1、苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 教育科学出版社教育科学出版社 请记住：没有也不可能有抽象的学生请记住：没有也不可能有抽象的学生 教师的时间从哪里来教师的时间从哪里来?一昼夜只有一昼夜只有2424小时小时 教师的时间和教学各阶段的相互依存性教师的时间和教学各阶段的相互依存性 把基础知识保持在学生的记忆里把基础知识保持在学生的记忆里 “两套教学大纲两套教学大纲”，发展学生思维，发展学生思维 谈谈对谈谈对“后进生后进生”的工作的工作 知识知识既是目的，也是手段既是目的，也是手段 关于获取知识关于获取知识 怎样把学生从事实引导到抽象真理怎样把学生从事实引导到抽象真理 第一次学习新教材第一次学习新教材给教师的
2、建议 思考新教材是上课的一个阶段思考新教材是上课的一个阶段 怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动 评分应当是有分量的评分应当是有分量的 不要把学习之母变成后娘不要把学习之母变成后娘 怎样检查练习本怎样检查练习本 学科教学中的学生积极活动的内容学科教学中的学生积极活动的内容 教给学生观察教给学生观察 怎样靠阅读扩充知识怎样靠阅读扩充知识 阅读是对阅读是对“学习困难的学习困难的”学生进行智育的重要手段学生进行智育的重要手段 不要让能力和知识关系失调不要让能力和知识关系失调给教师的建议 兴趣的秘密何在兴趣的秘密何在 争取学生热爱你的学科争取学生热爱你的学科
3、 怎样把思想同自尊感融为一体怎样把思想同自尊感融为一体 淡谈学生的智力生活淡谈学生的智力生活 想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间 要教会儿童利用自由支配的时间要教会儿童利用自由支配的时间 让每一个学生都有最喜欢做的事让每一个学生都有最喜欢做的事 用劳动的爱好来教育学生用劳动的爱好来教育学生 怎样使学生注意力集中怎样使学生注意力集中 谈谈直观性问题谈谈直观性问题给教师的建议 给准备教一年级的教师的建议给准备教一年级的教师的建议 怎样在学龄前期研究儿童的思维怎样在学龄前期研究儿童的思维 给刚参加学校工作的教师的几点建议给刚参加学校工作的教师
4、的几点建议 怎样发展儿童的思维和智力怎样发展儿童的思维和智力 怎样培养记忆力怎样培养记忆力 要爱惜和发展青少年的记忆力要爱惜和发展青少年的记忆力 培养儿童对图画的爱好培养儿童对图画的爱好 怎样训练儿童流利地书写怎样训练儿童流利地书写 教给儿童用左、右手都会工作教给儿童用左、右手都会工作 动手和智慧动手和智慧 给教师的建议 智育的真谛智育的真谛 怎样学习别的教师的经验怎样学习别的教师的经验 怎样才能使儿童愿意好好学习怎样才能使儿童愿意好好学习 给复式教学的学校教师的建议给复式教学的学校教师的建议 教师应当写哪些计划教师应当写哪些计划 关于写教师日记的建议关于写教师日记的建议 怎样培养脑力劳动中的
5、自我纪律怎样培养脑力劳动中的自我纪律 要思考，不要死记要思考，不要死记!要让学生掌握学习的工具要让学生掌握学习的工具 学生负担过重的奥秘在哪里学生负担过重的奥秘在哪里给教师的建议 要使知识要使知识“活起来活起来”为什么学生感到越学越难了呢为什么学生感到越学越难了呢?学习愿望是学生学习活动的重要动因学习愿望是学生学习活动的重要动因 怎样使小学生愿意学习怎样使小学生愿意学习 逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯 让孩子们心里的诗的琴弦响起来让孩子们心里的诗的琴弦响起来 带孩子们做环球带孩子们做环球“旅行旅行”“思维课思维课”到自然界去到自然界去“旅行
6、旅行”识字教学应当跟图画紧密结合起来识字教学应当跟图画紧密结合起来 必须教会少年阅读必须教会少年阅读给教师的建议 一年级数学教学中的思维训练一年级数学教学中的思维训练 让学生生活在思考的世界里让学生生活在思考的世界里 教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心 在课堂上怎样指导学生的脑力劳动在课堂上怎样指导学生的脑力劳动 让学生进行独立的脑力劳动让学生进行独立的脑力劳动研究性学习法研究性学习法 劳动和智力发展劳动和智力发展 通过劳动发展学生的个人才能和爱好通过劳动发展学生的个人才能和爱好 般发展与掌握基本知识般发展与掌握基本知识 教学中的随意识记和不随意识记教学中
7、的随意识记和不随意识记 要敢于鼓励学生要敢于鼓励学生“超大纲超大纲”给教师的建议 教学方法问题教学方法问题 少年期学生思维活动的特点少年期学生思维活动的特点 青年期学生思维活动的特点青年期学生思维活动的特点 学生应当掌握的最重要的技能和技巧学生应当掌握的最重要的技能和技巧 教师，要爱护儿童对你的信任教师，要爱护儿童对你的信任 怎样对待学习有困难的儿童怎样对待学习有困难的儿童 怎样教会头脑迟钝的学生解应用题怎样教会头脑迟钝的学生解应用题 一个一个“差生差生”的的“思维的觉醒思维的觉醒”教育和自我教育教育和自我教育 要保持要保持“水源的清洁水源的清洁”给教师的建议 全面发展教育思想的一些问题全面发
8、展教育思想的一些问题 关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作“思考之室思考之室”我们的阅览室我们的阅览室 我们的我们的“家长学校家长学校”农村学校的特殊使命农村学校的特殊使命 致未来的教师致未来的教师 谈谈教师的教育素养谈谈教师的教育素养 教师们的教育观点的一致教师们的教育观点的一致 怎样听课和分析课怎样听课和分析课 我怎样写教育日记我怎样写教育日记给教师的建议 我怎样领导教师集体的创造性劳动我怎样领导教师集体的创造性劳动 我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩 关于和谐的教育的一些想法关于和谐的教育的一些想法
9、 劳动教育和个性全面发展劳动教育和个性全面发展 提倡教师在日常工作中做一些科学研究提倡教师在日常工作中做一些科学研究 我怎样研究和教育学习最差的学生我怎样研究和教育学习最差的学生 怎样教育学生热爱劳动怎样教育学生热爱劳动 课堂教学与课外阅读课堂教学与课外阅读 怎样使学校教育和家庭教育保持一致怎样使学校教育和家庭教育保持一致 提高教学质量的几个问题提高教学质量的几个问题给教师的建议 教师要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。教师的时间从哪里来 这段话发人深省，让我领悟了一些教育技巧的奥秘。我
10、不应该抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，在科学知识的大海里，我所教给学生的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。请你记住：所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于你，你在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。你主要操心的事情之一，就是要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正
11、确的相互关系。请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。当然，你应当关心使儿童的一般发展达到较高的水平，但是，你应当首先教会儿童熟练地读和写。学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而正确无误地书写，那么，到了中年级和高年级，就谈不上顺利地学习，也就是说，教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。教师的时间和各阶段的相互依存性请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬
12、背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。谈谈对“后进生”的工作教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。获取知识这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到
13、他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。在备课的时候，你要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。要引导学生产生疑问，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。关于获取知识学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。知识是在不停地发展的，对某段教材的学习将持续一个长时间，对知识的每一次运用，同时也就是知识的发展和深入。而第一次学习新教材，这是由不知到知、由不懂到理解
14、事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题，等等。第一次学习新教材兴趣的秘密何在 所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习 和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学
15、生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现 象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供食物(与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐)，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。争取学生热爱你的学科u 让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。我希望你去争取自己学
16、生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的教师来一番竞赛。u 请你努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。对于那些对知识和脑力劳动无动于衷、漠不关心的学生，每一位教师都应当把自己所有的“智力工具”拿出来试验一番。这里 谈的已经不是竞赛，而是把一些人从智力的惰性里挽救出来的问题了。作为老师，最希望的就是学生热爱我们所教的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！读了这一部分后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想
17、和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发”。我认为在教学中应从这几个方面着手：第一、充分备课。第二、精心设计课堂语言。第三、把学生当成朋友。第四、用赏识的眼光看待学生。要教会儿童利用自由支配的时间 不要违背儿童的天性，教给儿童利用自由 支配的时间，这就意味着：尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。换句话说，应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。给儿童提供自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么。放任自流会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。让
18、每一个学生都有最喜欢做的事 请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。不管你教的是哪一门学科(文学或历史、物理或制图、生物或化学)，你都应当(只要你想成为学生的真正的教育者)使书籍成为学生的第一爱好。怎样使学生注意力集中 不随意注意应当与随意注意相结合。当学生一边听讲一边思考的时候，才能出现这种结合。而要做到这一点，则必须使学生意识里有一点“思维的引火线”，也就 是说，在所讲的学科中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。通过阅读而做好准
19、备的注意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪。如何控制学生的注意力，在文章中苏霍姆林斯基举了很多非常实用的例子，我把它归纳为以下几个方面。一、直观手段的运用。直观的教学手段的运用永远是上课吸引学生的一个主题，教师在准备每一节课时要充分考虑：我的这一节课拿什么吸引学生？二、形成情绪高涨、智力振奋的状态。注意力的获得需要学生形成高涨的情绪和智力的振奋，为了能够吸引学生的注意力，我们要注意追求课堂气氛，激发学生的求学欲望，这样他们不容易开小差。三、培养对学科的兴趣。对课堂的兴趣来自于学生对学科的兴趣，因此我们要改变陈旧的
20、教学理念，精心备好每一节课，用赏识的眼光看待学生，让学生感受到学习的快乐，从而让他们集中注意力。评分应当是有分量的 评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。（真的要小心）请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。应当首先设法让学生学会知识。应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者
21、从书本里背诵的东西。应当把知识的转化作为复习的基础。智育的真谛智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单地把智育归结为积累知识。智力训练性的核心，是建立在知识的基础之上的信念的世界观方向性。怎样学习别的教师的经验 学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的只要如此这般去做，就一定会得到这样或那样的结果。每一种结果的取得
22、，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的。你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。书中说“没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的”。因此要提高教学法的工作的前提条件是要有个人的思考和寻根究底的研究精神。联系到我们的教学工作，我们在学习别的教师经验的时候，看到一个好的教学方法，在学习过程中要有一份思考和探究的精神。在学习别的教师经验时也不能盲从，要有目标，学习前应充分思考好
23、从哪里入手，不要忽视细节。关于写教师日记的建议 我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。要思考，不要死记 对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难，越是需要像使用钥匙一样用它来解释
24、各种事实和现象，这条真理概括的事实的范围越广，那么，要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生究竟独立地分 析和思考过多少事实 对一些规则，先理解，再运用，运用多次以后，这条规则对学生来说就像一把学着使用的钥匙，一把钥匙如果你学会了用它开门，你就不会轻易把它忘了的。要思考，不要死记。凡是要让学生记的内容，都在先让学生思考理解了再去记。让学生生活在思考的世界里，这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物!只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。必须使学习有明确的目的性。在课堂上要做
25、两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。如果达不到这两件事的和谐，就会使学生的学习变成一种苦役。必须进行一些专门的工作来使儿童变得更聪明。不能认为：既然学生在掌握知识，他自然就变得更聪明了。这一切远不是这么简单的。让学生生活在思考的世界里 学生到学校来学习是为了使自己更聪明的，并不是来记一些字，一些词，背几个句子回家的。想想我还真的很少从“使学生变得更聪明”的角度看待自己的工作的，学生能够记住一些东西回家，我以为他今天就是有收获了。什么是“使学生变得更聪明”的东西呢？也许是学习的一些方法，也许是做人的一些道理，也许是真心的赏识与赞美点燃起的渴求知识的火焰 在学习新
26、教材的过程当中，教师就应当看出和想像出学生的脑力劳动是怎样进行的，学生是怎样感知教师叙述和讲解的东西的，以及他们在认识的道路上遇到了哪些困难。学生的脑力劳动是教师的脑力劳动的一面镜子。在教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一的来源。真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。真正的巩固知识，是让学生对事实、事物、现象的实质进行独立思考。教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心 u一个好的教师，并不见得能明察秋毫地预见到他的课将如何发展，但是他能够根据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那唯一必要的途径而走下去。u我们得出这样的结论：对于那些思考缓慢的学生，必须特别耐
27、心。必须引导理解能力差和想问题不够机敏的学生去发现真理，直到他的思维豁然开朗。u我们不允许“反复咀嚼”已经熟知的东西，以免引 起少年对知识的冷淡和轻蔑的态度。在课堂上怎样指导学生的脑力劳动n7至11岁的儿童的大脑正处于迅猛发育的过程中。如果教师忘记了必须关心儿童神经系统的发育，必须关心大脑两半球皮层细胞的增强，那么学习就会使儿童的头脑变得迟钝。n不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识、训练记忆和死记硬背。死记硬背会使儿童变得迟钝和愚蠢，既有害于儿童的健康，又不利于儿童的智力发展。n我的目的是要努力做到，使学习成为丰富的精神生活的一部分，使这种丰富的精神生活促进儿童的发展，丰富他的智慧。一般发展与
28、掌握基本知识 苏霍姆林斯基在这条建议谈到的“一般发展”，我想应该就是我们常说的“学会学习”。它包含着一系列与掌握知识有关的能力：阅读能力、书写能力、观察周围世界现象的能力、思考能力、用语言表达自己的思想的能力。这些能力就好比是工具，没有这些工具，要掌握知识是不可能的。今后多注意从学生的“一般发展”的角度出发，教给学生学习的方法，使学生今日的学习为明日的学习做好准备。不要让任何一个儿童在低于他的才能的水平上学习。我们实行的原则是“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”，这一点有助于我们达到全体学生的全面的智力发展，防止学业落后的现象。我们认为，要防止差生的学业落后的现象，就必须让那些天赋
29、高、有才能的学生在他们有能力的那些学科上和创造性活动的领域里超越教学大纲的界限。要敢于鼓励学生“超大纲”我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教师，要爱护儿童对你的信任 我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，
30、而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力，这一点是教师和校长永远不应忘记的。当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。如何对待学习有困难的学生 在教学过程中，我们在那些学习有困难的学生身上所花费的功夫是一般学生的好多倍，可取得的效果往往不令人满意。那么如何解决这个问题呢？苏霍姆林斯基首先强调了教师在教育、辅导那些学习有困难的学生时应当像医生一样是一个人道主义者，医生对那些身患重病的病人从来都是以鼓励的言行让他们来战胜病魔，让他们树立起生活的勇气。那我们的教育也应具有这种人道主义的精神，认真去思考学生学习困难的原因。怎样培养脑力劳动中的
31、自我纪律 如果你想有充裕的时间，那就要每天读书。要学会听教师讲课。要学会记下讲课的提纲并在课下对提纲进行深入的思考。可以将本子分两栏，一栏记提纲，一栏记需要加以思考的问题。这些问题就是你知识的骨架。你要在清晨六点钟开始一天的学习。你要善于确定自己的脑力劳动制度。主要的事情必须每天都做。要学会给自己创造内在的刺激。对自己不想干的事，要学会向自己说“必须这样做。”你的周围有一个书籍的海洋。要学会自制。不要在无谓的小事上浪费时间。你要学会减轻自己将来的脑力劳动，养成随时记录的好习惯。对于每一项工作，都要找出最合理的脑力劳动方法。要力戒陈规旧套和刻板公式。要不惜花费时间，去深入思考你所接触到的事实、现
32、象和规律的实质。如果有人妨碍你，脑力劳动就不可能顺利进行。脑力劳动要求数学思维和艺术思维交替进行。要克服自己的不良习惯。“明天再做”这是勤劳精神的最危险的敌人。任何时候都不要使脑力劳动间断。我怎样写教育日记 凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里。积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西这是一种智力基础，有了这个基础，就必然会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。关于和谐的教育 的一些想法 不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根
33、本没有表现自己，而我们教育者，在人的这种片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。一个人表现自己的领域越狭窄，全体教师的关心越是局限在知识上，那么反而对知识越有害，人对自己在学习上的成就就越冷淡，他的学习愿望就越低落。如果把学生比作一朵花的话，学习只是这朵花的一片花瓣而己。除了学习外，还有劳动、唱歌、弹琴、绘画、舞蹈、手工等许多花瓣，这些花瓣组合在一起，使得这朵花骄傲得展现自己。我们要做的就是相信每一个学生总有一些属于自己的长处，让他们的这些长处得到充分的发挥。发现深藏在每一个人内心的财富”这就是和谐的教育。要让教师学会从事创造性的研究，首先应当从告诉他们
34、观察、研究和分析事实的方法着手。凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。创造性研究的意义，不仅在于教师看到了、研究了以前没有被人注意到的教育过程的某一个方面。创造性研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法。提倡教师在日常工作中做一些科学研究 我怎么研究和教育学习差的学生创造性的手工劳动也是我们的“教学大纲”的重要组成部分。这是促进这些孩子的发展的重要手段之一。这件工作还要求特别尊重学生的人格。不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。我们认为家长的教育修养的一个重
35、要标志，就是书籍在他们的生活里占有何种地位。如果家长热爱和尊重书籍，儿童也就会热爱它们。讲清楚儿童是怎样受到家长影响的，这也可以促进家长的自我教育。家长知道了儿童的摹仿能力很强，就会经常检点自己，以批判的态度对待自己的行为。我们力求使家长通过教育儿童而自己也振作向上，使他们加强对家庭、对儿童的责任感。怎样使学校教育和家庭教育保持一致驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。要教会少年展开复杂的思维过程，教师就得有高度的洞察力和灵活性，随时变换教学方式。学生要识记和保持在记忆里的东西越多(而在中年级和高年级要记的东西是很多的)，就越有必要进行概括，越有必要从具体材料中抽象出来，越有必要进行思考和推论。提高教学质量的几个问题 一，教师要有丰富的知识。二，课堂上创造各机机会让学生探究和思考。三，课堂上不能让学生总是处在一种兴奋的状态，这不利于学生思考。四，让学生运用知识，经常完成一些实践性的作业。五，个别布置作业，让学生各尽所能。六，不让任何学生做一切缺乏动脑的劳动。七，让学生生深刻理解教材。八，把知识和技能有机地结合在一起。
