑等,给人挺拔、刚毅、有尊严的力感,同时又给人向上升腾或向下坠
9、落的感觉。水平线:使人联想到平原、地平线等,给人平静、安宁、沉稳、舒展和向两边延伸的力感。斜线:使人联想到倾斜的物体、人的前冲,给人惊险、倾倒、运动方向的力感。几何曲线:使人联想到闪电、玻璃的破碎等,给人坚硬、呆板、紧张、惊险与痛苦的运动感。自由曲线:使人联想到轻烟、浮云、飘带、卷发和人的舞姿等,给人自由、活泼、温柔、流动的节奏感。【游戏探究】分组游戏：在学案纸上尝试用点、线、面表现分割、交叠、穿插等组织方式，着重用线条进行创意表现，看看如何进行情感表达？学生进行初步表现、体验。设计意图：增强学生的初步体认趣味点，指引学习的切入点。【讨论合作】根据教师提供图片朝元仙仗图，观赏后分组讨论，派代表
10、回答问题。【线体验赏析,线条传情】教师提问：朝元仙仗图中线的运用，传递着怎样的情感？学生代表回答：该作品描绘了87位神仙朝拜元始天尊的情景。作品中神仙的神态、体态、衣衫、法器、背景等表现丰富，人物线条轻柔、墨色淡雅，衣衫线条流畅，富有律动感，繁而不乱，背景线条虚化处理让画面主次分明。设计意图：培养学生的合作探究意识，从图像识读切入，重在文化理解，通过分析作品，加强图像识读后的文化理解能力培养。（三）面的体认与情感传递出示面的构成作品。教师提问：体面传递着怎样的情感？学生回答：现实世界中的物体形状极其繁多,有圆形、方形、三角形和曲线构成的形等。不同的形状会引发人们产生不同的心理感受。面与面之间因
11、大小、体量的不同具有很强的形式感,对画面整体效果有很大的影响。正方形:给人以方正、坚实的感觉。长方形:横长方形给人以平静、威严、沉重的感觉,竖长方形则给人以高耸、挺拔的感觉。等腰三角形:给人以稳定向上的感觉。曲线构成的形:给人以凝聚、扩展或柔软的感觉。【面的赏析,面色传情】观赏康定斯基结构之八、蒙德里安百老汇的爵士乐等作品。教师提问：作品中面的感受？学生回答：康定斯基的绘画主要用了曲线造型的方式，结合点、面构成的对比，进行表现，感觉比较活泼；蒙德里安的绘画多应用很多直线和色块，线、面和色点跳跃并有秩序排列，给人以冷静的感觉。通过抽象语言形象表现百老汇的情景。 （四）点、线、面综合体认【点、线、
12、面奏响艺术乐章，为感动喝彩】出示吴冠中春如线（纸本设色）和“春天的柳条”、“春天的雨点”等图像，引导学生观赏。引导赏析：吴冠中先生的这幅水墨画春如线，以千百条浓淡相宜的线条，及包罗万象的绿色点彩，描绘了诗意盎然、生机勃勃的秀美春色。 画面中的点有节奏变化，点、线围绕成面，面色交融。他的作品留给读者无穷无尽的韵味与想象空间。 设计意图：通过综合分析与体认，培养学生对知识融会贯通与应用的能力，促使其阶梯式进步，通过图像识读，深度了解绘画中的点、线、面及情感传递。（五）即兴创作体验【创意实践】课堂初步练习一 引导学生尝试用点、线、面元素根据主题“平静”、“热闹”即兴创作几个小构图，体验点、线、面的情
13、感表达；或参考教材P12丰子恺先生创作的“人散后，一钩新月天如水”画面进行变临构图，进行填充点、线、面的练习。设计意图：为了解决知识点用点、线、面元素表达自己的意图，增强学生的创作意识。三、图像游赏 探究点线面的抽象方法（一）作品识读、游赏观赏老师展示的作品，进行赏析。教师提问：吴冠中长城用水墨表现中国长城，请分析画面中的点、线、面是怎样体现富有变化的画面来传递画家情感的呢？学生回答：作品中有点、线、面元素，深入表现了画面层次，线条不呆板，挥洒自如、富于变化，以奔放的线表现长城蜿蜒起伏形态与山石苍浑之感。充满动感和节奏动势。这幅作品的线条多用侧锋淡墨，叠加交错成面，用笔大气潇洒，画面中的长城犹
14、如一条青龙盘旋而上，彰显了长城的精神形象。设计意图：通过游赏式的学习探究，培养学生的活学活用能力，培养学生的描述、分析、解释和评价能力。（二）点、线、面元素的概括方法1.观察体验法 简化线条，使之体块化。忽略边缘和轮廓，做进一步简化。只保留某些主题特征。以毕加索公牛版画为例进行感知畅谈。设计意图：总结点、线、面元素提炼方法，培育学生发现、欣赏美的意识和能力。2.绘画表现法出示点、线、面构成作品，介绍表现的切入点。设计意图：直观感知点、线、面的概括方法。学习任务三：点、线、面创意实践创作体验：出示几个圆圈 （油画） 康定斯基、精彩瞬间摄影给学生观摩。引导学生借鉴、创作，参考教材P17点、线、面的
15、练习进行创意实践。主题：对日常生活中打动自己的小物象进行创意绘制；可对几个圆圈、精彩瞬间临摹、变临、创作，也可自行创意实践；选择课本作品用所学知识描述画面带给你的感受。要求：以点、线、面表现为主，结合其它造型元素进行创作，并谈创作感受。设计意图：培养学生的综合表现能力，对借鉴、创作有梯度的进行体验表达，培养创意实践与美术表现的能力。四、展示评价（一）审美判断教师提问： 请对各小组创作的作品进行展评,哪一组作品造型到位，点、线、面的表现更加丰富？评价要点（供参考）：A、经营位置是否独特，有美感。B、点、线、面运用是否生动，富于节奏变化与形式美感；C、是否以点、线、面为主导，其它造型元素相结合表达
16、自己的情感，生动表现生活中的感动与美感。学生评价：自评与小组评。设计意图：培养学生的评价表述能力，便于作品的各阶段性创作构想进一步优化。（二）学习学业评价量规教师出示所设计的学习学业评价量规供学生评价参考。设计意图：把学业学习评价量规可视化展示，便于学生直观感知与优化。追踪自己所处的能力点与学习水平。五、课堂总结与延伸教师提问：这节课你收获了什么？学生回答：谈学习收获。点、线、面在绘画中起到支撑画面的重要作用。本节课重在一个“情”字，点、线、面元素作为一种表现的途径与手段，传递画家的情感才是目的。让我们穿越时间与空间的维度，与不同时代的绘画作品对话，在艺术的长河里畅游。艺术不是现实生活的翻版，而是现实生活的升华。让我们积极传播中国优秀传统文化，感受身边的美好。让我们用有限元素的组合来抒写无限的情怀！积极地创作、传播优秀的美术作品及文化，提升审美能力与美术感知力，成为新时代优秀的人才。请思考：凡高绘画向日葵如果是黑白作品，这幅作品还这么有名吗？让我们下节课来揭秘。设计意图：提升学生对绘画的深度认识，提高审美素养与专业能力，响应新时代立德树人育人观，为培育新时代优秀人才的审美构建基础观念埋下美育的种子。以问题情境引发学生的兴趣点，为第三课光色变奏色彩基础知识与应用做好铺垫。
