1、第一章第一章 绪论绪论1.什么是对比？n比较是认识事物的基础，是人类认识、区别和确定事物异同关系的最常用思维方法。比较是侧重于事物的同，而对比则是事物间的异。n古罗马著名学者塔西陀曾说：“要想认识自己，就要把自己同别人进行比较。”n吕叔湘（1977：22）先生说：“一种事物的特点，要跟别的事物比较才显出来，要认识汉语的特点，就要跟非汉语比较”。2 什么是对比语言学？2.1 语言学中的比较与对比比较语言学：Comparative Grammar/Linguistics对比分析：Contrastive Analysis对比语言学：Contrastive Linguistics历史比较语言学（比较语
2、法）历史比较语言学（比较语法）-通过语言亲属关系的比较，研究语言的发展规律，通过语言亲属关系的比较，研究语言的发展规律，构拟它们的共同母语。构拟它们的共同母语。历史比较语言学的产生有两个不可或缺的条件：历史比较语言学的产生有两个不可或缺的条件：*广泛收集世界各种语言材料；广泛收集世界各种语言材料；*认识到梵语（认识到梵语（SanskritSanskrit）在语言比较中的地位和作用。）在语言比较中的地位和作用。历史比较语言学历史比较语言学 historical comparative linguistics 19世纪历史比较语言学发展的三个阶段：世纪历史比较语言学发展的三个阶段：初始阶段：初始阶
3、段：1）拉斯克（）拉斯克（R.Rask）的）的古代北欧语或冰岛语起源研究古代北欧语或冰岛语起源研究-系统比较基本语汇中的词系统比较基本语汇中的词-语音对应规律语音对应规律-确定语言确定语言的亲缘关系的亲缘关系 ；2）格里姆（）格里姆（JGrimm）的）的日耳曼语语法日耳曼语语法-“格里姆定律格里姆定律”（GrimmGrimms Laws Law，格林定律格林定律或或格林姆定格林姆定律律）：）：语音对应规律是建立印欧语系和其他语系的基础。语音对应规律是建立印欧语系和其他语系的基础。-维尔纳（维尔纳（K KVernerVerner）：）：维尔纳定律维尔纳定律，使音变规律的研，使音变规律的研究日臻完
4、善究日臻完善 3）葆朴）葆朴（F Bopp）的）的论梵语动词变位系统与希腊语、论梵语动词变位系统与希腊语、拉丁语和日耳曼语的比较拉丁语和日耳曼语的比较（1816年）年）-梵语的位置：梵语的位置：它既不是拉丁语、希腊语和其他欧洲语言它既不是拉丁语、希腊语和其他欧洲语言的母语，也不是由其他语言演变而来，它和其他语言都出的母语，也不是由其他语言演变而来，它和其他语言都出于一种共同的原始语言，只不过它比其他语言保存更多的于一种共同的原始语言，只不过它比其他语言保存更多的原始形式。原始形式。-从孤立分散研究到共同母语的系统构拟从孤立分散研究到共同母语的系统构拟第二阶段第二阶段：19世纪中期世纪中期施莱歇
5、尔（施莱歇尔（August SchleicherAugust Schleicher）印度日耳曼语系语言印度日耳曼语系语言比较语法纲要比较语法纲要 -开始具体开始具体“构拟构拟”不复存在的原始母语的形式不复存在的原始母语的形式 树形谱系图树形谱系图 Language Family Tree树形谱系图树形谱系图 Language Family Tree“新语法学派新语法学派”时期：时期：19世纪的最后世纪的最后25年年 奥斯特霍夫（奥斯特霍夫（HOsthoff）、布鲁克曼（）、布鲁克曼（KBrugmann）刊物刊物形态学研究形态学研究：语音演变规律不允许任何例外。语音演变规律不允许任何例外。-基于
6、语言材料，借鉴生理学和心理学的研究成果，强调“类推”在语言演变中的作用。-收集了丰富的语言材料，进行了广泛深入的调查和比较；收集了丰富的语言材料，进行了广泛深入的调查和比较；-提出了人类语言演变过程的假设，画出了世界语言的谱系，提出了人类语言演变过程的假设，画出了世界语言的谱系，提出了有关语言起源、语言本质的新理论；提出了有关语言起源、语言本质的新理论；-创造出比较科学的研究方法；创造出比较科学的研究方法；-为后来结构主义和描写语言学的产生和发展创造了有利条为后来结构主义和描写语言学的产生和发展创造了有利条件。件。19世纪历史比较语言学的重要贡献：世纪历史比较语言学的重要贡献：-重心在词汇和语
7、音研究上，重心在词汇和语音研究上，“内部构拟内部构拟”和比较的方法和比较的方法对比语言学n美国的对比分析：应用性Fries（1945年）Teaching&Learning English As a Foreign Language：“教学效果最好的教材是以对所学语言进行科学的描述为教学效果最好的教材是以对所学语言进行科学的描述为基础，并将其与对学生的母语所作的同样描述进行仔细比基础，并将其与对学生的母语所作的同样描述进行仔细比较后所编成的那些教材。较后所编成的那些教材。”*心理学理论基础：心理学理论基础：行为主义的行为主义的“刺激反映刺激反映”联想学习原则；联想学习原则；*语言学基础：语言学基
8、础：美国结构主义描写语言学，提出了一整套对语言的结构美国结构主义描写语言学，提出了一整套对语言的结构按层次进行切分分析的方法和程序。按层次进行切分分析的方法和程序。美国对比分析的理论基础：美国对比分析的理论基础：一种语言分析的手段，通过将目的语与学习者的母语一种语言分析的手段，通过将目的语与学习者的母语进行共时层面的系统比较，找出两者结构上的异同点，进行共时层面的系统比较，找出两者结构上的异同点，预测学习中可能出现的难点，并针对性地在教学中加预测学习中可能出现的难点，并针对性地在教学中加以预防和解决。以预防和解决。对比分析的式微及对比语言学的崛起对比分析的式微及对比语言学的崛起欧洲：欧洲：19
9、世纪末、世纪末、20世纪初对比型共时语世纪初对比型共时语 言理论分析言理论分析 美国：美国：20世纪世纪40、50年代年代“对比分析对比分析”-欧洲的理论对比结合了应用对比蓬勃发欧洲的理论对比结合了应用对比蓬勃发展起来，并蔓延到亚洲。展起来，并蔓延到亚洲。重新定位对比语言学的源头：重新定位对比语言学的源头：对比手段源自对比手段源自19世纪中叶的洪堡特世纪中叶的洪堡特-普通语言学普通语言学洪堡特（洪堡特（Wilhelm von Humboldt，1767-1835）：）：“只有当人们看到语言这一观念有这么多种体现，并能只有当人们看到语言这一观念有这么多种体现，并能对对不同民族的语言特点从个别和一
10、般两方面进行比较和对比不同民族的语言特点从个别和一般两方面进行比较和对比(compare and contrast)之后，才能更清楚地之后，才能更清楚地理解一个民理解一个民族的语言及其语言特点族的语言及其语言特点。”-On the Comparative Study of Language and Its Relation to the Different Periods of Language Development 研究所针对的不仅仅是语言教学问题，研究所针对的不仅仅是语言教学问题，而是更重大的而是更重大的“民族语言及其特点民族语言及其特点”、“人类人类语言语言 和人类思维和人类思维”、“
11、不同语言在语法、逻辑不同语言在语法、逻辑和对经验的一般分析上的重大区别和对经验的一般分析上的重大区别”等问题。等问题。对比语言学的根本宗旨：对比语言学的根本宗旨：1.1.理论对比语言学研究增多；理论对比语言学研究增多；2.2.应用对比研究更注重与其它应用语言学研究应用对比研究更注重与其它应用语言学研究相结合相结合;3.3.对比领域从传统的语音、语法对比向篇章、对比领域从传统的语音、语法对比向篇章、语用对比扩展语用对比扩展;4.4.对对比语言学本身的一些理论、方法问题的对对比语言学本身的一些理论、方法问题的探讨不断深入。探讨不断深入。当前对比语言学发展的四个新趋势：当前对比语言学发展的四个新趋势
12、：语言内部语言内部 II I 历时 共时 III IV 语言之间I:同一语言；同一阶段同一语言；同一阶段（现代汉语）（现代汉语）II：同一语言；不同阶段：同一语言；不同阶段（汉语史）（汉语史）III：不同语言；不同阶段：不同语言；不同阶段（历史比较语言学）（历史比较语言学）IV：不同语言；同一阶段：不同语言；同一阶段（三类：普遍语法；语言（三类：普遍语法；语言类型学；对比语言学）类型学；对比语言学）比较的四个象限：比较的四个象限：比较语言学和对比语言学的异同：相同：相同：n两种或两种语言之间，通过两种或两种语言之间，通过“比较比较”或或“对比对比”揭示其特征揭示其特征差异：差异：n研究的对象不
13、同：研究的对象不同：n目标不同：目标不同：n方法重点不同：方法重点不同：n历史和发展趋势不同历史和发展趋势不同历时历时/共时共时构拟共同语言、语言谱系构拟共同语言、语言谱系/找出差异、服务应用找出差异、服务应用亲属语亲属语/亲属语或非亲属语亲属语或非亲属语2.2 对比语言学的定义 对比语言学是语言学中的一个分支，其任对比语言学是语言学中的一个分支，其任务是对两种或两种以上的语言进行务是对两种或两种以上的语言进行共时共时的对的对比研究，描述它们之间的异同，特别是其中比研究，描述它们之间的异同，特别是其中的的不同之处不同之处，并将这类研究应用于其他有关，并将这类研究应用于其他有关领域。领域。3.英
14、汉英汉/汉英对比研究的意义汉英对比研究的意义n深刻挖掘英汉两种语言的特点；深刻挖掘英汉两种语言的特点；n为翻译学及机器翻译建设打基础；为翻译学及机器翻译建设打基础；n为解决翻译策略的知其所以然问题；为解决翻译策略的知其所以然问题；n培养语言学习和研究的良好习惯；培养语言学习和研究的良好习惯；n增强思维创新能力；增强思维创新能力；n促进语言教学和语言学习。促进语言教学和语言学习。4.对比研究的内容对比研究的内容n语音对比语音对比n文字对比文字对比n词汇对比词汇对比n语法对比语法对比n篇章对比篇章对比n修辞和文化对比修辞和文化对比n话语组织法对比话语组织法对比n语言心理对比语言心理对比5.怎样进行
15、英汉对比研究怎样进行英汉对比研究n一个中心一个中心语法（功能范畴）语法（功能范畴）n两条途径两条途径n从语法框架出发从语法框架出发（客观语法（客观语法/主观语法）主观语法）n从语言事实出发从语言事实出发（深入，但零散不成体系）（深入，但零散不成体系）n三种角度三种角度n英英-汉对比汉对比：以英语为主，对照汉语：以英语为主，对照汉语n汉汉-英对比英对比：以汉语为主，对照英语：以汉语为主，对照英语n英汉双向对比英汉双向对比（从某一范畴出发进行语言的理论对比）（从某一范畴出发进行语言的理论对比）对比的基础nSo much then for the question of whether langua
16、ges are comparable in principle.Assuming they are,the next question is how to set about the task.To answer this question,let us go back to first principles,asking ourselves:how does one set about comparing anything?The first thing we do is to make sure that we are comparing like with like:this means
17、 that the two(or more)entities to be certain attributes.This requirement is especially strong when we are contrasting,ie.Looking for differences,since it is only against a n background of sameness that differences are significant.We shall call this sameness the constant and the difference variables.
18、In the theory of CA the constant has traditionally been known as the tertium comparations or TC for short.(C.James 1980)n1.配对比较（comparing like with like）:以便找出双语共性或常数（constant）;n2.存在差异时找出双语变数（variables）。在对比分析中，常数被称为对比中立项（tertum comparationis）.n按照James的理论，汉语中并无英语的冠词、名词的性，主谓一致、时态、语态等这些常数，是否就不存在对比中立项？n语
19、际可比性是相对的，而不能以绝对从某种语言的语法体系出发，这也是我们强调对比是双向的，而对比的基础是范畴和功能。6.英汉对比学习与研究基础和参考读物n1.系统的英语语法知识和汉语语法知识；n2.基本的普通语言学理论知识（如语音、句法和篇章等语言学理论）。英文文献n1.Chesterman,A.2019.Contrastive Functional Analysis,Amsterdam:John Benjamins Publishing Company.n2.James,C.1980.Contrastive Analysis.London:Longman.中文文献n1.潘文国，2019/2019，
20、汉英语对比纲要，北京：北京语言文化大学出版社。n2.连淑能，1993/2019，英汉对比研究，北京：高等教育出版社。n3.何善芬著，2019,英汉语言对比研究，上海：上海外语教育出版社。汉语语法n1.朱德熙，1981，语法讲义，北京：商务印书馆。n2.赵元任（吕叔湘 译），1978，汉语口语语法，北京：商务印书馆。n3.Charles N.Li,and Sandra A.Thompson，1989，Mandarin Chinese:A Functional Reference Grammar，Berkeley：University of California Press。1.金子仙心想，自己真
21、是碰上大好人。千恩万谢之后，便揣起方子快快活活去抓药。回去按方一用，果见成效。这药仿佛藏着神道，不多天，傻二的头发渐渐变黑变亮，仿佛用油烟墨一遍遍染上的。随后就眼看着粗起来，有如春天的草枝。半月后，忽见每根头发都拱出乌黑崭亮的尖子来，好像窜芽拔节，叫金家父女惊喜得直叫。（冯骥才神鞭）金子仙心想，自己真是碰上大好人。（金子仙）千恩万谢之后，(金子仙)便揣起方子快快活活去抓药。(金子仙/傻二？)回去按方一用，（?）果见成效。这药仿佛藏着神道，不多天，傻二的头发渐渐变黑变亮，仿佛用油烟墨一遍遍染上的。随后就眼看着粗起来，有如春天的草枝。半月后，(他们/？)忽见每根头发都拱出乌黑崭亮的尖子来，（头发/
22、每根头发？）好像窜芽拔节，（？）叫金家父女惊喜得直叫。n n Jin thought that this time he had really met a good person.After many and profuse thanks,he tucked away the prescriptions and rushed off to get the medicines.When he got home and they tried the remedies accordingly,they found that they really were effective.The medicin
23、es seemed to contain some magic power,and within a few days Second Simpletons hair began to turn black and shiny as if it had been dyed repeatedly with black oil ink,and then you could see it growing thicker like grass in spring.Half a month later,they suddenly saw that each stand of hair had sprout
24、ed forth a black and glistening point,which brought cries of amazement and delight from Jin and his daughter.n2.The traveler from the coast,who,after plodding northward for a score of miles over calcareous(钙质的)downs and corn-lands,suddenly reaches the verge of one of these escarpments(悬崖),is surpris
25、ed and delighted to behold,extended like a map beneath him,country differing absolutely from that which he has passed through.(Tess of the DUrbervilles Thomas Hardy)nAfter plodding northward for a score of miles/over calcareous downs and corn-lands.nWho suddenly reaches the verge of one/these escarp
26、mentsThe traveler from the coast is surprised and delighted()(to behold county)Extended like a map differing absolutely from that beneath him Which he has passed throughn 一个从海边上来的旅客，往北很费劲地走了几十哩地的石灰质丘阜和庄稼地以后，一下到了这些峻岭之一的山脊上面，看见了一片原野，像地图一样平铺在下面，和刚才所走过的绝然不同，他就不由得要又惊又喜。重要人物简介：格林兄弟n格林定律（Grimms law），又译格林姆定
27、律或格里姆定律，是一项用来描述印欧语语音递变的定律，由德国语言学家雅各布格林（Jakob Grimm）提出。n 从1806年开始，格林兄弟就致力于民间童话和传说的搜集、整理和研究工作，出版了儿童和家庭童话集（两卷集）和德国传说集（两卷）。雅科布还出版了德国神话，威廉出版了论德国古代民歌和德国英雄传说。n 18061826年间雅科布同时还研究语言学，编写了4卷巨著德语语法，是一部历史语法，后人称为日耳曼格语言的基本教程。在德语语法1822年的修订版中，他提出了印欧诸语言语音演变的规则，后人称之为格林定律。他指出，在印欧语系中日耳曼语族历史上，辅音分组演变，在英语和低地德语中变了一次，后来在高地德
28、语中又再变一次。事实上，格林定律只是大体上正确，后来由K.A.维尔纳加以补充。1838年底格林兄弟开始编写德语词典，18541862 年共出版第一至三卷。这项浩大的工程兄弟俩生前未能完成，后来德国语言学家继续这项工作，至1961年才全部完成。n印欧语系含大部分欧洲语言和印度次大陆语言在内的约150种语言。英国语言学家Sir William Jones1786年指出梵语与希腊语和拉丁语可能来自同一个原始语，它们具有亲缘关系。1822年，Jacob Grimm发现了日耳曼语言中所发生的一系列的有规则的辅音变化。这些辅音的有规则变化后被称为格林定律：na.浊爆破音变为清爆破音:bpnb.清爆破音变为
29、摩擦音:pfnc.浊送气音变为浊不送气音:bhbn通过比较法重建了被称为原始印欧语系的具有同一来源的语法，包括欧洲语言和印度次大陆的语言的许多亚语系都是以该原始语演化发展来的。n n 格林兄弟出生于莱茵河畔的哈瑙，具有很高创造力，将当时民间的文学资料搜集起来，并合而为一，哥哥雅各布格林是严谨的史家，弟弟威廉格林文笔优美，最后他们共同编成儿童与家庭童话集亦即格林童话，1812年格林童话第一集出版，包含了86篇童话故事，第二集增加了70个故事，内容不断扩充，格林兄弟生前出版（第七版）的故事集有200则，加上圣徒传说多达210则，再加上补遗就有215则。其中以灰姑娘、玫瑰小姐、受骗的青蛙、雪白和玫瑰
30、红、猫和老鼠交朋友、聪明的农家女、三兄弟、月亮、熊皮人、石竹、白雪公主、小红帽、睡美人、糖果屋、青蛙王子、渔夫和他的妻子、野狼和七只小羊、大拇指、勇敢的小裁缝、不莱梅的城市乐手、穿靴子的猫最为著名。雅各布格林（1785年1月4日-1863年9月20日），德国著名语言学家之一，和弟弟威廉格林（1786年2月24日-1859年12月16日）曾同浪漫主义者交往，思想却倾向于资产阶级自由派。他们注意民间文学，搜集民间的童话，并亲自记录，加以整理。其中有许多幻想丰富的神奇故事表达出人民的愿望和是非感：贪婪的富有者得不到好下场；被压迫、被歧视的劳动者和儿童经过重重灾难，最后得到胜利；农民和手工业者在受人轻
31、视或凌辱时显示出惊人的智慧，而暴君、地主自以为有权有势，实际上却愚蠢无知，在人前丢丑；忠诚老实、被“聪明人”嘲笑的“傻瓜”总是得到同情和赞扬。但这些童话的蓝本大都是封建社会的产物，更加以编纂者的唯心主义世界观的局限，其中不少是带有浓厚的宗教情绪，宣扬封建道德，鼓励安分守己的处世态度的。n 威廉格林：德国民间文学研究者，语言学家，民俗学家。1786年2月24日生于美因河畔哈瑙的一个律师家庭，1859年12月16日卒于柏林。1803年入马尔堡大学学法律。1829年威廉担任了大学教授。1837 年格林兄弟和另外5位教授因写信抗议汉诺威国王破坏宪法而被 免去教授职务，这7位教授被称为格廷根七君子。18
32、40年底应普鲁士国王威廉四世之邀去柏林，任皇家科学院院士，并在大学执教。2.洪堡特n 洪堡特（Wilhelm von Humboldt,1767-1835），德国语言学家语言学家、语文学家、教育家和政治家、语文学家、教育家和政治家。1767年6月22日出生于德国波茨坦。1787年秋至1789年期间他曾先后就读于法兰克福大学和哥廷根大学，学习哲学、政治、法律以及考古学等方面的课程。1809年他被任命为内务部文化和教育司的负责人，在此期间他提议并创建了柏林大学。1819年洪堡特离开了政界。从1820年到1835年，他专心致力于语言研究。1820年6月19日，他在柏林科学院宣读了他的论文论与语言发展
33、的不同时期有关的比较语言研究（简称论比较语言研究），标志着他的语言和语言哲学研究工作的开端。后来他又先后发表了很多语言学论著。1828-1829年，他的名著论人类语言结构的差异问世，1830-1835年他又精心写作了三卷巨著论爪哇岛上的卡维语，该书的引言是一篇独立的论文，题为论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响。在这部著作中，洪堡特完整阐述了他的语言学思想，使之成为他在该领域全部工作的总结。n贡献：n1.重新改革普鲁士义务教育制度：1809年2月起，洪堡从外交官调任为普鲁士王国内政部文化及教育司司长，掌管普鲁士所有的教育文化事务，在他短暂的任期内，洪堡重新改革了普鲁士引以为傲的义务教育
34、制度，让所有阶层的子女都有相同的机会接受教育。n2.创办了柏林洪堡大学改革高等教育：洪堡另外一个更大的贡献，是于1809年创办了柏林大学。这所国家资助、男女合校的高等学府是当时的普鲁士教育大臣、德国著名学者、教育改革家威廉冯洪堡创办的。n在威廉冯洪堡的领导下，德国进行了卓有成效的高等教育改革。洪堡提 洪堡大学校徽n出通过科学研究方法和教学与科学研究相结合的方法去追求纯粹知识的思想，科学研究第一次成为大学职能。洪堡的办学思想和柏林大学的改革已经成为近代大学的典范，它和英国近代高等教育模式共同构成欧洲近代高等教育两大模式，不仅影响着欧洲高等教育近代化，而且还影响到世界其他各国。美国的教育家吸取了德
35、国改革的经验，“赠地学院运动”和“威斯康星思想”进一步强调大学与社会的联系，凸现高等教育服务社会的功能，使高等教育得到了进一步的改造。霍普金斯大学的创建开创了研究生教育的先河，使德国的“讲座制”更加民主化。根据洪堡特的理念，现代的大学应该是“知识的总合”，教学与研究同时在大学内进行，而且提倡学术自由，大学完全以知识学术为最终目的，并非培养务实型人才。n 3.他一生的主要兴趣集中于语言的研究，并取得了很大成就，被视为理论语言学和19世纪整个语言哲学系统的创始人。他的语言理论与索绪尔的“就语言而研究语言”的学说不同，非常强调语言与民族精神的联系，甚至提出“语言仿佛是民族精神的外在表现；民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言”的论断。是普通语言学的创始人。n “萨丕尔-沃尔夫假设”导源于洪堡特的语言民族精神的论断，因而被人们称之为“新洪堡特学派”；乔姆斯基的转换-生成的语法理论与洪堡特的语言创造性思想也有密切的联系。n 4.洪堡特学识渊博、兴趣广泛，曾在美学、民族学、人类学、世界史、古典文化等一系列领域进行过深入的探索，而且都有重要的贡献。n5.德国政府无偿资助国外学人到德国进行研究的基金工程成为洪堡特基金。
