1、前言前言一、一、北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅
2、力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整
3、的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好
4、的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理
5、解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的
6、人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完
7、整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风
8、是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的
9、理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人
10、教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人
11、”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养
12、学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北
13、京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的
14、境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师
15、必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良
16、好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范
17、大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教
18、育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是
19、一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯
20、养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北
21、京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境
22、界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师
23、必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解北京师范大学北京师范大学及其英文名字的及其英文名字的由来由来好的校风是培好的校风是培养学生良好习惯养学生
24、良好习惯的保证的保证教师必须是一教师必须是一个个“完整的人完整的人”教师必须是一教师必须是一个个“模范的人模范的人”，有有“人格魅力人格魅力”的人的人教育的境界教育的境界自己追求的目自己追求的目标及个人对好教标及个人对好教师的理解师的理解教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺
25、术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺
26、术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师
27、行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教
28、育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师
29、行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术教育是科学，教育是科学，更是艺术更是艺术在规范教师行在规范教师行为的同时，讲究为的同时，讲究教育艺术教育艺术网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心
30、理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人
31、文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优
32、势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、
33、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教
34、育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方
35、位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中
36、的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教
37、育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网
38、络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网
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40、方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环
41、境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀
42、与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实
43、践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分
44、析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和
45、义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科
46、学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文
47、关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教
48、育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网
49、络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中
50、全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中的科学教育实践科学教育实践网络环境中的网络环境中的人文教育实践人文教育实践网络环境中全网络环境中全义务、全时段和义务、全时段和全方位的人文关全方位的人文关怀与心理帮助怀与心理帮助网络教育优势网络教育优势分析分析网络环境中的网络环境中
