1、知识回顾：知识回顾：问问：既然做功和热传递都可以改变物体的：既然做功和热传递都可以改变物体的内能，那么，功、热量跟内能的改变之间一定内能，那么，功、热量跟内能的改变之间一定有某种联系，我们就来研究这个问题有某种联系，我们就来研究这个问题.问问：改变物体内能的方式有哪些？改变物体内能的方式有哪些？做功热传递做功热传递改变内能的两种方式改变内能的两种方式做功做功热传递热传递对内对内对外对外吸热吸热放热放热内能增加内能增加内能增加内能增加内能减少内能减少内能减少内能减少（外界对物（外界对物体做功）体做功）（物体对外（物体对外界做功）界做功）（物体从外（物体从外界吸热）界吸热）（物体对外（物体对外界放
2、热）界放热）一个物体，它既没有吸收热量也没有一个物体，它既没有吸收热量也没有放出热量，那么：放出热量，那么：如果外界做的功为，则它的内能如果外界做的功为，则它的内能如何变化？变化了多少？如何变化？变化了多少？如果物体对外界做的功为，则它如果物体对外界做的功为，则它的内能如何变化？变化了多少？的内能如何变化？变化了多少？1.内容：内容：一个物体，如果外界既没有对物体做一个物体，如果外界既没有对物体做功，物体也没有对外界做功，那么：功，物体也没有对外界做功，那么：如果物体吸收热量，它的内能如如果物体吸收热量，它的内能如何变化？变化了多少？何变化？变化了多少？如果放出热量，它的内能如何如果放出热量，
3、它的内能如何变化？变化了多少？变化？变化了多少？如果物体在跟外界同时发生如果物体在跟外界同时发生做功和热传递的过程中，内做功和热传递的过程中，内能的变化能的变化UU与热量及做与热量及做的功之间又有什么关系呢？的功之间又有什么关系呢？U=W+Q U=W+Q 该式表示的是内能的变化量跟功、热该式表示的是内能的变化量跟功、热量的定量关系，在物理学中叫做量的定量关系，在物理学中叫做热力学热力学第一定律第一定律.U U 物体内能的增加量物体内能的增加量 W W 外界对物体做的功外界对物体做的功 Q Q 物体吸收的热量物体吸收的热量 返回1.内容：内容：物理量 符号意义符号意义W+Q+UU+返回外界对物体
4、做功物体对外界做功物体吸收热量物体放出热量内能增加内能减少热力学第一定律与气体实验定律热力学第一定律与气体实验定律 一定质量某种理想气体的内能只由温度决定一定质量某种理想气体的内能只由温度决定 热力学第一定律是能量守恒定律在热学中的热力学第一定律是能量守恒定律在热学中的表现，表现，应用应用 U=W+Q时注意符号法则时注意符号法则 四个理想热学过程的比较四个理想热学过程的比较 物理量物理量热学过程热学过程压强压强P 体积体积V 温度温度T 内能内能 U 热量热量Q 功功W等温过程等温过程等容过程等容过程等压过程等压过程绝热过程绝热过程四个理想热学过程增大增大减小减小不变不变不变不变放热放热+增大
5、增大不变不变升高升高增加增加0吸热吸热减小减小不变不变降低降低减少减少放热放热+0减小减小增大增大升高升高增加增加+例题1.某物体在对外做功为75J的同时，从外界吸收的热量为50J，则在此过程中物体的内能 (填增加或减少)J。例题例题2 2：一定量的气体从外界吸收了：一定量的气体从外界吸收了2.62.610105 5J J的热量，内能增加了的热量，内能增加了4.2 4.2 10105 5J J。问：是气体对外界做了功，还是外界对气体问：是气体对外界做了功，还是外界对气体做了功？做了多少焦耳的功？做了功？做了多少焦耳的功？解：根据解：根据U=W+Q 得得W=U Q=4.2 105J 2.6105
6、J=1.6105J W为正值，外界对气体做功，做了为正值，外界对气体做功，做了1.6105J 的功。的功。解：同理可得：解：同理可得：W =U Q =1.6 105J 2.6105J=1.0105J W为负值，说明气体对为负值，说明气体对外界做功（气体体积变大），做了外界做功（气体体积变大），做了1.0105J 的功。的功。如果气体吸收的热量仍为如果气体吸收的热量仍为2.62.610105 5J J不变，不变，但是内能只增加了但是内能只增加了1.61.610105 5J J，这一过程做功情，这一过程做功情况怎样？况怎样？一定量的气体吸收热量，体积膨胀并对外做功，一定量的气体吸收热量，体积膨胀并
7、对外做功，则此过程的末态与初态相比，则此过程的末态与初态相比，（）A气体内能一定增加气体内能一定增加 B气体内能一定减小气体内能一定减小C气体内能一定不变气体内能一定不变 D气体内能是增是减不能确定气体内能是增是减不能确定练习练习1D下列说法正确的是下列说法正确的是（）A外界对气体做功，气体的内能一定增大外界对气体做功，气体的内能一定增大B气体从外界只收热量，气体的内能一定增大气体从外界只收热量，气体的内能一定增大C气体的温度越低，气体分子无规则运动的平均气体的温度越低，气体分子无规则运动的平均 动能越大动能越大D气体的温度越高，气体分子无规则运动的平均气体的温度越高，气体分子无规则运动的平均
8、 动能越大动能越大练习练习2D练习练习3下列说法正确的是下列说法正确的是（）A外界对一物体做功，此物体的内能一定增加外界对一物体做功，此物体的内能一定增加B机械能完全转化成内能是不可能的机械能完全转化成内能是不可能的C将热量传给一个物体，此物体的内能一定改变将热量传给一个物体，此物体的内能一定改变D一定量气体对外做功，气体的内能不一定减少一定量气体对外做功，气体的内能不一定减少D例题例题4 一定质量的理想气体，从某一状态开始，经过一一定质量的理想气体，从某一状态开始，经过一系列变化后又回一开始的状态，用系列变化后又回一开始的状态，用W1表示外界对气表示外界对气体做的功，体做的功，W2表示气体对
9、外界做的功，表示气体对外界做的功，Q1表示气体表示气体吸收的热量，吸收的热量，Q2表示气体放出的热量，则在整个过表示气体放出的热量，则在整个过程中一定有程中一定有（）AQ1Q2=W2W1BQ1=Q2CW1=W2 DQ1Q2点拨：点拨：整个过程的内能不变，整个过程的内能不变，E=0 由热力学第一定律由热力学第一定律 E=W总总+Q总总=0Q总总=-W总总 Q1Q2=W2W1A二、关于能量守恒定律的探索二、关于能量守恒定律的探索 阅读能量守恒定律这一框题并回答一下阅读能量守恒定律这一框题并回答一下问题：问题：1、历史上有哪些科学家曾经在这一方、历史上有哪些科学家曾经在这一方面做过探索面做过探索2、
10、这些科学家都在哪些方面做出了贡、这些科学家都在哪些方面做出了贡献献3、能量守恒定律的具体内容及其意义、能量守恒定律的具体内容及其意义4、恩格斯把、恩格斯把 、和和 列为列为 19世纪三大发现世纪三大发现盖斯（盖斯（Gormain Henri Hess l802-1850）盖斯盖斯俄国化学家俄国化学家盖斯定律盖斯定律化学反应中的能量守恒化学反应中的能量守恒 能量守恒定律的先驱能量守恒定律的先驱热力学第一定律的奠基人热力学第一定律的奠基人 迈尔迈尔德国人德国人1841、1842年论年论“自然力自然力”守守恒恒热功当量值：热功当量值：3.57J/Cal 第一个提出能量守恒思想的人第一个提出能量守恒思
11、想的人迈尔迈尔（Robert Mayer，18141878）焦耳焦耳英国人英国人热功当量热功当量 4.18J/Cal1956年国际计量大会规定年国际计量大会规定热功当量：热功当量：4.1868J/Cal为能量守恒定律奠定了牢固的为能量守恒定律奠定了牢固的实验基础实验基础焦耳焦耳（Joule，18181889）亥姆霍兹亥姆霍兹德国科学家德国科学家提出提出势能和动能的转换转换（依据：永动机不可能制成）（依据：永动机不可能制成）亥姆霍兹亥姆霍兹（Helholtz，18211894）能量守恒与转换定律的表述能量守恒与转换定律的表述自然界一切物质都具有能量。自然界一切物质都具有能量。能量既不会凭空产生，
12、也不会凭空消失，能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化和转移的过程个物体转移到别的物体，在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。中，能量的总量保持不变。对能量守恒定律的理解做功做功能量守恒定律发现的意义 1.在在20世纪世纪30年代初，年代初，W.泡利和泡利和E.费米根据能量费米根据能量守恒定律预言了中微子的存在并在后来得到证实守恒定律预言了中微子的存在并在后来得到证实 2.他把原来人们认为互不相关的各种现象他把原来人们认为互不相关的各种现象力力学的、热学的、电磁学的、光学的、化学的、生
13、物学的、热学的、电磁学的、光学的、化学的、生物的、地学的的、地学的联系在一起，把表面上完全不同的联系在一起，把表面上完全不同的各类运动统一在一个自然规律中。这样，他就是不各类运动统一在一个自然规律中。这样，他就是不同领域的科学工作者有了一系列的共同语言。现在，同领域的科学工作者有了一系列的共同语言。现在，能量守恒定律仍是我们研究自然科学的强有力的武能量守恒定律仍是我们研究自然科学的强有力的武器。器。3.能量转化和守恒定律的发现是科学史上的重大能量转化和守恒定律的发现是科学史上的重大事件。恩格斯把它与细胞学说、生物进化论一起列事件。恩格斯把它与细胞学说、生物进化论一起列为为19世纪的三大发现。世
14、纪的三大发现。三、关于永动机的研究三、关于永动机的研究阅读：永动机是不可能制成这一框题回答阅读：永动机是不可能制成这一框题回答以下问题：以下问题：1、什么是第一类永动机？、什么是第一类永动机？2、为什么第一类永动机不可能制成？、为什么第一类永动机不可能制成？永动机不可能制成能量守恒的另一种表述：能量守恒的另一种表述：第一类永动机是不可能制成的。第一类永动机是不可能制成的。历史上的永动机模型奥恩库尔的永动机模型奥恩库尔的永动机模型 据说，据说，13世纪有一个法世纪有一个法国人叫奥恩库尔的，他在一国人叫奥恩库尔的，他在一个轮子的边缘上等间隔地安个轮子的边缘上等间隔地安装了装了12根可活动的锤杆。根
15、可活动的锤杆。他设想一旦轮子被启动他设想一旦轮子被启动,由由于轮子右边的各个重锤距轮于轮子右边的各个重锤距轮轴更远些轴更远些,就会驱动轮子按就会驱动轮子按箭头方向永不停息地转动下箭头方向永不停息地转动下去。去。骗人的永动机历史上的永动机模型滚珠永动机滚珠永动机 滚珠永动机是利用格板滚珠永动机是利用格板的特殊形状，使一边重球滚的特殊形状，使一边重球滚到比另一边的距离轮心远些到比另一边的距离轮心远些的地方。设计者本以为在两的地方。设计者本以为在两边重球的作用下会使轮子失边重球的作用下会使轮子失去平衡而转动不息，但试验去平衡而转动不息，但试验的结果却是否定的。的结果却是否定的。历史上的永动机模型软臂
16、永动机软臂永动机 软臂永动机的臂可以弯曲。软臂永动机的臂可以弯曲。臂上有槽，小球沿凹槽滚向伸长臂上有槽，小球沿凹槽滚向伸长的臂端，使力矩增大。转到另一的臂端，使力矩增大。转到另一侧，软臂开始弯曲，向轴心靠拢。侧，软臂开始弯曲，向轴心靠拢。设计者认为这样可以使机器获得设计者认为这样可以使机器获得转矩。然而，他没有想到力臂虽转矩。然而，他没有想到力臂虽然缩短了，力却增大了，转轮只然缩短了，力却增大了，转轮只能停止在原地能停止在原地 历史上的永动机模型阿基米德螺旋永动机阿基米德螺旋永动机 把水从蓄水池里汲到上面的水把水从蓄水池里汲到上面的水槽里，让它冲击水轮使之转动，轮槽里，让它冲击水轮使之转动，轮
17、子在带动水磨的同时，又通过一组子在带动水磨的同时，又通过一组齿轮带动螺旋汲水器把水重新提到齿轮带动螺旋汲水器把水重新提到水槽里去。这样，整台机械就可以水槽里去。这样，整台机械就可以永不停息地运转下去。这样的设计永不停息地运转下去。这样的设计当然也必然以失败告终。因为即使当然也必然以失败告终。因为即使没有摩擦力，从水槽中流下的水的没有摩擦力，从水槽中流下的水的冲力冲力,也不足以既带动水磨工作也不足以既带动水磨工作,又带又带动汲水器把全部流下的水重新汲回动汲水器把全部流下的水重新汲回到原来的高度。到原来的高度。历史上的永动机模型 1570年，意大利的泰斯尼年，意大利的泰斯尼尔斯，提出用磁石的吸力可
18、以尔斯，提出用磁石的吸力可以实现永动机。实现永动机。A是一个磁石，是一个磁石，铁球铁球G受磁石吸引可沿斜面滚受磁石吸引可沿斜面滚下去，滚到上端的下去，滚到上端的E处，从小处，从小洞洞B落下，经曲面落下，经曲面BFC返回，返回，复又被磁石吸引，铁球就可以复又被磁石吸引，铁球就可以沿螺旋途径连续运动下去。沿螺旋途径连续运动下去。磁力型永动机磁力型永动机 1 1、在在U=Q+WU=Q+W中关于中关于UU、W W、Q Q各个物理量各个物理量的正、负，下列说法中正确的是（的正、负，下列说法中正确的是（）A.A.外界对物体做功时外界对物体做功时W W为正，吸热时为正，吸热时Q Q为负，为负，内能增加时内能
19、增加时UU为正为正 B.B.物体对外界做功时物体对外界做功时W W为负，吸热时为负，吸热时Q Q为正，为正，内能增加时内能增加时UU为负为负 C.C.物体对外界做功时物体对外界做功时W W为负，吸热时为负，吸热时Q Q为正，为正，内能增加时内能增加时UU为正为正 D.D.外界对物体做功时外界对物体做功时W W为负，吸热时为负，吸热时Q Q为负，为负，内能增加时内能增加时UU为负为负当堂达标C 2、自由摆动的秋千摆动幅度越来越小，下列说自由摆动的秋千摆动幅度越来越小，下列说法正确的是法正确的是 （）A.秋千的机械能守恒秋千的机械能守恒 B.秋千的能量正在消失秋千的能量正在消失 C.只有动能和重力
20、势能的相互转化只有动能和重力势能的相互转化 D.减少的机械能转化为内能，但总能量守恒减少的机械能转化为内能，但总能量守恒当堂达标D11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期
21、间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而
22、衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其
23、/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起
24、词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜
25、高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生
26、用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了
27、泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐
28、。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁
29、，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分
30、明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2
31、.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载
