1、（2022版）物理课程标准测试题（附答案）一选择题（20分）1.物理教材编写的依据是 （ ）A.物理教学大纲 B.物理课程标准C.物理考试说明 D.物理教辅资料2.关于探究式学习的过程有许多模式，其基本环节大体是下列哪一项? （ ）A.提出问题做出假设制定计划实施计划得出结论表达交流B.提出问题做出假设实施计划制定计划得出结论表达交流C.提出问题得出结论制定计划实施计划做出假设表达交流D.提出问题表达交流制定计划实施计划得出结论做出假设3.（多选）物理学习评价包括（ ）A.课堂评价 B.作业评价C.阶段性评价 D.跨学科实践评价4.物理观念主要包括（ ）A.物质观念 B.运动和相互作用观念C.
2、能量观念 D.以上都对5.（多选）一级主题“物质”包括（ ）A.物质的形态和变化 B.物质的属性C.物质的结构 D.物质世界的尺度6.新课程的核心理念是 （ ）A.尊重学生的自主选择 B.进行双基教学C.以学科为主教育 D.一切为了每一位学生的发展7.下列哪项不是教学评价的评价原则 （ ）A.以评促学 B.以评促教 C.多元多样 D.评价单一8.（ ）是物理教学的根本目标A.尊重学生的自主选择 B.发展学生的核心素养C.以学科为主教育 D.一切为了每一位学生的发展9.学业水平考试命题应遵循以下基本原则（ ）A.注重导向性 B.注重科学性C.注重规范性 D.以上都对10.（多选）科学思维主要包括
3、（ ）A.模型建构 B.科学推理C.科学论证 D.质疑创新二填空题（30分）1. 物理学是自然科学领域研究的一门基础科学。2. 义务教育物理课程是一门以 为基础的自然科学课程。3. 物理课程要培养的核心素养，主要包括 。4. 科学探究主要包括 等要素。5. 义务教育物理课程内容由五个一级主题构成。6. 一级主题“运动和相互作用”包含四个二级主题。7. 学业要求反映学生完成一级主题的学习后，在方面达到的学业成就。8. 方面达到的学业成就。物理学通过等形成系统的研究方法和理论体系。9. 科学探究主要包括等要素。10. “能量”主题的课程内容具有一定的 ，与生产生活及社会发展密切相关。三 判断题（1
4、0分）1. 核心素养是课程育人价值的集中体现( )2. 物理教材的编写依据是国务院关于基础教育改革和发展的决定（ ）3. 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一（ ）4. 教科书和其它参考书是学生获取知识点唯一途径（ ）5. 实验探究主题旨在强调物理课程的实践性，凸显物理实验整体设计，明确学生做实验要求。（ ）6. 一级主题“能量”包括“能量、能量的转化和转移”、“机械能”、“内能”、“电磁能”、“能量守恒”、“能源和可持续发展”六个二级主题。（ ）7. 单元评价是对学生一个学期的学习情况进行评价。（ ）8. 实验操作性考试包括基本实验操作和探究实验的设计及实施。（ ）9. 教材是
5、课程资源最基础、最核心的部分，是教师教学与学生学习的主要资源。（ ）10. 教学目标的行为主体可以是学生也可以是教师。（ ）四 简答题（20分）义务教教育阶段物理学科的课程理念是什么？五 论述题（20分）论述物理学科的核心素养内涵课程标准测试题2022版物理学参考答案一选择题（20分）1.物理教材编写的依据是 （ B ）A.物理教学大纲 B.物理课程标准C.物理考试说明 D.物理教辅资料2.关于探究式学习的过程有许多模式，其基本环节大体是下列哪一项? （ A ）A.提出问题做出假设制定计划实施计划得出结论表达交流B.提出问题做出假设实施计划制定计划得出结论表达交流C.提出问题得出结论制定计划实
6、施计划做出假设表达交流D.提出问题表达交流制定计划实施计划得出结论做出假设3.（多选）物理学习评价包括（ABCD ）A.课堂评价 B.作业评价C.阶段性评价 D.跨学科实践评价4.物理观念主要包括（ D ）A.物质观念 B.运动和相互作用观念C.能量观念 D.以上都对5.（多选）一级主题“物质”包括（ ABCD ）A.物质的形态和变化 B.物质的属性C.物质的结构 D.物质世界的尺度6.新课程的核心理念是 （ D ）A.尊重学生的自主选择 B.进行双基教学C.以学科为主教育 D.一切为了每一位学生的发展7.下列哪项不是教学评价的评价原则 （ D ）A.以评促学 B.以评促教 C.多元多样 D.
7、评价单一8.（ B ）是物理教学的根本目标A.尊重学生的自主选择 B.发展学生的核心素养C.以学科为主教育 D.一切为了每一位学生的发展9.学业水平考试命题应遵循以下基本原则（ D ）A.注重导向性 B.注重科学性C.注重规范性 D.以上都对10.（多选）科学思维主要包括（ ABCD ）A.模型建构 B.科学推理C.科学论证 D.质疑创新二填空题（30分）11. 物理学是自然科学领域研究 物质的基本结构、相互作用和运动规律 的一门基础科学。12. 义务教育物理课程是一门以 实验 为基础的自然科学课程。13. 物理课程要培养的核心素养，主要包括 物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任 。1
8、4. 科学探究主要包括 问题、证据、解释、交流 等要素。15. 义务教育物理课程内容由 物质、运动和相互作用、能量、实验探究、跨学科实践 五个一级主题构成。16. 一级主题“运动和相互作用”包含 多种多样的运动形式、机械运动和力、声和光、电和磁 四个二级主题。17. 学业要求反映学生完成一级主题的学习后，在 物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任 方面达到的学业成就。18. 物理学通过 科学观察、实验探究、推理计算 等形成系统的研究方法和理论体系。19. 科学探究主要包括 问题、证据、解释、交流 等要素。20. “能量”主题的课程内容具有一定的 综合性和跨学科性 ，与生产生活及社会发展密
9、切相关。六 判断题（10分）11. 核心素养是课程育人价值的集中体现( )12. 物理教材的编写依据是国务院关于基础教育改革和发展的决定（ ）13. 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一（ ）14. 教科书和其它参考书是学生获取知识点唯一途径（ ）15. 实验探究主题旨在强调物理课程的实践性，凸显物理实验整体设计，明确学生做实验要求。（ ）16. 一级主题“能量”包括“能量、能量的转化和转移”、“机械能”、“内能”、“电磁能”、“能量守恒”、“能源和可持续发展”六个二级主题。（ ）17. 单元评价是对学生一个学期的学习情况进行评价。（ ）18. 实验操作性考试包括基本实验操作和探
10、究实验的设计及实施。（ ）19. 教材是课程资源最基础、最核心的部分，是教师教学与学生学习的主要资源。（ ）20. 教学目标的行为主体可以是学生也可以是教师。（ ）七 简答题（20分）义务教教育阶段物理学科的课程理念是什么？1. 面向全体学生，培养学生核心素养2. 从生活走向物理，从物理走向社会3. 以主题为线索，构建课程结构4. 注重学科探究，倡导教学方式多样化5. 发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展五论述题（20分）论述物理学科的核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。物理课程要培养的核
11、心素养主要包括物理观念，科学思维，科学探究，科学态度与责任。物理观念主要包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等要素；科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素；科学探究主要包括问题、论据、解释、交流等要素；科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等要素。例题1某市场有甲、乙两种容积相同的电热水壶，额定电压均为220V，额定功率分别为800W和1500W。请你从下列不同角度，作出选择并说明选购理由。从烧水快的角度考虑，应选购哪种电热水壶?说明理由。若家庭电路的电是220V室内插座的额定电流是5A，用该插座给电热水壶供电，从安全用电的角度考虑，应选购哪种电热水壶
12、?说明理由。【参考答案】应选购乙。因为功率是描述做功快慢的物理量，乙的电功率大，单位时间内做功多，所以乙电热水壶烧水快。应选购甲。因为甲、乙电热水壶的额定电流分别为3.64A和6.82A，插座的额定电流满足甲电热水壶的正常工作条件，但不满足乙电热水壶的正常工作条件，所以应选购甲电热水壶。(或者比较电功率，额定电压是220V、额定电流是5A的插座能承受的最大功率是1100 W，只有甲电热水壶满足条件，所以应选购甲电热水壶。【考测指标】本题以学生日常生活中熟悉的电热水壶为命题素材，考查学生在真实的情境中，从不同角度综合运用电功、电功率等物理知识解决实际问题的能力。本题涉及安全用电问题，考查学生运用
13、额定电压、额定电流和额定功率等知识，解决生活中安全用电问题的能力，同时还考查学生安全生活和健康生活的意识。例题2图1为我国古人运送巨木的支架劳动情境示意图。他们通过横杆、支横杆架、石块等，将巨木的一端抬起，垫上圆木，以便将其移到其他地方。请分析:支架下端垫有底面积较大的石块，有什么作用?如果他们无法将巨木抬起，请你提出一个有可能抬起巨木的改进方案，并简述其中的物理学原理。【参考答案】为了减小支架对地面的压强。可缩短横杆上悬绳与支架之间的距离，以减小阻力臂;或者用另一根硬棒绑在横杆上起到加长横杆的作用，以增大动力臂;或者再增加几个人在横杆右端往下压，以增大动力;或者另外请人在巨木下方同时用撬棒抬巨木，以减小阻力。【考测指标】本题以我国古人劳动的情境为命题素材，将我国古代科技融入物理问题，旨在让学生感受我国古人的聪明才智，增强民族自豪感。本题考查学生运用压强、杠杆等物理知识解决问题的能力。问题具有一定开放性。学生需从动力、动力臂、阻力、阻力臂四个因素入手，构思合理的改进方案，因此本题还考查学生的科学探究能力。
