1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术七年级第一学期科学出版社我的信息生活单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1感受数字生活七年级上册第二单元活动 12拓展我的视野七年级上册第二单元活动 23管理我的资料七年级上册第二单元活动 34保障信息安全七年级上册第二单元活动 4二、单元分析本单元包含 4 个活动，分别从获取本机信息、获取网络信息、管理电子信息和 保障信息安全 4 个方面出发，教授学生如何获取信息、管理信息和保护自己的信息安 全，这是我们日常生活数字信息的获得和管理方方面面。本单元从信息处理上来看是关 联和循序渐
2、进的，符合学生学习的规律。本单元共有 4 个活动，具体分析如下：活动活动名称教材主要内容教学课时活动1感受数字生活通过浏览照片、欣赏音乐、观看视频，体验多媒体 的乐趣，感受数字生活的乐趣。介绍的软件有 Windows 图片查看器、WindowsMediaPlayer 和“暴风影音”软件。1 课时活动2拓展我的视野主要任务是获取网络信息，包括通过目录、导航，分类查找访问网页，收藏网址：通过搜索引擎，提炼关键词，查找、保存文字图片信息。介绍软件 有InternetExplorer。1 课时2活动活动名称教材主要内容教学课时活动3管理我的资料管理本机信息，包括认识磁盘、盘符、存储路径，了解文件属性；
3、掌握文件与文件夹的新建、命 名、移动与复制、删除与还原等操作。科学合理地 管理电子资料。介绍的程序有 Windows“计算机”“资源管理器”程序。1 课时活动4保障信息安全介绍从维护系统安全和防护网络安全等四个方面，保障计算机中的信息安全。包括查杀木马、修 复系统漏洞、浏览器主页防护和常用的网址备份等。1 课时活动活动名称学情分析活动1感受数字生活本活动所涉及的内容都是当前比较流行的应用，但由于家庭等原因每个小时接触到的应用是不相同的。对于经常接触电子设备的学生来说，本活动没有大的难度，稍加指导就会很快上手。其他的学生可 以通过互助学习的方式进行集体学习，让所有的学生都有一定的提高。活动2拓展
4、我的视野对于七年级的学生上网浏览信息不是难题，但是怎样有效使用搜索引擎是一个模糊的概念，还有由于现在互联网信息的杂乱，学生上网需要注意规范，道德水平需要提高。活动3管理电子资料本活动主要设计电子资料的分类、归档和整理，学生对于简单的文件删除和还原已经有了一定的基础。但是系统的理解电子资料 的整理需要系统的学习。活动4保障信息安全学生使用电脑和其他的智能设备已经有一段时间和基础，但学生的安全意识淡薄，自己的个人信息安全的保护有所欠缺，造成自己许多个人信息已经泄露，本活动着重学习信息安全的保护，培养自己的信息安全意识。三、单元学习与作业目标单元目标序号单元目标描述学习水平7-2-1-A了解文件的视
5、图方式A 知道7-2-1-A了解不同的文件打开方式A 知道7-2-1-A了解常用的图片查看软件、音乐和视频播放软件A 知道7-2-1-B通过浏览照片、欣赏音乐、观看视频、体 验文件打开的不同方式，了解窗口操作B 理解7-2-2-A了解浏览器的作用，认识浏览器的窗口A 知道37-2-2-C学会使用浏览器中的“刷新”“收藏”，学会根据需求利用关键词及专项搜索引擎获取网络中需要信息C 应用7-2-3-B了解磁盘和盘符、理解文件和文件夹的概念，了解 Windows 文件管理的方法及其特点，了解常用的文件类型B 理解7-2-3-B熟悉 Windows 文件命名及其使用规则，理解文件标识符的概念B 理解7
6、-2-3-C掌握新建、命名、复制、移动、删除、恢 复文件和文件夹的含义并学会操作C 应用7-2-3-D培养学生分类及有效管理信息的能力D 综合7-2-4-A通过多种途径了解信息活动过程中存在的一些问题及其危害。A 知道7-2-4-C掌握一查杀木马、修复系统漏洞、浏览器主页防护和常用网址备份等保障信息安全的基本方法C 应用7-2-4-D增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，负责任的参与信息实践D 综合四、单元作业设计思路1.作业的形式要多样化。兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈 的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。因此，在设计课堂作业时，应从学生 的兴趣着手，找对适合他
7、们口味的作业形式，设计多种方式，改变作业单独乏味现象，让学生从作业中获得愉悦和成功。作业设计要有趣味性。2.作业要有层次。全面提高每一个学生的信息素养是信息技术新课程标准的核心理念，面向全体学生，就是要求信息技术课程为每个学生提供公平的学习机会。但是，学生因原有学习基础的不同，因智力、情感发展的不同，他们的信息技术水平是各不 相同的。因此课堂作业的布置要有梯度和区分度。可以把学生分成不同层次的组，然 后分层布置作业，让不同层次的同学都能得到提高，感到满意，有收获，最大程度保 护学生学习的积极性。五、课时作业第一课时七年级上册第二单元活动 1感受数字生活 基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作
8、业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟41.下列文件中，那个文件能够用“暴风影音”软件打开()。A.皮卡丘.JPGB.孙悟空.PSDC.记事本.textD.奥特曼.AVI2.下图是 Windows 图片浏览器打开的一幅图片，需要全屏观看需要单机的按钮是()。A.B.C.D.3.播放视频时想要调节音量的大小，应该调节那个按钮()。.B.C.1.在 Windows 资源管理器中，要选定几个不连续的文件是，要用 Shift 键帮助。()2.在视频播放软件中，可以连续播放一部电视连续剧。
9、()3.使用在线视频播放软件时可以接着上次没有观看结束的视频接着观看。()4.在电脑自带的看图软件中可以实现浏览模式观看图片。()1.D2.B3.D1.2.3.4.DA5七年级上册第二单元活动 1感受数字生活 拓展性课时作业信息作业类型探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟1.根据文件的类型，选择合适的软件打开。打开以下文件：觉醒时代.jpg、觉醒时代.Doc、觉醒时代.Flv 使用的软件。2.在使用优酷或者爱奇艺在线视频播放软件的观看电视剧觉醒时代过程中，我们尝试如何
10、暂停、关闭、下载视频等操作。3.同学们使用 QQ 相册制作自己的个人在线电子相册。自评：你选择的拓展性作业是：_你对自己的完成情况的评价：_互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。本节从计算机出发，首先展现计算机所常有的功能出发，系统为学生们开始展现计6算机的功能。所以依托学生的认知和兴趣点出发编设作业。根据基础性作业的学生答题情况，适当的安排一些提升性的实践操作练习。通过数字生活体验，感受数字生活的意义，进而喜爱信息技术，善用信息技术。预习导引思考：请同学们通过网络了解全椒的 儒林外史 等相关知识信息，体验如何在互联网中获取信息。第二
11、课时七年级上册第二单元活动 2拓展我的视野 基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟1.在 Internet 上浏览网页，()是目前常用的 Web 浏览器之一。A.HTMLB.InternetExplorerC.SinaD.OutlookExpress2.在下面 IE 地址栏输入的网址中，正确的是()。A.http:/B.http:/C.http:/www.qq.orgD.http:/3.常用的搜索引擎包括()。A.目录类搜索引擎和全文搜索引
12、擎B.分段搜索引擎和全文搜索引擎 C.目录搜索引擎和分类搜索引擎D.分类搜索引擎和分段搜索引擎 4.保存网页当中的图片，正确的操作顺序是()。选择存储地址存储选中图片右击图片选择另存为7打开浏览器使用百度搜索需要的图片A.B.C.D.1.搜索的条件越具体,搜索引擎返回的结果就越多。()2.使用网络搜索时，每次只能使用一个关键词。()3.搜索引擎按其工作方式划分只有全文搜索和关键字搜索两大类。()4.用不同的搜索引擎搜索同一个关键词，其搜索结果是一样的。()1.B2.B3.A4.C1.2.3.4.七年级上册第二单元活动 2拓展我的视野 拓展性课时作业信息作业类型探究性作业实践性作业跨学科综合作业
13、作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟1.整理 IE 浏览器的收藏夹，收藏自己喜欢的网站，并比较其他浏览器(360、QQ)与 IE 浏览器的优缺点。2.使用网易云音乐的搜索功能搜索自己喜欢的一首歌曲，并将它保存下来。自评：你选择的拓展性作业是：_你对自己的完成情况的评价：_8互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。学生上节课学习了计算机本身的一些功能，这节就带着学生尝试在互联网当中获得自己所想要获得的知识。据此设计了这些题目，跟实际应用结合起来。本
14、节课是通过网络拓展我们的视野，如何拓展是本节的重点，本节重在拓展的方式方法上，讲一千道一万不如让学生自己去实践操作练习，所以设置的基础题是考查学生对浏览网络获取信息的基本掌握情况，要想学生深度熟悉就要让学生亲自练习把握，老师最后给与评判指正。预习导引思考：请同学们观察自己电脑或者智能手机文件的存储，有什么规律和特点？第三课时七年级上册第二单元活动 3管理我的资料 基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟1如下图所示，想要预览图片文件中的内容，
15、可以设置文件的查看方式为()。9A小图标 B详细信息C超大图标D列表2下图是资源管理器窗口的截图，下列说法正确的是()。AC 盘和 D 盘的总空间大小相同B计算机处理器是 AMD 品牌CD 盘可用空间大于 C 盘总容量D计算机内存大小是 2GB3下图是某计算机资源管理器窗口的截图，下列说法正确的是()。AC 盘和 D 盘的总空间大小相同BC 盘的可用空间为 48.8GBC计算机处理器是 AMD 品牌D计算机内存大小是 2GB104.据图分析，下列描述错误的是()。A窗口上部有“工具栏”和“菜单栏”B可以用鼠标拖动左右窗格中间的分隔条C左窗格为文件夹树型结构D右窗格为左窗格中选定对象所包含的内容
16、二、判断题：1.文件名是由主文件名和扩展名两部分组成，主文件名用来表示文件的类型。()2Windows 不同的文件夹下可以有名字相同的文件。()3计算机的常用操作有复制、剪切和粘贴。其中粘贴的快捷键是 Ctrl+C。()4默认情况下，Windows 隐藏已关联文件扩展名，想随时查看文件扩展名可以 修改“资源管理器”中的“查看”选项。()5U 盘中删除的文件可从“回收站”中找回来。()6在 Windows 系统中通过修改文件属性，可以改变文件的大小、位置等信息。()7资源管理器窗口中，文件夹的前面的 表示该文件夹中有隐藏的文件。()8由图示属性对话框可知，“学生”是文件夹。()1.A2.C3.D
17、4.A111.2.3.4.5.6.7.8.七年级上册第二单元活动 3管理我的资料 拓展性课时作业信息作业类型探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟使用百度搜索，搜索几张美好安徽的图片，下载下来，打开这张图片的属性 观察文件的扩展名，并实践操作隐藏或者显示文件的扩展名。自评：你对自己的完成情况的评价：_互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。在观察学生使用的电脑时，发现学生的电脑文件杂论无张，在根据教学内容设计这节课
18、的作业，学到的知识要学会如何应用。所以在教学中，根据基础性作业的学生答题情况，设计安排本节的实践操作练习。使学生能够很好的掌握本节知识。12预习导引思考：请同学们查看你使用的计算机或智能手机中那个负责安全管理？第四课时七年级上册第二单元活动 4保障信息安全 基础性课时作业作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟1.设置一个安全性高的密码是防止个人信息泄露的重要手段。下列设置密码的方式中安全性最高的是()。A使用字母、数字和符号的组合B使用自己的手机号码C使
19、用自己的生日D使用自己姓名的汉语拼音 2.注册网络账号时，下列选项中安全性最高的密码是()。AABCD1234Bnet IT cPu2G#$CverysafeD201805183.小智在某餐厅参加毕业聚餐，结果发现手机账户信息被盗，最大原因可能是()。A.采用了二维码付款B.在餐厅里用 APP 播放视频C.添加了朋友的微信D.连接不安全的 Wi-Fi,被盗取信息4.下列能有效地防止计算机感染病毒的正确做法是()。A保持机房的清洁B经常格式化硬盘C经常使用无水酒精擦洗电脑D使病毒监测软件处于常开状态1.王华在微信聊天时，一位微信好友声称自己是他的高中同学，想借钱买回家的 火车票。出于同学互相帮助
20、的想法，王华立即将钱转给他。王华这种做法是对的。()2.在自己的编写的软件中加入防盗版病毒是国家允许的。()3.为了保护微信账号安全，在使用密码时建议使用大写字母、小写字母、数字、13特殊符号组成的密码。()1.A2.B3.D4.D1.2.3.七年级上册第二单元活动 4保障信息安全 拓展性课时作业信息作业类型探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟1.设置本人电脑的开机密码，设置智能手机的开机密码等。2.使用电脑安全管家(360 安全管家或腾讯安全管家等电脑安全管家)对自
21、己的 电脑进行木马病毒的查杀。自评：你对自己的完成情况的评价：_互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。在对学生的提问回答的过程中发现，学生对于自己的个人信息安全认识不清，对于许多需要获取个人信息的事情抱着可有可无的态度，所以设计题目的目的之一就是要严14肃的让学生知道保护个人信息的重要性，同时让学生了解如何保护自己的信息安全。本节课的学习重在实践操作，所以在教学中，根据基础性作业的学生答题情况，适当的安排一些提升性的实践操作练习。我设计的拓展性题目具有可延展性，可以更加深层次的学习，学生们可以由浅显的操作衍生更有深度的操作。六、单元质
22、量检七年级上册第二我的信息生活单元检测作业基本信息作业类型基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业应用场景课前预习课中练习课后练习课上检测作业对象组内合作完成，然后分组展示、汇报、评价作业时长45 分钟1.据图分析，下列描述错误的是()。A该文件的文件名是：清明手抄报.jpgB该文件的大小是 85KBC该文件具有只读属性D该文件存放在 F 盘根目录2在 Windows 主窗口的右上角可以同时显示的按钮是()。A还原和最大化B最小化、还原和最大化C最小化、还原和关闭D还原、最大化和关闭3据图分析，下列描述错误的是()。15A这是一个音频文件B敲击“Backspace”键将删除文件名C可以直接
23、输入新的文件名D敲击“Enter”键将修改文件名4 李老师在办公室的电脑里保存的一篇文档文件，为了防止别人查看，你建议 李老师应把文件属性设置成()A只读B存档C隐藏D改名5下列关于文件夹操作的说法中，错误的是()。A选中一个文件夹应该单击左键B打开一个文件夹应该双击左键C在文件夹上单击右键则弹出快捷菜单D重命名一个文件夹应该双击左键6在 windows 中可能同时出现多个窗口，通常活动窗口的特征是()A标题栏有“活动”两字B窗口的大小与众不同C互相重叠时显示在最左面D标题栏的颜色与其他窗口不同7在复制文件完成后，下列叙述正确的是()。A原文件消失，目标文件出现B原文件仍在，目标文件出现C原文
24、件消失，目标文件不存在D原文件仍在，目标文件不存在8在同一磁盘中鼠标将文件从一个文件夹左键直接拖动至另一个文件夹时完成的操作是()。A复制B移动C删除D剪切9右键点击“回收站”时，以下哪个命令不会出现()。A属性B资源管理器 C清空回收站 D还原文件10在 Windows 系统中，以下 4 个文件不能出现在同一个文件夹下的是()。EFHefhEFH.WPSEFH.TXTABCD 11.文件名由()两部分组成。A.主文件名和圆点B.扩展名和圆点C.主文件名和扩展名D.大写字母和小写字母12.芳芳在整理书柜时找到了很多以前的老照片，她想把这些照片输入计算机中 长久保存。作为芳芳的好朋友，你可以推荐
25、她使用()设备把冲印的照片扫描 到计算机中。A打印机B扫描仪C传真机D复印机13.下列文件哪一个是视频文件类型()。A.B.C.D.11.在电脑桌面各小组创建以小组命名的文件夹，在这个文件夹中分别创建以小组 成员名字命名的文件夹，并将老师给学生发送的视频文件、音乐文件、动画文件、图片文件在小组命名的文件夹中分类整理一下。2.同学们，打开 IE 浏览器，使用百度搜索()，查询滁州“醉翁 亭”相关知识，在百度百科中下载“醉翁亭”的文字介绍内容，并且在百度图片 中找到“醉翁亭”的相关照片，下载三幅有特点的“醉翁亭”图片。所有下载的 文件保存到桌面以小组的名字命名的文件夹。1.C2.C3.D4.C5.
26、D6.D7.B8.B9.B10.A11.C12.B13.B学生分组练习，点评学生作品，教师演示操作。计算机和智能手机等智能终端的普及使用，使学生对于计算机使用不陌生，但是学 生们的使用是基于实际需要出发，例如为了看视频、玩游戏等实际需求出发来学习计算 机的使用。而我们这单元是系统的、规范的学习如何使用计算机。本单元的测试题，设计目的一是要求学生掌握常识性知识，并且通过实践操作 来观察学生的计算机的实际应用能力，考察学生综合分析和实践操作能力，我们通 过本次测试，对我们以后的教学如何进行有了对学生总体了解，能够很好的开展学 生的分层教学活动的开展，课堂的教学目标能很好的完成。2知识备份（根据实际
27、情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍
28、，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与
29、研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据
30、的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析
31、87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其
32、专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优
33、化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：
34、找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同
35、步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在
36、高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立
37、性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。
