1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术六年级第一学期电子工业出版社小小海龟本领大单元组织方式团 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1小海龟起步爬台阶六年级上册第二单元活动 12彩色小树分层画六年级上册第二单元活动 23提笔落笔绘光芒六年级上册第二单元活动 34线段重复巧绘制六年级上册第二单元活动 45调用过程拼图案六年级上册第二单元活动 5二、单元分析(一)课标要求信息技术学科核心素养由数字意识、计算思维、数字化学习与创新、数字社会 责任四个核心要素组成。四个核心要素互相支持，互相渗透，共同促进学生信息 素养的提升。儿童心理学中
2、有一个“关键期”的说法，即在儿童发展的过程中，某一项技能或能力在某一特定时期最易获得、最易形成，如果错过这个时期，效果就 会差些。小高年级正是孩子学习编程的关键时期。本单元包含 5 个活动，分别是小海龟起步爬台阶、彩色小树分层画、提笔 落笔绘光芒、线段重复巧绘制、调用过程拼图案，体现出了 logo 语言画图的特 点，由简单到复杂，有趣、易延伸，渗透编程的思想，让小学高年级的学生了 解并学会使用 logo 语言，掌握 logo 语言的基本操作，初步建立程序设计的概念，能用程序设计的方式进行思考，并能通过编程解决问题。本单元教学目标的设定上不是培养“小型的程序员”，也不是画图课，而是通过绘图的方式
3、来培养学生学习电脑的兴趣，同时，还学习一些几何知识。注重对学生信 息处理能力的培养，强调以学生为主体开展信息收集、处理和应用，让孩子们在发现 中去学习，再在学习中去探索，做到玩中学、学中乐。2(二)教材分析本单元共有 5 个活动，具体分析如下：活动活动名称教材主要内容教学课时活动1小海龟起步爬台阶学习基本命令(fd、lt、rt、cs、bye)，以及启 动与退出 Logo 系统的方法。1 课时活动2彩色小树分层画学会设置画笔粗细(setw)和画笔颜 色(setpc)，以及 bk、savepic 等命令的使用方法。1 课时3活动活动名称教材主要内容教学课时活动3提笔落笔绘光芒学习基本命令，掌握重复
4、命令的分析方法。1 课时活动4线段重复巧绘制学习重复命令，掌握重复命令的分析方法。1 课时活动 5调用过程图案学会编写“过程”，调用、编辑和保存过程1课时(三)学情分析活动活动名称学情分析活动1小海龟起步爬台阶学生已经掌握了一定的计算机操作机能，学习过 scratch 图形化编程软件，英语和数学等基础知识也已具备，空间想象能力也 在逐步形成，但学生之间水平有差异，需要分层任务满足不同 学生的学习需求。4活动活动名称学情分析活动2彩色小树分层画通过上节课的学习，掌握了 logo 语言的基本命令，并且能够运用所学命令绘制简单图形。对色彩和粗细命令语句能循序渐进学会，对角度和步长的计算也有一定的数学
5、基础，对鼠标的操作和英文打字也较为熟练。活动3提笔落笔绘光芒学生已经掌握绘图的基本命令，常见的命令格式已熟悉，具备熟练键盘和基本的数学知识。活动4线段重复巧绘制前面学习已基本掌握 logo 语言绘图的基本方法，学生处在从形象思维向抽象思维过渡，具备从单一命令道复合命令的学习能力。活动5调用过程图案学生具有一定的计算机操作基础，具备一定的信息素养，能够熟练掌握并熟练使用 logo 语言的基本命令绘制图形。三、单元学习与作业目标6X-2-1-A认识 logo 语言系统的窗口A 知道6X-2-2-A了解计算机软件系统的分类，知道系统软件包括的种类A 知道6X-2-3-A了解用程序解决问题的一般过程。
6、A 知道6X-2-1-B理解 logo 语言各种英文命令的含义。B 理解6S-2-2-B学会分析图形中隐含的规律，理解重复命令，调用“过程”绘制各种复杂图形的方法。B 理解6S-2-1-C掌握启动和退出 logo 系统的方法。C 应用6S-2-2-C掌握使用基本命令绘制简单的图形。C 应用6S-2-3-C学会使用重复的命令，绘制出复杂的图形。C 应用6S-2-4-C学会使用“调用”的命令绘制出复杂的图形。C 应用6S-2-4-D感受利用程序成功解决问题的喜悦。D 综合四、单元作业设计思路51、单元目标：1)熟悉 PC Logo 系统的启动退出、各种命令，可以进行简单图形的绘制。学会分析图形，使
7、用重复命令，通过调用“过程”绘制各种复杂图形。2)通过 Logo 语言的学习，培养编程能力，锻炼操作能力，提高逻辑思维及审美能力。3)感受计算机语言解决问题的乐趣，体验成功的喜悦。2、作业目标：1)巩固上课知识点，熟练对 logo 语言命令的使用。2)通过简单图形的分析、寻找其中的规律，绘制相对复杂优美的图形，锻炼计算机 操作能力。3)尝试程序设计命令，图形与数学结合，锻炼学生思维逻辑能力、分析问题、解决 问题的能力，同时审美能力也得到提升。4)绘制生活中的图形，将计算机语言和生活紧密结合，提高学生兴趣及积极性，培 养学生的信息素养及热爱计算机语言的一种情怀。3、作业设计整体思路第 1 题以
8、Logo 命令的基础知识点展开；第 2 题通过图形的绘制提高操作水平，拓 展题开拓学生视野，发散思维，增强逻辑思维能力，为程序语言设计做引导。第3 题 通过联系生活中的图形，培养学生发现、分析、解决问题的，培养信息素养。考虑 到学生素养差别，学生自主选择性题较多，确保学生力所能及。6六年级上册第二单元活动1 小海龟起步爬台阶基础性课时作业作业类型团 基础性作业 团探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业 团学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟课时作业目标设计：第一题：通过简单图形的绘制，让学
9、生在思考中加深命令的用法，加强记忆，提高逻 辑思维能力。一幅图，两组不同的命令来实现，让学生从中可以体会到命令的简洁 性。学会多角度思考问题。第二题：进一步加深知识点记忆。通过基本数学图形的简单变换，培养学生发散思维 能力。结合生活，提高学生的学习兴趣，体会成功的喜悦。第三题：基本图形的变换，培养学生逻辑思维和审美意识。“最简短”培养学生多角 度思考，学会分析问题解决问题，探究合作意识。请根据右边图形，将左边内容填写完整。填完之后你有什么想说的吗？50_60_30_120_30120_30D3060C6B50A_80_120_30_120_30710二、小试牛刀请判断，根据命令语句RT 90F
10、D 100RT 120FD 200LT 120FD 100LT 120FD 200猜一猜画的是哪一幅图，想一想我们还可以绘制出哪些生活中的图形呢？请把你想到的上机验证。小组内探究用最简短的命名完成下面图形的创作，并上机验证。120全体学生，第一题是基础560608题，第二、三题是分层可选题。10-15分钟1、作业得分：作业用时：2、自评：你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：3、互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。100%85%30%1、评价标准：能用一组命令绘制出图形即合格，能有最简短命令的则达优。积分制评 价，完成一个
11、选做题就集一分，多完成多积分。2、完成率情况：1、2、3 题分别为 100%、85%、30%。合格率 90%，优秀率 30%。91、完成情况说明：第 1 题有个别同学需要老师的纠正；第 2 题有个别同学在绘制过程中尝 试了很多组命令，并积极分析思考，还有个别同学由于红十字耽误了过多时间，导致沙 漏的未能完成。第 3 题有 2 组讨论后很快找出归类绘制完成。2、过程评价：学生看到图形兴趣极高，在绘制过程中会遇到转弯度数这个难点，大部分 同学可以积极思考，个别同学在老师的指导下也可以攻克这个难点，同时小组长及时的 帮助组员。在分析图形选择最简短命令环节，小组讨论很激烈，开放性题目充分打开了 学生的
12、思维，但是也对时间做了很高要求，需要给足时间才能完成，未完成的学生显得 意犹未尽。3、改进措施：对于第一次接错 Logo 语言的学生来说，用最简短命令还是有点难度的，需 要给学生更多的提示点，帮助完成。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源6X2-1-J016X-2-1-AA 知道填空题21原创6X2-1-J026X-2-1-AB 理解判断题50.9原创6X2-1-J038X-2-1-CC 应用操作题80.5原创1、1)FdRtFdLtFdLt2)FDRtFdRtFd2、十字rt 90 FDFD 40 RTRT 90 FDFD 40 RTRT 90 F
13、D40 LT 9090 FD 4040 LT 9090 FD 4040 LT 9010FD 40 RT 90 FD 40RT 90 FD 40 LT 90FD 40 RT 90 FD 40漏斗RT 90 FD 100 RT 120 FD 200 LT 120 FD 100 LT 120 FD 20011六年级上册第二单元活动拓展性课时作业信息作业类型团 探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团全体学生作业 团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟课时作业目标第一题：加强本活动中命令的记忆，同时提升空间思维能
14、力。针对左转右转角度问题容 易混淆的难点，设计这个题目来帮助学生理清思路，掌握知识点。联系交通标志，提高 学生安全意识。第二题：节日是这个年龄段学生喜欢的话题。拓宽国际视野，开拓思维、增长知识，提 高兴趣。第三题：开放性题目的设计，充分发挥学生的自主探究意识，动手操作能力。通过简单 物体的应用，让学生体会计算机和我们的生活息息相关，培养对计算机的热爱。1、道路交通标志是用文字和图形符号对车辆、行人传递信号的标志。限高标志是指禁止 装载高度超过标志所示数值的车辆通行，避免出现违规和安全事故。你能尝试画一个类 似限高杆吗？122、你能画出比这个更漂亮的圣诞树吗？3、小组合作探究(难度)班上小敏同学
15、马上要过生日了，大家准备了各式各样的生日礼物，有可爱的水杯、美 丽的蝴蝶结发卡、条纹方巾、彩色手提袋等等，请大家想一想你还会送什么给小敏 呢？并上机验证绘制。(要求：加上颜色 和粗细)全体学生，根据自身学习情况自选一题完成。10-15分钟你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。13作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源6X2-2-T016X-2-2-CC 应用实践应用10 分钟0.9原创6X2-2-T026X-2-2-CD 综合实践应用10 分钟0.8原创6X2
16、-2-T036X-2-2-CD 综合实践应用15 分钟0.5原创1、评价标准：能用一组命令绘制出图形，要有颜色和粗细的明显应用即合格，色彩粗细 和图形的搭配的较为和谐即可视为优秀。积分制评价，完成一个选做题就集一分，多完 成多积分。2、完成率情况：1、2、3 题分别为 100%、100%、40%。合格率 90%，优秀率 20%。3、完成情况说明：第 1 题均可以完成；第 2 题 30%部分同学选择了，所以完成率很高，在 颜色和粗细是搭配选择上过于粗糙。第 3 题对于给出图形是绘制率较高，自己思考的图形 只有 1 组。4、过程评价：学生兴趣极高，特别是第 2 题，学生基本可以选择图形简单绘制，体
17、会到成功的喜悦，但是不善于思考美化的过程，急于完成的心态较多。学生对于现有图形的 依赖性较强。5、改进措施：对于本活动知识点颜色和粗细，还是需要给出带颜色的图形，可提高作品 美化程度。可以加设一些没有图形的题目，让学生发散思维，自由设计。1、限高杆SETPC 14 SETW 20 FD 30SETPC 0 SETW 20 FD 30SETPC 14 SETW 20 FD 302、圣诞树SETPC 2 LT 90FD 130 RT 150SETPC 6 FD 150LT 150 SETPC 4FD 78 RT 150SETPC 5 FD 90RT 60 FD 90RT 150 SETPC 4FD
18、 78LT 150SETPC 614FD 150RT 150SETPC 2FD 130LT 90SETW 20SETPC 8FD 1503、生日礼物保温杯setw 20 setpc 7 fd 200 rt 90 fd 50 rt 90 fd 200 rt 90 fd 50 rt 90 fd 200 fd 30rt 60 fd 55 rt 120 fd 50蝴蝶结setw 5 setpc 13 FD 30 RT 150 LT 30 FD 60 LT 120 FD 30 LT 120 FD 60 BK 30 LT 30SETPC 6 FD 100 BK 100 LT 60 FD 100手提袋set
19、w 5 setpc 14 fd 60 rt 90 fd 60 rt 90 fd 60 rt 90 fd 60 rt 90 fd 60 rt 90 fd20 lt 90setpc 8 fd 30 rt 90 fd 20 rt 90 fd 3015六年级上册第二单元活动 3 提笔落笔绘光芒拓展性课时作业信息作业类型团 探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象团全体学生作业团 学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟作业目标：第一题：通过游戏形式，增强趣味性，让学生在玩中学，复习命令并按有无参数分类，加深知识点记忆
20、，培养及时总结复习的学习习惯。第二题：以学生喜欢的猜谜形式，提高学习积极性。难易程度适中，学生基本可以完 成。第三题：来源于生活的艺术图形，培养学生发现生活中的美好。该题可以有多种命令组 合，需要学生积极思考，简单中又需要耐心细致。1、请将下面 logo 语言中的命令按有无参数的特性拖到相应的框框里。有参数命令无参数命令fdbkcslthomepdrtsetpcpupesetwsavepic2、猜谜语 画谜底(难度)看不见摸不着，却又无处不在；年纪小，本领大，有了他，你就可以遨游全世界；要问他爱藏哪？手机电脑是他的最 爱。163、生活中我们会看到各种各样的图标，比如下图就是某品牌的 logo
21、图，尝试将其用 logo语言绘制出来，并将其换上艳丽的颜色。你还能想到什么图标？也请尝试上机操作。(用最细的线条绘制，图形中心开始绘制)(难度)1、第一题可以利用多媒体技术如希沃软件，设计成游戏的形式开展。2、教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。全体学生，第一题必做，第 2、3 题根据自身学习情况分层完成。10-15分钟你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方 案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源6X2-3-T016X-2-3-CC 知道基础题2分钟1原创1
22、6176X2-3-T026X-2-3-CD 综合实践应用10 分钟0.8原创6X2-3-T036X-2-3-CD 综合实践应用15 分钟0.5原创1、1、评价标准：能用一组命令绘制出图形即合格，要有颜色和粗细搭配即优秀。分层作业，第 1 题必须完成，第 2、3 题可选作业采用积分制，一题一积分。2、完成率情况：1、2、3 题分别为 100%、100%、20%。合格率 90%，优秀率 50%。3、完成情况说明：第 1 题均可以完成；第 2 题 40%同学粗细搭配不优。第 3 题学生在计算长 度时出现错误，导致图形变形。有 1 组想到了不同图形。4、过程评价：学生对于基础题目的完成率较好，难点不大
23、，个别同学需要老师的指导。第3 题由于需要计算合理才能绘制成功，学生的程序设计思维能力不够，导致偏差，图形 变成长方形，学生对于较为复杂的图形畏难意识较浓，耐心和分析能力还有待提高。5、改进措施：增加逻辑思维的引导，为后续的学习铺垫。1、有参数的命令：无参数的命令：2、谜底：无线信号Rt 30SETPC 3SETW 5 FD 80RT 120 FD 80PUBK 80 BK 80 LT 60 PDFD 20PUBK 20 RT 90 FD 20 PUBK 60 RT 90 FD 20 FD80PUBK 80 RT 90 FD 20 PDFD 100FD 40 LT 90LT 90 PD FD
24、60LT 90 PDLT 90183、某品牌的 logo。SETPC 12SETW 10 LT 90 FD 80 RT 90 FD 80 RT 90FD 80 RT 90 FD 40 RT 90 FD 40PUHOMERT 90 FD 20PDFD 80 LT 90 LT 90 FD 80 LT 90 FD 80LT 90 FD 40 LT 90 LT 90 FD 40PUHOMERT 180 RT 180 FD 20 RT 90PDFD 80 LT 90 FD 80 LT 90 FD 80 LT 90FD 40 LT 90 FD 4019六年级上册第二单元活动 4线段重复巧绘制拓展性课时作业
25、信息作业类型团 探究性作业 团实践性作业 团跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象团全体学生作业团 学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟设计意图：第一题：通过将图形分解，让学生明白重复的几个要点，帮助记忆和思维发散，从而绘 制更加复杂重复图形。题目中部分要素已经给出，保证学生可以很好的完成，提升自信 心。第二题：看似简单的图形，其中重复后面的变量会得出不同图形，体会变量的意义。培养编程的思想。第三题：与语文、数学学科的结合，体现信息技术与学科间的联系，培养学生全面发展 素养。1、填空题请将下表填写完整。图形基本图形重复命令次数
26、_ 12 _2_5 _100_ 80 _72_ 10 _ _Repet _18 fd 50_144 _50 _72202、宿新市徐公店宋 杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。古诗 宿新市徐公店中的篱笆，就是我们常说的栅栏。生活当中，我们经常会看 到各式各样的栅栏，参考下面的图片，上机绘制一个栅栏图形。(难度)3、中国上下五千年，悠久的历史我们留下了很多千古绝唱，请根据古诗 望月怀远中“海上生明月，天涯共此时”这两句，用 logo 语言绘制出图。(难度)(提示：边长为80 的正 360 边形接近圆)21全体学生，第 1 题必做，第 2、3题根据自身学习情况分层完
27、成。10-15分钟你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方 案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源6X2-4-T016X-2-4-CC 应用基础题3 分钟1原创6X2-4-T026X-2-4-CD 综合实践应用10 分钟0.7原创6X2-4-T036X-2-4-CD 综合实践应用15 分钟0.8原创1、评价标准：完成 1、2 题图形即合格，能用上之前的知识点即优秀。选做2、完成率情况：1、2、3 题分别为 100%、60%、90%。合格率 90%，优秀率 60%
28、。3、完成情况说明：第 1 题中较简单，完成率 100%。第 2、3 题图形分析还是可以实现的，没有太大难度，就是个别同学时间不够。4、过程评价：整个过程学生的积极性较高，特别是对第 2、3 题学生均跃跃欲试，有的同 学很快就完成了，体验到成功的快乐。5、改进措施：将第 2题的给出一点提示，或者根据学情简化为实心的横竖，方便学生完成后续作业。221、五边形REPEAT 5FD 80 PU BK 40 RT 360/5 PD五角星REPEAT 5LT 72 FD 80 RT 144 FD 802、栅栏repeat 3repeat 2fd 30 rt 90 fd 600 rt 90pu fd 70
29、 pdpuhomert 90 fd 30 lt 90 bk 40 rt 90pdrepeat 9repeat 2fd 30 lt 90 fd 250 lt 90 pu fd 60 pd3、近圆repeat 360fd 80*3.14/180 rt 1Repeat 360fd 80*PI/180 rt 1REPEAT 8FD 50 LT 60 FD 10 RT 120 FD 10 LT 60SETPC 6正圆repeat 360fd 80*PI/180 rt 1PURT 180FD 100RT 90FD 200RT 180PDREPEAT 8FD 50 LT 60 FD 10 RT 120 FD
30、 10 LT 6022六年级上册第二单元活动 5调用过程图案拓展性课时作业信息23作业类型团 探究性作业 团实践性作业 团跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象团全体学生作业团 学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟作业目标：第一题：通过分辨选择，强化学生对调用命令的记忆。第二题：巩固学生对定义过程方法的掌握，结合前面学习过的重复命令，画出自己喜欢 的图形。第三题：利用基本命令定义简单图形过程，通过多次重复来画出复杂美丽的图案。1、选择题下列对过程名的选用描述错误的是()。AToB3jiaoxingC4bxDRight2、尝试画
31、出如下图形(难度)3、尝试着利用重复命令和调用过程来画出类似下面的美丽图案。(提示：1.建议用六边 形重复 6 次试试；2.建议用六边形重复 60 次试试)(难度)24全体学生，第 1 题必做，第 2、3 题根据自身学习情况分层完成。10-15分钟你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方 案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源6X2-5-T016X-2-5-CC 应用基础题3分钟1原创6X2-5-T026X-2-5-CD 综合实践应用10 分钟0.9原创6X2-
32、5-T036X-2-5-CD 综合实践应用15 分钟0.7原创1、评价标准：完成 1、2 题图形即合格，第 2、3 题能完成即优秀。2、完成率情况：1、2、3 题分别为 100%、95%、70%。合格率 95%，优秀率 80%。3、完成情况：第 1 题的基础题学生全对。第 2、3 题调用过程分析的时间较久，之前内容 的添加没有用上。4，过程评价：孩子们上课喜欢有趣的东西，但对于规则要求不太注意，第 1 题有一半同学出现选择困难；一旦孩子们掌握了过程定义和调用方法，他们的创意很多，在不但尝 试的过程中会画出很多意想不到的图案。应该放手让他们大胆的去画。5、改进措施：在第 2 题中设计一个相对简单
33、一点的调用，增加颜色粗细及美观的要求。1、A2、参考答案：to huaduo25repeat 4repeat 3fd 30 rt 120 rt 90endrepeat 4repeat 3huaduo pu fd 80 pd pu bk 80 rt 90 pd3、参考答案：1.to lbxrepeat 6fd 100endrepeat 6lbx rtrt 360/6360/62.to lbxrepeat 6fd 100 rt 360/6endrepeat 60lbx rt 360/6026六、单元质量检测作业六年级上册第二单元 小小海龟本领大单元检测作业基本信息作业类型基础性作业 团 探究性作业
34、 团 实践性作业 团跨学科综合作业应用场景课前预习课中练习课后练习团 课上检测作业对象第1 题必做，第 2、3 题每组任选 1 题，组内合作完成，然后分 组展示、汇报、评价。作业时长40 分钟作业目标：第 1 题：游戏形式开展增加趣味性，做到玩中学，学中玩。巩固知识点。第2题：根据知识点进行从简单图形到复杂图形的绘制。闯关的设计让学生选择完成。第3题：全班分工各完成一个调用过程，最终拼成一副家园图。1、找朋友(利用多媒体技术如希沃软件，设计成游戏的形式开展)下面要素中均互为朋友，请找到两两对应的，并连起来。bk cs lthome pd rt setpcpupesetwsavepic fdre
35、peatto load前进 抬笔定义程序后退 落笔 左转清除右转重复笔擦保存笔粗笔颜色 回原点2、试着画出如下图形。3、小组合作星空下的家是温暖的港湾，请发挥你的想象画一个星空下的家园，并用 logo 程序语言来实现，可以小组内分工合作。(图示仅供参考，同学们可画一个不一样的，还可以尝试 画十二星座星空图。)11.信息科技是一门科学与技术并重的学科，学生除了掌握必要的科学知识与技能 外，还需要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和科学探究精神，因此题目的 设计有探究性作业、实践性作业，将来根据教学内容还可以设计出跨学科综合作业。2.新课程标准提出了“数字意识、计算思维、数字化学习与创新和
36、数字社会责 任”四大核心素养，同时也要求通过改革传统评价方式，从核心素养的四个维度检测学 生的能力。因此，单元检测作业的设计体现了迁移知识、解决实际问题的能力。3.结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务，课时作业在课内完成，单元检测作业也须在信息课上完成。考虑到要检测的知识、能力等较多。单元检测 作业，通过分组活动、展示、评价等环节进行组织实施。时间建议安排在一节信息课上 完成。2知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出
37、“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自
38、主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的
39、教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的
40、前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据
41、容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的
42、一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证
43、政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术
44、学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如
45、下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机
46、课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。
