1、我我 的的 老老 师师魏魏 巍巍庐丰民族中学庐丰民族中学 曾传康曾传康【教学目标教学目标】1 1、领会记叙的要素，会复述五件事、领会记叙的要素，会复述五件事 。（重点）（重点）2 2、学习本文围绕中心选取材料、学习本文围绕中心选取材料,用几件用几件事去表现人物的写法。（重点）事去表现人物的写法。（重点）3 3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。（难点）味。（难点）4 4、体会作者对老师的深厚感情。、体会作者对老师的深厚感情。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学
2、、高读了平民小学、高 小，勉强读了简小，勉强读了简易乡村师范。易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人长篇小说东方等。我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于19561956年年9 9月月2929日为日为教师报教师报所写的回忆性散文，后收入散文集所写的回忆性散文，后收入散文集春天春天漫笔漫笔。课题中的。课题中的“我我”即作者本人。即作者本人。“老师老师”是作是作者小学时的教师蔡芸芝先生。者小学时的教师蔡芸芝先生。快速阅读全文快速阅读全文,并思考：并思考：（一）本文共记叙了几位人物
3、（一）本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁其中主要人物是谁?（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素。每件事的要素。本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。1 1、老师假装发怒、老师假装发怒 2 2、老师教我们跳舞、老师教我们跳舞 3 3、老师带我们观察蜜蜂、老师带我们观察蜜蜂 4 4、老师教我们读诗、老师教我们读诗 5 5、我们看
4、老师写字、我们看老师写字 6 6、老师排除小纠纷、老师排除小纠纷 7 7、梦里寻师、梦里寻师 总结讨论总结讨论 ：蔡老师教什么学科蔡老师教什么学科?从文中哪些地从文中哪些地方可以找到证明方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人？我对她的感蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？情是怎样的？本文线索？蔡老师：蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。酷爱学生的好老师。蔡老师是教国文的。文中有几处可以说明：蔡老师是教国文的。文中有几处可以说明：“爱用歌唱的音调教我们读诗爱用歌唱的音调教我们读诗”；“让我们观察蜜让我们观察蜜蜂蜂”；“她对我的
5、接近文学和爱好文学，是有着多么有益她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响的影响”；“我用石板一迎我用石板一迎”(注：注：“石板石板”，是旧时私，是旧时私塾和塾和5050年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为有的地方称之为“粉板粉板”。我的感情：我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念喜爱、难忘、依恋、思念 线索：线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。精读课文精读课文,思考：思考：1 1、第一段在全文中有什么作用？、第一段在全文中有什么作用？2 2、第二段说、第二段说“她是一个温柔和美丽的人她是
6、一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？言的？总起全文，引入全文，总起全文，引入全文，“最最”字突出作字突出作者深切的思念之情。者深切的思念之情。写出老师的心灵美和外貌美。写出老师的心灵美和外貌美。精读思考精读思考 3.3.第三段那些词语体现了老师是假装打我？第三段那些词语体现了老师是假装打我？仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑 。“仅仅仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；唯一的一次；“好像好像”道出了蔡老师形似真、实是假道出了蔡老师形似真、实是假的情态；
7、的情态；“一迎一迎”这一动作写出这一动作写出“我我”的本能与调皮，的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲轻轻地敲”、“边上边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是轻，而且是“敲在石板边上敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一，慈母般的情怀可见一斑；斑；大伙大伙“笑了笑了”，她也，她也“笑了笑了”，轻轻虚打的动作轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意
8、的、温柔的笑声，笑声，两个两个“笑笑”字字表明了十分亲密、融洽的师生关表明了十分亲密、融洽的师生关系。系。精读课文精读课文,思考：思考：4 4、“狡猾狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？用在这里的意思是什么？5 5、她教我们读诗对我们有什么影响？、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学接近文学”与与“爱好文学爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？两个词语位置是否可以互换，为什么？6 6、在看老师写字这一件事中，、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上不由得围了上”、“默默地看默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿连握笔的姿势
9、都急于模仿”等语句等语句表现了我们对老师的怎样的感情？表现了我们对老师的怎样的感情？对老师的深切喜爱、崇拜之情。对老师的深切喜爱、崇拜之情。“狡猾狡猾”是机灵与调皮的是机灵与调皮的意思。这里贬义褒用，写出了我机灵与调皮。表现意思。这里贬义褒用，写出了我机灵与调皮。表现了一了一个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。精读课文精读课文,讨论第六、七件事：讨论第六、七件事：7 7、复述第六、七件事要求：说清
10、人物、时间、复述第六、七件事要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。地点，事情的起因、经过和结果。8 8、第十段开头说，、第十段开头说，“我不知道还值不值得提我不知道还值不值得提它它”，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是说是“小事小事”，后面又讲，后面又讲“占据占据”过我的心灵过我的心灵?9 9、朗读写最后一件事的文段、朗读写最后一件事的文段：放假前放假前“我默默地站在她的身旁我默默地站在她的身旁”表现了我表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？情？“迷迷糊糊迷迷糊糊
11、”的往外走改成的往外走改成“模模糊糊模模糊糊”，可不可以，为什么？可不可以，为什么？最后一段表现了作者怎样的感情？最后一段表现了作者怎样的感情？值得。占据值得。占据”是强行占有的意思，所谓是强行占有的意思，所谓“小事小事”，指的是，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对那些不大
12、懂事的同学还时常对“我我”幸灾乐祸，使幸灾乐祸，使“我我”更感更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小评了那些小“反对派反对派”们，还写了一封信劝慰们，还写了一封信劝慰“我我”，“说我说我是是心清如水心清如水的学生的学生”。“劝劝”，劝说；，劝说；“慰慰”，安慰。又，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使生，使“我我”那弱小的心
13、灵充满对她的感激和爱，所以把这看那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为作为“占据心灵占据心灵”的事。的事。“占据占据”是军用术语，用在一般场合是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。就特别形象有力。8 8、第十段开头说，、第十段开头说，“我不知道还值不值得提它我不知道还值不值得提它”，到底是，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是“小事小事”，后面又，后面又讲讲“占据占据”过我的心灵过我的心灵?9、朗读写最后一件事的文段：、朗读写最后一件事的文段：放假前放假前“我默默地站在她的身旁我默默地站在她的身旁”表现了我对老表现了我对老师的什么感情？还
14、有哪处描写同样表现出这种感情？师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？“迷迷糊糊迷迷糊糊”的往外走改成的往外走改成“模模糊糊模模糊糊”，可不，可不可以，为什么？可以，为什么？最后一段表现了作者怎样的感情？最后一段表现了作者怎样的感情？迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊模模糊糊”是是指视线朦，看不清楚。不能调。指视线朦，看不清楚。不能调。呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。研读课文研读课文1010、文章一共写了七件事，哪些事写得
15、详细，为什么、文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？课文中记的七件小事，次序可不可以打乱详写？课文中记的七件小事，次序可不可以打乱?其材料安排由略到详其材料安排由略到详(前五件事略，后两件前五件事略，后两件事详事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后越来越深，后2 2件事是我感情的深化。件事是我感情的深化。从课内到课外，从校内到校外，从平时到从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步表现了学生对老师的依恋之情，师生感情
16、一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。是不可以随便调换的。研读课文研读课文 11 11、这、这7 7件事是从哪些方面去选择的？件事是从哪些方面去选择的？1212、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令人认为，着重写的是蔡老师令“我我”难忘。你的看法难忘。你的看法呢呢?围绕围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学
17、校到家庭，从各从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难最难忘忘”。全文紧扣。全文紧扣“我我”而选材，蔡老师固然是而选材，蔡老师固然是“我们我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们我们”的教育以及的教育以及“我们我们”对她的热爱，但每件事都只是从对她的热爱，但每件事都只是从“我们我们”起笔，简单带过，而又都落笔在起笔，简单带过，而又都落笔在“我我”身上，身上，详细地写蔡老师对详细地写蔡老师对“我我”的教育和的教育和“我我”对老师的热对老师的热爱与怀念，其落脚
18、点正如题目所写，是爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师我的老师”的的“我我”。二者不可割裂开来，蔡老师令二者不可割裂开来，蔡老师令“我我”难忘，是因为蔡老师难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得的美好心灵，才使得“我我”(我们我们)铭记在心，难以忘怀。铭记在心，难以忘怀。难点、重点分析难点、重点分析 13、课文中有哪几处传神的细节描写课文中有哪几处传神的细节描写？具体说说这些描写是如何传神的。具体说说这些描写是如何传神的。老师佯怒时；老师写字时；梦里寻师时。老师佯怒时；老师写字时；
19、梦里寻师时。以为例，四句话写四个细节：以为例，四句话写四个细节：“我我一一迎迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻轻轻”敲在石板敲在石板“边上边上”，刻画出老师的温柔慈爱；，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是间感情的融洽，这也是“我我”敢于敢于“一迎一迎”的的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒假怒”的全过程。的全过程。难点、重点分析难点、重点分析 1414、课文中有哪几处真切动人的心理、课文中有哪几处真切动人的心理描写描写?试讨论分析。试讨论分析。
20、课文中真切动人的课文中真切动人的心理描写有：老师佯怒后；心理描写有：老师佯怒后；“我我”被被小小“反对派们反对派们”咒骂父亲死了后；放假咒骂父亲死了后；放假前看老师收拾行李时；回忆梦里寻师时。前看老师收拾行李时；回忆梦里寻师时。以为例，以为例，“我用儿童的狡猾的眼光察我用儿童的狡猾的眼光察觉觉”“狡猾狡猾”的语境义是调皮、机灵，的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。老师的理解和爱戴。重点难点重点难点 1515、蔡老师哪些爱好在潜、蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生移默化地影响着学生?蔡老师爱诗，并且爱蔡老师爱诗，并且爱用歌
21、唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响有益的影响 。作者后来走上文学道路，而且一开始就。作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。蔡老师教育学生就好像是春天的细雨的文学熏陶。蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声”，上面所讲的几件看似，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发的影响。有的
22、是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢亲近呢?”这儿用了反诘语气来强调学生对教师的热爱这儿用了反诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。与崇敬。你有难忘的老师吗？如果有，那就写一写他（她）！如果有，那就写一写他（她）！写一写写一写他的相貌特点、他的相貌特点、神态特点、神态特点、习惯动作习惯动作写一写写一写对你以及同学的对你以及
23、同学的关爱教育的关爱教育的事事毛毛主主席席和和老老师师徐徐特特立立江江泽泽民民和和他他老老师师在在一一起起胡锦涛为老师发奖胡锦涛为老师发奖被周恩来称为被周恩来称为“国宝国宝”的教育家的教育家霍懋征霍懋征与孩子们在一与孩子们在一起起常怀感恩之心常怀感恩之心 常常存存报报国国之之志志山高水长 师恩难忘呕心沥血 桃李芬芳v46凡事不要说我不会或不可能，因为你根本还没有去做！47成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践48只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星49上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价50现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。51宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子52为
24、成功找方法，不为失败找借口53不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。54垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！55不一定要做最大的，但要做最好的56死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！57成功是动词，不是名词！v28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。v59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。v60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。孝经v61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。荀子劝学篇v62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！v63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！v64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐
25、流。v65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。v66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。v67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。v68、找不到路不是没有路，路在脚下。v69、幸福源自积德，福报来自行善。v70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。v71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。v72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。v73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。v74、今天学习不努力，明天努力找工作。v75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。v76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。v77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。v78、技艺创造价值，本领改变命运。v79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。v80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。v81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！v82、校兴我荣，校衰我耻。v83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。v84、不想当老板的学生不是好学生。v85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。v86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。v87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。v88、知技并重，德行为先。v89、生活的理想，就是为了理想的生活。张闻天v90、贫不足羞，可羞是贫而无志。吕坤
