1、运动与摩擦力教学设计【教学目标】科学概念：1能够说出一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。2理解摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度、物体的重量有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。过程与方法：1学会测量摩擦力的大小。2能用变量控制的实验方法探究摩擦力与接触面光滑程度和重量大小的关系。情感、态度、价值观：1、 形成认真实验、实事求是、根据数据得出结论的科学精神。2、 乐于与同学合作交流，分享实验成果。【教学重难点】重点：探究影响摩擦力大小的因素，难点：能识别和控制变量，并根据要求设计出研究影响摩擦力大小因素的变量
2、控制实验。【教学准备】学生分组实验材料： 弹簧测力计一个，三脚架一个，小车一辆，钩码数个，泡沫垫一张。【课时安排】1课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一 导入1.认识摩擦2摩擦与运动密不可分1.(出示 较新的和磨损的鞋底照片)仔细观察这两个鞋底，你有什么发现？什么原因造成的？板书：摩擦2.（两手分开）老师的双手之间有摩擦吗？（两手合在一起）现在老师的双手间有摩擦吗？怎样才算有摩擦？总结：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。板书：（运动与）摩擦观察，回答观察，回答利用学生的前概念，感知摩擦和运动的关系激发学生探究欲望，提出本节课的学习内容。二、了解摩擦力1
3、. 感受摩擦力认识摩擦力2. 测量摩擦力的大小1.把手按在桌上拖动，有什么感觉？为什么有这样的感觉呢？由于摩擦，运动的物体会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。板书：运动与摩擦（力）2.摩擦力不仅可以感受，还可以测量出来，可以用什么工具来测量力？（出示测力计）用之前首先调零。当我们用测力计沿水平方向慢慢开始拉动一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力的大小就是它受到的摩擦力的大小。（边说边示范），当物体运动起来后，我们要保持它做匀速直线运动，这时读出读数。读数时视线和指针相平。体会感受摩擦力齐读：P77方框内的文字分组练习测量三脚架和反转的小车运动时受到的摩擦力，并填写好实验记录单第一项。学生
4、汇报实验数据。通过亲身感受，构建“摩擦力”概念。学会正确测量摩擦力是本节课开展的基础，也是学生发现问题的关键。，通过课件演示和老师师范，让学生更好掌握正确方法。三、研究摩擦力的大小与什么有关 1.提出问题：这两个物体受到的摩擦力一样吗？摩擦力的大小可能和什么有关呢？（板书学生猜测）2. 实验设计由于时间关系，今天我们以反转的小车的运动为例，选择重量和接触面的光滑度两个因素来研究。每个组根据自己的兴趣，在这两个因素中只选择一个因素研究。（出示实验材料）讨论如何实验。3.展示交流追问：（1）实验中为什么要做两次对比实验？一次为什么不行？（2）在实验中改变了什么？为什么改变？怎么改变的？ (3)在实
5、验中，不改变哪些条件，为什么？4.（出示温馨提示）分组实验5.汇报交流6.归纳：物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小提出猜测小组讨论：研究哪个因素？选择哪些实验材料，填写好实验记录单第二、三项。并在组内说说自己的实验方法。展示交流，评价实验方法。完善实验方法，填写好实验记录单第四项前两栏。按填写好的实验记录单领取实验材料分组实验学生展示汇报实验结果。归纳从学生出发，自主选择探究主题。发现自己实验存在的不足。在交流评价中理解变量控制实验的要点。意识实验方案需要一个不断完善的过程。通过亲身经历，获得感性认识。反馈，分享成果。 将感性认识上升为理性认识。四、小结：今天你学到了什么？是不是只有这两个因素影响摩擦力的大小？我们下节课继续研究。回答总结收获，激发学生继续研究的兴趣。【板书】 运动与摩擦力影响因素：重量 接触面的光滑度
