1、1、新课程的设计理念旧的科学教育 面向精英 知识体系 关注基础知识和基本技能的训练新的科学教育 面向全体 科学素养 关注科学探究的过程、方法、态度、价值观2、课程资源的涵义广义课程资源和狭义课程资源。素材性课程资源和条件性课程资源。校内课程资源和校外课程资源。教材是最基本的课程资源，教师 是最重要的课程资源。3、“错误”也是课程资源“错误”是师生在认知识过程中的偏差和失误。“错误”更接近个体的认知水平，基于“错误”的教学才能降低坡度，达到真理的彼岸。善于挖掘并运用各种形式的“错误”，将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。钱学森教授说：“正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作阶梯，也就登
2、不上最后正确结果的高座。”英国心理学家贝恩布里奇说：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。”美国耶鲁大学校长李文：把反复的失败转化为成功。1、失败学的开拓者日本工学院教授畑村洋太郎2、失败学的目标失败学是从过去的失败中总结经验、积累知识、寻求失败的原因和启示，探索失败的规律，并用以指导现在的行动和预测将来，努力不犯同样的错误。3、“失败”的概念失败是指人们参与一个行为后，出现了不希望见到的结果或没有达到预期的结果。3、失败学的若干法则（1）失败学的六条要旨：v要立体地把握失败和事故的真相。v要努力传播失败的信息和知识。v必须如实地再现事故和失败的全过程，绝对不应隐瞒和掩饰失败和事故的真相
3、和细节。v失败和事故的当事者要从自己的体验、感受角度总结经验教训，不应由第三者对失败和事故等进行调查和总结。v杜绝失败和事故不能仅仅靠加强管理，还必须提高所有当事者的认知水平，让每个人都了解事物（如产品制造）的全过程，以及每个环节与整体的关系及影响。v要把分析、查明原因与追究责任分开来。（2）失败学三大定律定律一：进行逆向思维。定律二：使潜在信息的公开化。v海因星希法则认为在一件重大灾害的背后有29件轻度灾害，还有300件有惊无险的体验。定律三：树立人思考的习惯。1、利用错误可以帮助学生理解概念的内涵外延。案例一：经验未必科学问题问题：由于水平方向有风，降落伞沿与竖直方向成角的方向匀速下降，已
4、知降落伞和人共重为G，则降落伞所受空气阻力为（）（A）（B）（C）（D）cosGcosGtanGG2、利用错误可以促进学生理解规律的内涵条件。案例二：是偶然巧合还是必然规律？问题：如右图所示电路两端加上恒定电压U，用一个内阻为RV的电压表接在R1两端时的读数为U1，接在R2两端时的读数为U2，则U1:U2为（）A、=B、=C、=D、=21UU21RR21UU12RR21UUVVRRRR2121UUVVRRRR12U3、利用错误可以提高学生的科学思维能力。案例三：数学不是物理学的万能钥匙问题：用右图示电路测未知电阻RX,电源电动势未知，电源内阻和电流表的内阻均可略计，R为电阻箱。问：（1）若要测
5、得RX的值，R至少要取_个不同数值。（2）若电流表每个分度表示的电流值为未知，但指针偏角与通过 的电流成正比，则用此电路测RX时，R至少要取_个不同数值。（3）若电源内阻不可略计，则能否应用 此电路测得RX值？问题：如右图示装置时一个绝热容器，中间用一个绝热隔板将甲、乙两部分气体分开，已知气体甲的压强大于气体乙的压强，现将中间隔板抽去并重新达到平衡，则甲、乙两部分气体的总内能变大了还是变小了？乙甲4、利用错误可让学生掌握分析问题的科学思想。案例四：抓了芝麻，丢了西瓜5、利用错误可以培养学生敢于质疑的科学精神。案例五：一石二鸟问题：如右图示平行竖直放置的技术导轨相距1米，技术棒AB质量为0.1千
6、克，电阻为1欧姆，能在导轨商无摩擦地上下滑动，导轨内有一磁感应强度为1特斯拉的匀强磁场，垂直穿过导轨所在的平面，当金属棒上升到3.8米时获得最大速度，此过程中，产生的热量为2焦耳，电动机牵引金属棒时，电压表示数为7伏特，电流表示数为1安培，已知电动机内阻为1欧姆，g取10米/秒2。求:金属棒所能达到的稳定速度值？金属棒从开始运动到具有稳定 速度所需的时间？AV电源AB6、利用错误可以树立学生尊重事实的科学态度。案例六：科学规律不能这么教问题：对牛三定律和动量守恒定律教学实录的反思。新课程是一本读不完的书，需要我们不断学习；新课程是一段说不完的话，需要我们一起分享；新课程是一道解不完的题，需要我们共同探究；新课程是一件做不完的事，需要我们实际行动。graduation thesis defense report graduation thesis defense report defense report graduation开题报告论文答辩graduation thesis defense report graduation thesis defense report defense report graduation演示完毕感谢观看
