1、模拟题（二十三）一、单项选择题（下列各题备选答案中只有一项符合题意,请将其选出，并将其代码填在相应的括号内。多选、错选或不选均不得分。本大题共15小题,每小题1分，共15分）1.世界上最早的教育文献是我国的（ ）A.论语B.大学C.学记D.中庸2.整个教学工作的中心环节是（ ）A.备课B.上课C.布置作业D.成绩评定3.下列选项中,不属于孔子教育思想的是（ ）A.教学相长B.不愤不启，不悱不发C.学而不思则罔，思而不学则殆D.其身正，不令则行；其身不正，虽令不从4.罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除学习者自身的威胁”的教学原则属于（ ）A.非指导性教学模式B.合作教学模式C.发展性
2、教学模式D.最优化教学模式5.认为教师的角色是课程的开发者,这是课程实施的（ ）A.忠实取向B.相互适应取向C.主体取向D.课程创生取向6.在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭借教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（ ）A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价7.一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于（ ）A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.冲动型8.根据埃里克森的心理社会发展理论，青春期的特征是（ ）A.获得同一性和防止同一性混乱B.获得勤奋感而克服自卑感C.获得亲密感以避免孤独感D.获得主动感和克服内疚感9.一个学生由于
3、进步明显，老师取消了对他的处分。这属于（ ）A.正强化B.负强化C.奖励D.惩罚10.新课程改革中新增加的两个课程是（ ）A.学科课程和活动课程B.必修课程和选修课程C.校本课程和地方课程D.显性课程和隐性课程11.关于动机，下列说法中错误的是（ ）A.动机水平和行为效率呈U型曲线B.“耶克森-多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率C.在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势D.最佳水平为中等强度的动机 12.某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他的这种行为属于（ ）A.自我
4、认知B.自信C.自我体验D.自我调控13.学生的学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ ） A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力14.“见者易,学者难。”这句话强调的是（ ）对动作技能学习的重要性。A.练习B.示范C.言语指导D.反馈15.老师要注意培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要归因于（ ） A.内部的、稳定的因素B.内部的、可控的因素C.内部的、不可控的因素D.外部的、可控的因素二、多项选择题（下列各题备选答案中至少有两项是符合题意的，请找出恰当的选项,并将其代码填在相应的括号内，多选、错选或少选均不得分。本大题共10小题，每小题2分，共
5、20分）1.教育活动中应注意“三结合”，发挥教育合力。“三结合”所指的三种教育是（ ）A.家庭教育B.社会教育C.班级教育D.学校教育E.社区教育2.我国新型师生关系的特点是（ ） A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容E.师道尊严3.我国课程改革的目标是（ ）A.改变课程过于注重知识传授的倾向B.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能C.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多的状况D.改变课程管理过于集中的状况E.改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状4.根据知识间的相互联系,可将学习分为（ ）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习E.概念学习 5.影响
6、学习迁移的知识结构变量有（ ） A.可利用性B.可辨别性C.可操作性D.稳定性E.清晰性6.教育与文化的联系密不可分，它对整个文化的作用有（ ） A.保存B.传承C.改造D.创新E.分化7.在教学谁是最可爱的人时，老师问：“谁是最可爱的人呢？”一个学生站起来说老师，我是不是最可爱的人呢？”老师说：“你热爱劳动，乐于助人，你是可爱的人。如果你能按时完成作业,认真听讲，上课积极发言，那么你也是最可爱的人。”该教师运用了哪些德育原则（ ）A.从学生实际出发的原则B.正面教育与纪律约束相结合的原则C.疏导原则D.教育影响的一致性和连贯性原则 E.尊重学生与严格要求相结合的原则8.在学生个性发展中,心理
7、内化的形式有（ ） A.道德内化B.知识内化C.智力内化D.技能内化E.概念内化9.当代课程改革的共同发展趋势是（ ）A.重视课程的综合化和现代化B.重视知识的结构化C.重视能力的培养D.重视个别差异E.重视课程的标准化建设10.按照韦纳的三维度归因模式,下列属于内在因素的是（ ） A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.身心状态E.机遇三、填空题（在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共5小题，每小题 2 分，共 10 分）1. 是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。2.注意的特点是指向性和 。3.心理定势对迁移的影响表现为促进和 。4.教师成长的三个阶段是：
8、关注生存、关注情境和 。5.通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为 。四、判断题（判断下列各题的正误，并在题后的括号内打“”或“”。本大题共5小题,每小题2分,共10分）1.教学评价所坚持的原则是全面性原则。（ ）2.校本课程是学校领导、教师参与研究开发的课程，一般以选修课形式出现（ ）3.“一般稳重而坚毅,有时又过于坚持”属于抑郁质的特征。（ ）4.发散思维是创造性思维的核心。（ ）5.教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接收者和吸收者,这是新课程倡导的教学观。（ ）五、简答题（本大题共2小题，每小题10分,共20分）1.班主任如
9、何组织和培养班集体？2.简述有意义学习的条件。六、论述题（本大题共10分）试述如何激发学生的学习动机。七、案例分析题（本大题共15分）一个有一定智力缺陷的男孩，平时语文、英语的成绩都不怎么好。有一天，班主任老师发现这个男孩很喜欢劳动，于是想出一个两全其美的办法：让他打扫办公室的卫生。这样既保证了办公室的清洁，又让学生从中得到了乐趣。但是孩子的家长知道后就不愿意了，认为老师不该这样对待学生。你如何看待这位老师“两全其美”的做法？模拟题（二十三）参考答案一、单项选择题1.C【解析】学记（收入礼记）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。2.B【解析】上课是整个教学工作的中心环节
10、，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。3.A【解析】“教学相长”是学记中的教育思想。4.A【解析】罗杰斯是非指导性教学模式的代表人物。5.D【解析】课程实施有三种取向：忠实取向、相互适应取向、课程创生取向。忠实取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。相互适应取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。课程创生取向认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。因此，题干的描述体现了课程实施的
11、创生取向。6.B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。7.B【解析】场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断；行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，偏爱理科、自然科学，喜欢独处。8.A【解析】青春期处于1218岁，根据埃里克森的人格发展阶段理论，此阶段的特征为自我同一性对角色混乱，发展任务是培养自我同一性。9.B【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快
12、刺激来增强反应频率。10.C【解析】新课程倡导实行国家、地方和学校三级课程管理体制，新增加了校本课程和地方课程。11.A【解析】“耶克斯-多德森定律”表明动机水平与行为效果呈倒U型曲线。12.D【解析】自我意识包括三种成分：（1）自我认识，即个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价；（2）自我体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等；（3）自我监控，即对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。题干所述为自我监控中的自我检查。13.C【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身
13、，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。14.A【解析】练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。15.B【解析】根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。因此，教师要引导学生做努力程度即内部的可控的因素的归因，而一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。二、多项选择题1.ABD【解析】“三结合”教育是指学校、社会和家庭三种教育相结合。2.ABCD【解析】我国新型师生关系的特点表现为：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。3.ABCDE【解析
14、】略。4.ABC【解析】奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。5.ABDE【解析】可利用性、可辨别性和稳定性（包括清晰性）是影响迁移的三个关键认知结构变量。认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。6.ABCD【解析】教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）表现为：（1）教育具有传递和保存文化的作用；（2）教育具有筛选和整理文化的作用；（3）教育具有交流和融合文化的作用；（4）教育具有更新和创造文化的作用。7.ACE【解析】首先，题干中的老师根据学生的实际情况进行点评，这体现
15、了从学生实际出发的德育原则。其次，老师对学生的优点进行了肯定，体现了疏导原则中“以表扬、激励为主，坚持正面教育”的要求。再次，在对学生优点肯定的基础上，老师又对学生提出了严格的要求，这体现了尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。因此选ACE。8.ABC【解析】常见的心理内化形式包括道德内化、知识内化和智力内化。9.ABCD【解析】当代世界各国的课程改革，存在着一些共同的发展趋势：（1）重视课程内容的现代化、综合化。随着现代科学技术的高速发展，知识更新的加剧，各国的课程改革都注意删除陈旧的内容，增添反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容同最新科技成果之间的差距。为适应当代科学综合化趋势
16、加强的需要，许多国家开设了综合性课程。（2）重视基础学科和知识的结构化。重视知识的结构化表现在对课程内容去粗取精，缩减描述性和经验性的知识，增强知识的理论性和概括性，突出其间的联系，把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负担的同时，使学生掌握基本知识和基本技能。（3）重视能力的培养。适应培养新型人才的要求，当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培养学生研究、探究和创造的态度与能力作为一项重要原则，力图使组织的内容有助于把学生培养成为有学识、肯钻研，既能掌握前人大量认识成果，又能通过自己的努力不断有所发现、有所创新的人。（4）重视个别差异。由于学生之间在兴趣、爱
17、好、需要以及能力、基础等方面存在着一定的差异，因此，各国的课程设置都有较大弹性，既有群体共有的形式和内容，也有处方化、个别化的形式和内容，以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性，有利于教师对学生进行个别指导。10.ABD【解析】C、E项属于外在因素。三、填空题1.元认知知识2.集中性3.阻碍4.关注学生5.高原现象四、判断题1.【解析】略。2.【解析】在校本课程开发的过程中，以教师为主体，形成一个由校长、研究专家、学生及学生家长和社区人士共同开发课程的合作共同体。校本课程通常以选修课的形式出现。3.【解析】题干描述的是黏液质的特征。黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺
18、乏生气。抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。4.【解析】略。5.【解析】新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。五、简答题（答案要点）1.（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。2.（1）客观条件，是指受学习材料本身性质的影响。有意义学习的材料本身必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义。教材一般符合此要求。（2）主观条件，是指受学习者自身因素的影响。主要表现在：学习者必须具有
19、有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。六、论述题（答案要点）1.适当地开展学习竞赛2.正确运用奖励与惩罚运用奖励与惩罚应注意如下问题：（1）要使学生树立正确的奖惩观；（2）奖励与惩罚一定要公平、适当；（3）奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。3.利用学习结果的反馈作用利用学习结果的反馈作用应当坚持如下原则：（1）学习结果的反馈要及时；（2）学习结果的反馈要具体；（3）学习结果的反馈要经常给予。4.指导学生对学习结果进行正确归因5.创设问题情境，实施启发式教学6.设
20、置合适的目标7.表达明确的愿望8.根据作业难度，恰当控制动机水平9.注意个别差异七、案例分析题（答案要点）（1）从教育学观点看，这位班主任虽然做到了尊重个体差异、因材施教，但方法却不甚得当。素质教育的出发点是学生德、智、体、美、劳的全面发展，尤其是学生的创新精神和实践能力的培养。案例中该班主任老师只注重学生劳动技能的培养，而没能针对学生智力的缺陷进行专门的辅导，不符合素质教育的要义。（2）从教育法规来看，中华人民共和国义务教育法对教师和学生的权利与义务做了明确规定，这位班主任老师的做法违反了有关规定。教师要更多地关心学生，尊重学生的人格，促进其品德、智力等的全面发展。学校方面，要关注每一位学生，做好教学管理工作。作为家长，应及时与学校沟通，帮助孩子健康成长。第 5 页 共 5 页
