1、我们的小缆车教学设计教材分析：我们的小缆车是小学科学教科版五年级上册运动和力单元的第一课。教材通过让学生研究小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。学习本课内容，是为学习本单元后面各课有关力和运动的内容，如深入研究弹力、摩擦力等奠定基础。学情分析：学生对于运动和力并不陌生，在生活中有感性认识。他们认为，有的物体静止，有的物体运动，物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的作用而保持运动，因为失去了力的
2、作用而慢慢停下来，在这些认识中，有些是正确的，有些是错误的，因此，在学生原有的认知基础上，探究拉力大小和小车运动的关系，是本节课的重点。同时从认知心理学来看，五年级的学生好奇心强，喜欢动手实验，但由于探究能力有限，因此，设计实验探究拉力大小和小车运动的关系也是本节课的难点。教学目标：1、通过亲身体验，感知重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。2、学会安装用重力拉动的小车。通过动手实验，知道一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。3、经历“推测实验验证得出结论”这样一个拉力大小对小车运动快慢影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。4、学习通过控制变量进行实验的
3、方法。通过实验培养学生实事求是的科学态度。教学重难点：重点：探究发现拉力与小车运动的关系。难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。教学准备：每组学生：小车、细绳、记录表、钩子（回形针）、垫圈若干、光门传感器、计算器。教师材料：课件，学生用材料一套。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图（一）图片引入1出示生活中的三种车，说说它们是靠什么动力运动的？2出示缆车图，说说它又是靠什么动力运动的？马的拉力、人推的力、发动机的力。借助缆绳的拉力，缆车可以轻松爬上陡坡让学生明白车可以使用不同的动力驱动前进。（二）安装小缆车并让小车动起来1出示材料，我们应该怎么安装才能让我们的小缆车运动起来？2
4、提醒注意的几点：小车该如何放置？铁垫圈怎么放置？3研究用多少个垫圈刚好可以拉动小车？4统计各组使用的垫圈数量，分析出现差异的原因。总结规律 “一定的力，能使静止的小车运动起来”。在这个实验中，我们用了什么动力使小车运动起来？为什么能拉动小车？5地球上的所有物体都受到一个向下的力，这就是重力。(视频介绍)引导学生理解不同物体的的重力可能不同。1学生组装小车，解决小车运动时的问题2垫圈放置时应该保持小车静止；挂线平稳之后再放开小车观察；一个一个增加垫圈。3小组实验，并汇报使用的垫圈数4学生回答，垫圈的重力通过绳子拉动小车。我们的小缆车是垫圈所受到的重力通过绳的牵引转化为拉力，才使我们的小车运动起来
5、的。5学生理解感受重力的存的。迁移到不同数量的垫圈，重力也不同。做中学，学生亲自组装完成小缆车。通过充分感受重力，认识重力，让学生明白绳子将垫圈的重力转换为拉力，拉动小车运动。（三）研究拉力大小与小车的运动1不同数量的垫圈重力不同，用不同数量的垫圈拉小车，小车的运动速度会有什么不同呢？2猜测：垫圈数量与小车运动速度之间的关系，用实验来验证猜想。实验中我们要注意什么？（不改变的条件，改变的条件，怎么改变？）3讨论交流，达成共识：对比实验只能改变一个条件（垫圈的数量），其余条件必须相同。4简单介绍光电门传感器在本实验中的优势。出示实验注意事项。5、请小组开始实验，老师巡视，发现问题。6、请小组派代
6、表汇报自己的实验结果，点评学生的实验情况1学生思考问题，提出自己的猜测。2小组讨论实验设计方案：应该怎么做这个实验才能证明自己的猜测？（定好路程，改变垫圈的数量，测小车的速度的方法有哪些？）3小组讨论交流，互相补充并修改自己的实验方案。4学生熟悉光电门传感器的原理及使用方法。5小组开始实验，填写实验记录单。6学生分析实验数据，得出实验结论：拉力越大，小车的速度越快。让学生经历“推测实验验证得出结论”这样一个拉力对小车运动影响的科学探究活动，体验通过控制变量进行实验的方法，探究发现拉力与小车运动的关系。训练学生识别和控制变量的科学方法。(四) 拓展延伸（1）师：这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，小车本身有没有重力呢？能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？ 同学们回去思考，下节课来交流。一节课以问题开始，同样也以新的问题结束，让学生带着新的问题中走出课堂，引导学生进行课外的自主学习板书设计： 我们的小缆车重力拉力 大 小小车运动 快 慢
