1、模拟题（十五）参考答案一、单项选择题1.D【解析】美国社会心理学家杜拉将强化分为三种：一种直接强化，即通过外部因素对学生行为予以强化；二是替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向；三是自我强化，即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为。这三种强化的结合运用，能激发、形成和维持学习者的学习动机。2.B【解析】在英文阅读中遇到生词时。教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的理解性。3.D【解析】教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的无意注意。无意注意（不随意注意）是指实现没有预定目的，也无需作
2、意志努力的注意，引起无意注意的原因主要有：刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等。4.B【解析】学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于负迁移。负迁移，表现为一种知识、技能的掌握，干扰另一种知识、技能的掌握。知识概括化的程度越高，知识迁移的可能性越大；知识概括化的程度越低，则迁移越难。5.D【解析】我国现行的学制是分支型学制。6.A【解析】我国奴隶社会的学校教育内容是六艺。7.A【解析】个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目
3、的就是人的本性和本能的高度发展，这就是所谓个人本位论。主要有以下观点。（1）教育目的是根据个人的发展的需要制订的，而不是根据社会的需要而制订的。教育的真谛在于使人的本性得到完善的发展，除此之外，教育没有其他目的。（2）个人价值高于社会价值。他们认为，社会价值只有在有助于个人发展时才有价值，否则，单纯地关注社会价值的实现就会压抑和排斥个人价值。于是有人说，社会是铸模，个人是其所要铸造的金子，金子的价值必然高于铸模，因此，应该由个人来决定社会，而不是社会来决定个人。况且，即使是社会，也是由一个一个的个人来构成，无个人就无社会，个人的价值恒久高于社会。（3）人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于
4、使这种本能不受影响地得到发展。个人本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。8.C【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动。教育不管是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，家庭的或是学校的、社会的，都是有目的地培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。教育的质的规定性主要体现在教育是培养人的社会活动。9.A【解析】生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。物质资料的生产是人类社会存在与发展的基础。教育的发展深受生产力发展的制约；生产力的发展既为教育的发展提供物质条件，也要求教育通过相应的发展，为生产培养所需之才。教育事业发展的规模和速度归根结底是被生
5、产力发展的水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应。这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。10.A【解析】班主任做好班级工作前提和基础是了解和研究学生。11.B【解析】1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著爱弥儿，系统地阐述了他的自然主义教育思想。卢梭以假设的教育对象爱弥儿为“模特儿”，按个体生长的自然年龄阶段，依次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、内容、方法等一系列问题的独特见解。可以说，卢梭对教育学的最大贡献就在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，从而引起了教育思想家和理论家从教育对象的角度，对儿童进行深入的了
6、解和研究，促进了近现代教育思想的变革。12.A【解析】在原始社会里，由于生产力水平很低，教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业，没有专门的教育机构和专职教育人员，而是在社会生产和社会生活的过程中进行的。这种教育，我们称之为原始的教育。13.C【解析】人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量的积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，这体现了人的发展的阶段性。14.B【解析】我们常用“孟母三迁”的故事来说明环境因素的教育意义。15.B【解析】班级授课制的明显缺陷是不利于因材施教。二、辨析题1.【解析】生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着人才的培
7、养规格和教育结构；生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。2.【解析】影响人发展的主要因素包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性。3.【解析】杜威继承和弘扬卢梭的自然教育思想的精华，猛烈地批判了旧教育的理念与做法，并在教育界首次将其称之为“传统教育”这就是“传统教育”概念的由来。他还系统阐述了新的教育思想，进行了新的教育实践。后来，人们把与传统教育相对立的以杜威为代表的教育理论与实践称之为“现代教育”。4.【解析】讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。5.【解析】感觉是一种
8、最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。任何感觉的产生，都需要两个基本的条件：一是刺激物。二是感觉器官。三、简答题1.理性情绪疗法艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由其思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。人有许多非理性的观念，如我“必须”成功并得到他人赞同，别人“必须”对我关怀和体贴，事情“应该”做得尽善尽美，课堂上回答问题有错误是很糟糕的事等。他提出了一个解释人的行为的ABC理论。A：个体遇到的主要事实、行为、事件。B：个体对A的观念观点。C：事件造成的情绪结果。情绪反应C是由B（观念）直接决定的。可是许多人只
9、注意到A与C的关系，而忽略了C是由B造成的。B如果是一个非理性的观念，就会造成负向情绪。若要改善情绪状态，必须驳斥（D）非理性观念B，建立新观念并获得正向的情绪效果（E）。这就是艾里斯理性情绪治疗的ABCDE步骤。理性情绪治疗是一项具有浓厚教育色彩的治疗法。吴丽娟在此基础上编拟了“理性情绪教育课程”，该课程首先让学生分辨理性观念与非理性观念，然后试图驳斥非理性观念。以下是一实例：A.事件：考不好，受父母训斥。B.观念：同学会取笑我，真丢面子。C.情绪：难过、沮丧。D.驳斥：这不是事实，只是我的主观想法，怎么知道同学会取笑？即使有人取笑，难道我就真的无法忍受？E.新观念：可能无人取笑我；被取笑只
10、是一时的，只要用功，成绩可以改善；何况我还有其他长处。2.抑郁症抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。焦虑是个人对紧张情境的最先反应。如果一个人确信这种情境不能改变或控制时，抑郁就取代焦虑成为主要症状。（1）表现情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。动机缺失、被动、缺少热情。躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。（2）原因抑郁症是由心理原因造成的，有各种不同理论的解释：行为主义者认为抑郁是由于多次不愉快的经历、生活中缺乏强化鼓励造成的。精神分析学派认为抑郁来源于各
11、种丧失和失落（失去爱、失去地位）。认知学派认为，抑郁源于个人自我贬低式的思维方式或者不适当的归因方式。3.课堂问题行为的处置和矫正对课堂问题行为的管理应以预防为主，引导和促进学生端正学习态度，帮助学生适应学习环境，逐渐减少问题行为的产生。但是当学生的问题行为已经发生时，应对行为主体进行行为矫正和心理辅导。因此，不管是对于个体的问题行为还是对于团体的问题行为，教师都可以尝试以下的方式对课堂问题行为进行管理。（1）制定合适的教学计划。教学计划中的教学目标、教学内容和教学方法要适合学生的程度和水平，使学生通过学习能够获得成就感，缓解学生的焦虑情绪，提高其学习的自信心，使其更快地适应课堂环境。（2）帮
12、助学生调整学习的认知结构。教师在教授新知识、新内容时，应交代清楚其来龙去脉，把新知识整合到学生已有的知识结构中，使其具备学习新知识的认知基础，从而减轻因学习新知识而产生的焦虑感。（3）对于课业给予精确的指导。学生对于学习的盲目性容易导致问题行为的产生，而教师通过给予学生清晰的学习指导，使其了解要做什么，怎么做，如何得到帮助，从而减轻或消除因不确定性而产生的急躁、大类、焦虑等情绪，减少问题行为的发生。（4）建立良好的教学秩序。良好的教学秩序能够营造愉快、和谐的课堂氛围，使学生情绪平静、思维活跃，从而减少问题行为的产生。（5）协调同伴间的人际关系。帮助建立良好的同伴关系，同时注意制止学生中存在的彼
13、此伤害的行为，如讽刺、挖苦、嘲笑等。（6）建立家校联系。家庭环境是导致学生课堂问题行为产生的重要因素。在对学生课堂问题行为管理的过程中，教师应主动与家长联系，相互配合，采取有效措施来纠正学生的问题行为。（7）行为矫正与心理辅导。行为矫正是强化学生的良好行为、排除不良行为的一种行为疗法，需要师生密切配合。心理辅导主要通过改变学生的认知、信念、价值观念、道德观念来改变学生的外部行为。它对于复杂问题行为，尤其是由内在刺激引起的问题行为效果比较显著。4.现代课堂管理一般遵循以下几条原则：（1）了解学生的需求；（2）建立积极的师生关系和同伴关系；（3）实施有效的教学措施；（4）建立教室常规。5.课外活动
14、组织管理的要求（1）开展好课外活动的基本要求课外活动是学校教育工作的重要组成部分，为了顺利地把课外活动开展起来，并取得应有的教育效果，指导者在指导和组织课外活动时，应遵循其内在的规律和特点，努力做到以下几点：要有明确的目的性和计划性活动内容要丰富多彩，形式要变化多样，富有吸引力充分发挥学生的积极主动性和创造性并与教师的辅助作用相结合（2）课外活动的组织对教师的要求教师若要出色地完成组织和指导课外活动的任务，必须做多方面的准备和努力。教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，有能使学生叹服的“绝招”，这是指导教师的地位在学生心目中真正得到确立的保证。教师要对自己指导的活动领域有充分的、足够的了解，
15、包括历史与现实的知识、人物或事件，这样才能发挥咨询的作用，为学生提供支持、帮助与指导。教师要调整好与学生的关系。在课外活动中，师生间的关系更具平等、合作、相互尊重的特点，学生的年级越高，就越是如此。课外活动要求教师具有比课堂教学更强的组织能力和管理能力。教师不仅要了解学生一般的兴趣爱好，而且要掌握学生的个别差异，为实现因材施教做好基础性准备。教师还需注意收集有关资料并认真记录、总结自己和其他教师所指导的课外活动，从中吸取经验和教训，从而不断丰富课外活动的内容和形式，提高课外活动的质量。四、材料分析题【答案要点】（1）李明对考试产生紧张情绪。紧张是在生活情境中，对威胁性的或不愉快的因素的情绪反应
16、或唤起性反应。它是由一定环境对个体所产生的压力而引发的反应。紧张经常产生于人们知觉到的各种不同的要求和自己的能力之间的不平衡，即自己感到自己的能力太小，解决不了需要解决的问题或要完成的任务。这种不平衡通常产生于生理上的不适应性与心理上的不适应性。紧张情绪形成的条件主要表现在四个方面。人体质上的脆弱性。即体弱多病的人容易产生紧张感，孩子也容易产生紧张的不安全感。人的性格特征。例如，抑郁型的人，具有内向的个性，胆怯的性格，他们容易产生紧张情绪。A型性格的人更容易产生紧张情绪，因为他们热衷于竞争，热衷于持续强求达到选定的目标，而目标又几乎没有限度，一贯渴望得到别人的重视，想出人头地，在执行体力或脑力
17、任务时总是加快速度，因而经常处于紧张状态。难以解决的互相矛盾冲突的目标或活动，以及已经发生在人身上的危险或伤害，在通向目标中遇到的障碍等。存在着的威胁，即预料中将要发生的生理的、心理的或社会的危害。（2）过度紧张情绪的控制方法可以着眼于四个方面：第一，阻断导致紧张情绪的有关环节或途径，从根本上消除导致紧张的根源或刺激，以此得以放松；第二，改善环境，既要改善人生活与工作的物质环境，调节各种物质环境的刺激，使人能够较好地适应环境，又要改变心理环境，防止或消除各种矛盾、冲突和挫折因素；第三，改善和培养个体的应对能力，即培养克服困难、完成任务和适应环境的能力，这既可以通过教育和锻炼，提高原有的能力，获
18、得新的技能来实现，又可以通过锻炼和改进个性特征，以适应环境的要求来实现；第四，言语放松训练，这种方法最早是由美国心理学家舒尔兹提出的，其基本内容是：我非常安静；我的右（左）手或脚感到很沉重；我的左（右）手或脚感到很沉重；心跳很平稳、有力；呼吸非常轻松；腹腔感到很暖和；前额凉丝丝的很舒服。模拟题（十五）一、单项选择题1.期末考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，教务主任对在这次“无监考考试”中自觉遵守考试纪律的高二（3）班的50名学生提出表扬。这对其他班级的学生而言是一种（ ）A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化2.在英文阅读中遇到生词时。教师一般要求学生联系上下文猜测词
19、义，而不是急于查字典。这体现了知觉的（ ）A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性3.教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（ ）A.有意后注意B.无意后注意C.有意注意D.无意注意4.学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于（ ）A.正迁移B.负迁移C.一般迁移D.逆向迁移5.我国现行的学制是（ ）A.双轨学制B.单轨学制C.综合学制D.分支型学制6.我国奴隶社会的学校教育内容是（ ）A.“六艺”B.“七艺”C.四书五经D.论语7.提出教育目的应当从受教育者的本性出发，认为个人价值高于社会价值，教育目的在于把受教育
20、者培养成人，发展个性，增进他们个人价值的教育观点是（ ）A.个人本位论B.社会本位论C.形式教育论D.实质教育8.教育的质的规定性主要体现在（ ）A.教育具有社会性B.教育具有相对独立性C.教育是培养人的社会活动D.教育是一种转化活动的过程9.教育事业发展的规模和速度从根本上制约于一定社会的（ ）A.生产力发展水平B.政治、经济制度C.哲学、文化传统D.儿童身心发展特点10.班主任做好班级工作前提和基础是（ ）A.以解和研究学生B.培养和组织集体C.做好个别教育工作D.协调各方面对学生要求11.法国启蒙思想家卢梭在其教育名著爱弥儿中系统的阐述的教育思想是（ ）A.审视教育B.自然教育C.和谐教
21、育D.武士教育12.教育还没有从社会生活中分化出来，没有专门的教育机构和专职的教育人员，而是在社会生产和社会生活的过程中进行的社会是（ ）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会13.人的发展既体现出量的积累又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量的积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，这体现了人的发展的（ ）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性14.我们常用“孟母三迁”的故事来说明那种因素的教育意义？（ ）A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性15.班级授课制的明显缺陷是（ ）A.不利于传授系统的知识B.不利于因材施教C.不利于学生之间的相互促进D.不利于发挥学生的主体性
22、二、辨析题1.社会政治经济制度制约着教育事业发展的规模和速度；制约着人才的培养规格和教育结构；能促进教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。（ ）2.影响人发展的主要因素包括遗传、环境、教育和教学。（ ）3.赫尔巴特继承和弘扬卢梭的自然教育思想的精华，猛烈地批判了旧教育的理念与做法，并在教育界首次将其称之为“传统教育”这就是“传统教育”概念的由来。他还系统阐述了新的教育思想，进行了新的教育实践，后来，人们把传统教育相对立的以杜威为代表的教育理论与实践称之为“现代教育”。（ ）4.练习法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。（ ）5.感
23、觉是一种最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。任何感觉的产生，都需要两个基本的条件：一是刺激物。二是感觉器官。（ ）三、简答题1.心理辅导的理性-情绪疗法2.简述抑郁症的表现和原因。3.课堂问题行为的处置与矫正4.课堂管理的原则5.课外活动组织管理的要求四、材料分析题李明学习非常用功，平时各科成绩都还不错，但每逢大考前他就非常紧张、烦躁、害怕，前一天晚上睡不好觉，第二天进入考场头脑就一片空白，结果成绩总是不理想。老师与同学都认为，李明的考试成绩与平时的努力程度不相称。问题：运用情绪相关知识分析李明同学面临的问题。作为教师，你会采取什么措施来帮助他？（同时注意抑郁情绪、自卑情绪、过度焦虑情绪、暴怒情绪的材料题）
