1、 课堂教学革新课堂教学革新 与优秀教师成长与优秀教师成长 第1页，共29页。报告提纲报告提纲l优秀教师的成长规律优秀教师的成长规律l优秀教师的发展目标优秀教师的发展目标l课堂课堂,是优秀教师成长的舞台是优秀教师成长的舞台l从改善教师的课堂技能入手从改善教师的课堂技能入手l开展课堂教学革新的群体实践开展课堂教学革新的群体实践第2页，共29页。一、优秀教师的成长规律一、优秀教师的成长规律（一）自我奋斗（一）自我奋斗（二）名家指点（二）名家指点（三）社会激励（三）社会激励第3页，共29页。二、优秀教师的发展目标二、优秀教师的发展目标（一）有深厚的文化底蕴（一）有深厚的文化底蕴 1、学科知识；、学科知
2、识；2、学科史的知识；、学科史的知识；3、跨学科的知识；、跨学科的知识；4、教育学心理学常识；、教育学心理学常识；5、广泛的科学和人文知识。、广泛的科学和人文知识。第4页，共29页。二、优秀教师的发展目标二、优秀教师的发展目标（二）有精湛的业务能力（二）有精湛的业务能力 1、教学设计能力；、教学设计能力；2、课堂教学实施能力；、课堂教学实施能力；3、信息科技应用能力；、信息科技应用能力；4、教育项目设计能力；、教育项目设计能力；5、教育研究能力；、教育研究能力；6、人际沟通和交往能力；、人际沟通和交往能力；7、选修课程的开发和实施能力。、选修课程的开发和实施能力。第5页，共29页。二、优秀教师
3、的发展目标二、优秀教师的发展目标 其中：其中：“课课”对于教师具有特殊意义对于教师具有特殊意义 1、上得、上得“一堂好课一堂好课”，是教师属于自己的，是教师属于自己的“绝活绝活”！2、俗话说，名演员就是一场戏，名医生就是一把刀、俗话说，名演员就是一场戏，名医生就是一把刀，名教师就是一堂课！，名教师就是一堂课！3、课堂模式应当从、课堂模式应当从“传教士布道传教士布道”向向“导演导演-演员激演员激情投入情投入”的模式转变；的模式转变；4、教师是吃、教师是吃“开口饭开口饭”的，要努力做到的，要努力做到“语不惊人誓不语不惊人誓不休！休！”第6页，共29页。二、优秀教师的发展目标二、优秀教师的发展目标（
4、三）有健康的心理品质（三）有健康的心理品质 1、常念国运：百年大计，教育为本，国运所系、常念国运：百年大计，教育为本，国运所系 2、常怀善心：教育是事业，其意义在于奉献！、常怀善心：教育是事业，其意义在于奉献！教育是政府的公共职能，但是只能通过学校和教师才能教育是政府的公共职能，但是只能通过学校和教师才能实现。儿童和青少年，对于每个人只有一次！实现。儿童和青少年，对于每个人只有一次！3、常有追求：教育是科学，其价值在于探究！教育是、常有追求：教育是科学，其价值在于探究！教育是艺术，其生命在于创造！艺术，其生命在于创造！4、常带微笑：微笑，是、常带微笑：微笑，是 教师拥有自信的表现教师拥有自信的
5、表现 微笑，有利于师生之间建立亲和关系；微笑，有利于师生之间建立亲和关系；微笑，有利于燃起学生的学习热情；微笑，有利于燃起学生的学习热情；微笑，也是一种重要的教育资源。微笑，也是一种重要的教育资源。第7页，共29页。三、课堂是优秀教师成长的舞台三、课堂是优秀教师成长的舞台（一）课堂的意义和价值（一）课堂的意义和价值 1、迄今为止在课堂情景中发生的、迄今为止在课堂情景中发生的“有意义变革有意义变革”仍然十分有限仍然十分有限；任何经过精心设计的教育改革、课程改革、教师发展等，必须；任何经过精心设计的教育改革、课程改革、教师发展等，必须“落落地于地于”、“见之于见之于”课堂变革；课堂变革；2、课堂教
6、学，是师生生命存在和生活质量的基本形态、课堂教学，是师生生命存在和生活质量的基本形态；课堂，是学生成长的摇篮，是教师成才的舞台；是校长实；课堂，是学生成长的摇篮，是教师成才的舞台；是校长实现教育理想的阵地，是专家研究和指导的平台；现教育理想的阵地，是专家研究和指导的平台；3、教师，是课堂革新的主要力量，是课堂革新的行动专家，是、教师，是课堂革新的主要力量，是课堂革新的行动专家，是课堂革新的课堂革新的“实权派实权派”；教师应当为了行动、基于行动、通过行动而；教师应当为了行动、基于行动、通过行动而研究行动。研究行动。第8页，共29页。三、课堂是优秀教师成长的舞台三、课堂是优秀教师成长的舞台（二）课
7、堂的本质：实现（二）课堂的本质：实现“成功学习成功学习”什么样的什么样的“课课”才是才是“一堂好课一堂好课”？1、行为主义学派的视角：知识、行为主义学派的视角：知识 课堂是传授知识（内容）和探究知识（内容）的场所；课堂是传授知识（内容）和探究知识（内容）的场所；2、社会改造学派的视角：问题、社会改造学派的视角：问题 课堂，是引导学生学会课堂，是引导学生学会“发现问题、分析问题、解决问题发现问题、分析问题、解决问题”的场所的场所；3、认知学派的视角：思维、认知学派的视角：思维 课堂，是引导学生开展思维训练的场所；课堂，是引导学生开展思维训练的场所；4、人本主义学派的视角：兴趣、人本主义学派的视角
8、：兴趣 课堂，是师生充满激情、交流情感、人际互动的舞台。课堂，是师生充满激情、交流情感、人际互动的舞台。第9页，共29页。三、课堂是优秀教师成长的舞台三、课堂是优秀教师成长的舞台（三）课堂变革，本质上是文化变革，涉及多种（三）课堂变革，本质上是文化变革，涉及多种“文化形态文化形态”1、观念和意识形态（学生观，学习观；课程观，教材观；教、观念和意识形态（学生观，学习观；课程观，教材观；教师观，教学观等）；师观，教学观等）；2、行为和活动形态（观察与动作，板书与笔记，说与听，读与写、行为和活动形态（观察与动作，板书与笔记，说与听，读与写，问与答，体态与表情等）；，问与答，体态与表情等）；3、制度与
9、规则形态（显规则，潜规则）；、制度与规则形态（显规则，潜规则）；4、器物与空间形态（桌椅排列，书桌与书柜，教室情景、器物与空间形态（桌椅排列，书桌与书柜，教室情景等）。等）。课堂变革的关键在于教师的自我变革，课堂变革的关键在课堂变革的关键在于教师的自我变革，课堂变革的关键在于教师通过自我变革形成新的行为习惯。于教师通过自我变革形成新的行为习惯。第10页，共29页。三、课堂是优秀教师成长的舞台三、课堂是优秀教师成长的舞台（四）课堂革新的基本原则（四）课堂革新的基本原则 1、知识处理、知识处理“有有”讲究；讲究；2、问题设计、问题设计“有有”亮点；亮点；3、思维训练、思维训练“有有”张力；张力；4
10、、师生互动、师生互动“有有”情感。情感。第11页，共29页。三、课堂是优秀教师成长的舞台三、课堂是优秀教师成长的舞台（五）课堂革新（五）课堂革新“有意义变革有意义变革”的难点的难点 1、四个维度中的每一个维度，都可以、四个维度中的每一个维度，都可以“有有”不同的水不同的水平状态；平状态；2、四个维度，在数理科学、社会人文、体艺劳技、四个维度，在数理科学、社会人文、体艺劳技“课课”中，可以中，可以“有有”不同的权重系数；不同的权重系数；3、四个维度，对于不同职业发展阶段的教师、或同一发、四个维度，对于不同职业发展阶段的教师、或同一发展阶段的不同学科教师，可以展阶段的不同学科教师，可以“有有”不同
11、的组合方式。不同的组合方式。第12页，共29页。四、从改善教师的课堂技能入手四、从改善教师的课堂技能入手 指标和要素观测点 主要意义：主要意义：1、教师教育观念的转变，必须见之于课堂、教师教育观念的转变，必须见之于课堂技能的改善；技能的改善；2、许多课堂教学技能的、许多课堂教学技能的“细节细节”，是构成，是构成教师课堂行为习惯的基础；教师课堂行为习惯的基础；3、课堂革新成败的关键，在于教师是否形、课堂革新成败的关键，在于教师是否形成新的课堂教学行为习惯。成新的课堂教学行为习惯。第13页，共29页。四、从改善教师的课堂技能入手四、从改善教师的课堂技能入手 指标和要素观测点 第第1项技能：语言项技
12、能：语言 1、教学语言清晰；、教学语言清晰；2、普通话准确，无明显的地方口音；、普通话准确，无明显的地方口音；3、语速适当；、语速适当；4、语调、节奏和起伏适当。、语调、节奏和起伏适当。第14页，共29页。四、从改善教师的课堂技能入手四、从改善教师的课堂技能入手 指标和要素观测点 第第2项技能：板书项技能：板书 1、字体大小适当，清晰工整；、字体大小适当，清晰工整；2、提纲合理，层次分明，便于笔记；、提纲合理，层次分明，便于笔记；3、板书的数量适当；、板书的数量适当；4、板书的空间结构设计合理。、板书的空间结构设计合理。第15页，共29页。四、从改善教师的课堂技能入手四、从改善教师的课堂技能入
13、手 指标和要素观测点 第第3项技能：教态项技能：教态 1、穿着大方，仪表整洁；、穿着大方，仪表整洁；2、面容微笑，自然亲切；、面容微笑，自然亲切；3、合理走动；、合理走动；4、合理运用肢体语言（包括表情、眼神、合理运用肢体语言（包括表情、眼神、手势、姿势等）。手势、姿势等）。第16页，共29页。四、从改善教师的课堂技能入手四、从改善教师的课堂技能入手 指标和要素观测点 第第4项技能：把握教学目标项技能：把握教学目标 1、教学目标与课程标准相匹配；、教学目标与课程标准相匹配；2、教学目标明确、清晰；、教学目标明确、清晰；3、重点突出；、重点突出；4、难点突破。、难点突破。第17页，共29页。四、
14、从改善教师的课堂技能入手四、从改善教师的课堂技能入手 指标和要素观测点 第第5项技能：讲授教学内容项技能：讲授教学内容 1、正确地讲解课本知识；、正确地讲解课本知识；2、任务驱动依次递进，使学生专心致志；、任务驱动依次递进，使学生专心致志；3、补充经典例题、典型材料恰到好处；、补充经典例题、典型材料恰到好处；4、讲授的条理性强。、讲授的条理性强。第18页，共29页。四、从改善教师的课堂技能入手四、从改善教师的课堂技能入手 指标和要素观测点 第第6项技能：采用教学方法项技能：采用教学方法 1、知识的呈现具有逻辑性、结构性、灵活、知识的呈现具有逻辑性、结构性、灵活性；性；2、使用直观教具（包括黑板
15、画、小黑板、使用直观教具（包括黑板画、小黑板、电子课件、模型教具等）；电子课件、模型教具等）；3、联系学生经验和生活实际；、联系学生经验和生活实际；4、深入浅出，采用启发式教课方法。、深入浅出，采用启发式教课方法。第19页，共29页。四、从改善教师的课堂技能入手四、从改善教师的课堂技能入手 指标和要素观测点 第第7项技能：过程展开和设问理答项技能：过程展开和设问理答 1、有导入、展开、小结的过程结构；、有导入、展开、小结的过程结构；2、问题设计兼顾基础性和挑战性；、问题设计兼顾基础性和挑战性；3、对较多的学生提问；、对较多的学生提问；4、对学生答问使用鼓励性语言，兼顾情感、对学生答问使用鼓励性
16、语言，兼顾情感反馈。反馈。第20页，共29页。四、从改善教师的课堂技能入手四、从改善教师的课堂技能入手 指标和要素观测点 第第8项技能：指导学生学习习惯项技能：指导学生学习习惯 1、指导学生课前预习；、指导学生课前预习；2、学生在课内阅读课本时，有使用笔的阅、学生在课内阅读课本时，有使用笔的阅读技能；读技能；3、学生表现出流畅的口语表达能力；、学生表现出流畅的口语表达能力；4、指导学生做课堂笔记。、指导学生做课堂笔记。第21页，共29页。四、从改善教师的课堂技能入手四、从改善教师的课堂技能入手 指标和要素观测点 第第9项技能：鼓励学生主动提问项技能：鼓励学生主动提问 1、问题设计兼顾收敛提问和
17、趋异提问；、问题设计兼顾收敛提问和趋异提问；2、学生有机会主动提问；、学生有机会主动提问；3、鼓励学生多角度分析和多元观点；、鼓励学生多角度分析和多元观点；4、教师对课堂中的生成性问题保持敏感，、教师对课堂中的生成性问题保持敏感，并作出回应。并作出回应。第22页，共29页。四、从改善教师的课堂技能入手四、从改善教师的课堂技能入手 指标和要素观测点 第第10项技能：激发学生课堂热情项技能：激发学生课堂热情 1、有意识地挖掘教学内容中的、有意识地挖掘教学内容中的“激趣点激趣点”；2、补充趣味性的经典素材；、补充趣味性的经典素材；3、有意出、有意出“错错”、有、有“错错”不纠等教学机智不纠等教学机智
18、；4、激情投入，有幽默感，课堂富有情绪性。、激情投入，有幽默感，课堂富有情绪性。第23页，共29页。五、开展课堂变革的群体实践五、开展课堂变革的群体实践 一学年的操作路线（一）暑期（一）暑期 1、请专业机构的专业人士，收集学科性的、请专业机构的专业人士，收集学科性的课改和教改的文献资料；课改和教改的文献资料；2、分发每一位教师学习，要求每一位教师、分发每一位教师学习，要求每一位教师做阅读笔记；做阅读笔记；第24页，共29页。五、开展课堂变革的群体实践五、开展课堂变革的群体实践 一学年的操作路线（二）暑期后第一学期（二）暑期后第一学期 3、以教研组为单位，采取分工与合作的形式，教师在、以教研组为
19、单位，采取分工与合作的形式，教师在做阅读笔记的基础上撰写文献资料综述；学校开展综述类研做阅读笔记的基础上撰写文献资料综述；学校开展综述类研究成果评比；究成果评比；4、在备课组例会、教研组例会、每周五的分组业务学、在备课组例会、教研组例会、每周五的分组业务学习例会上开展研讨，做到有专人写纪要，有专习例会上开展研讨，做到有专人写纪要，有专“刊刊”登纪要登纪要，并在此基础上形成若干，并在此基础上形成若干“课堂革新主题课堂革新主题”；5、结合每一位教师在、结合每一位教师在“综述综述”中分工专注的中分工专注的“部分部分”，每人撰写一篇以课堂教学改革为主题的小论文；每人撰写一篇以课堂教学改革为主题的小论文
20、；6、在小论文评选的基础上，组织开展一次、在小论文评选的基础上，组织开展一次“教育创新论坛（教育创新论坛（秋季）秋季）”活动，以书面论文和演讲形式，开展交流研讨活动；活动，以书面论文和演讲形式，开展交流研讨活动；第25页，共29页。五、开展课堂变革的群体实践五、开展课堂变革的群体实践 一学年的操作路线（三）寒假（三）寒假 7、每一位教师撰写个人教学反思报告，提、每一位教师撰写个人教学反思报告，提出出“有主题的有主题的”改进方案；改进方案；8、成立、成立“课堂教学创新研究所课堂教学创新研究所”，结合，结合“课堂革新主题课堂革新主题”设置项目工作小组，每个项目工设置项目工作小组，每个项目工作小组都
21、有责任人，结合教师撰写的论文主题等作小组都有责任人，结合教师撰写的论文主题等确定参与人员；确定参与人员；第26页，共29页。五、开展课堂变革的群体实践五、开展课堂变革的群体实践 一学年的操作路线（四）寒假后第二学期（四）寒假后第二学期 9、为了完成第一轮、为了完成第一轮“学习学习-改进改进”回合，每一位教师撰回合，每一位教师撰写一份课堂教学创新方案设计（即研究课教案），进行评比；写一份课堂教学创新方案设计（即研究课教案），进行评比；10、学校为每一位教师的、学校为每一位教师的“研究课研究课”作一次全息、全程作一次全息、全程录像拍摄，供组内分析、研讨，进行评比；录像拍摄，供组内分析、研讨，进行评比；11、通过综述、论文、教案、课例录像等、通过综述、论文、教案、课例录像等“四项作业和评四项作业和评比比”，各项目工作小组就各自的，各项目工作小组就各自的“主题主题”开展总结概括和提炼开展总结概括和提炼，达到课题出成果、教改出经验、师训出人才、学生出质量的，达到课题出成果、教改出经验、师训出人才、学生出质量的“四大目的四大目的”。第27页，共29页。谢谢大家！谢谢大家！第28页，共29页。THE END第29页，共29页。
