1、 第三单元 13 湖心亭看雪 教学目标教学目标朗朗读课文，培养诵读能力，背诵课文。读课文，培养诵读能力，背诵课文。积累文言词汇，培养文言文的阅读理解能力。积累文言词汇，培养文言文的阅读理解能力。体味文章的写作手体味文章的写作手法及语言风格，理解作者的思想法及语言风格，理解作者的思想感情。感情。重点难点重点难点学习本文写景运用的白学习本文写景运用的白描手法。描手法。理解作者的思想感情。理解作者的思想感情。新课导入新课导入 咏雪一文中谢道韫的一句咏雪一文中谢道韫的一句“未若柳絮因风未若柳絮因风起起”成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮咏絮之才之才”。湖心亭看雪湖心
2、亭看雪张张岱岱预习检查预习检查交流所查的有关作者、作交流所查的有关作者、作品的资料品的资料作者、作品简介作者、作品简介 张岱（张岱（15971689），字宗子，号陶庵，山阴），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。著有（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。著有陶庵陶庵梦忆梦忆西湖梦寻西湖梦寻等。等。湖心亭看雪湖心亭看雪是张岱的代表作。作者通过追是张岱的代表作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。了幽深的眷恋和
3、感伤的情怀。整体感知整体感知朗读课文，整体把握课文内容朗读课文，整体把握课文内容理解理解词语，疏通文意。词语，疏通文意。更定更定 拏拏 拥毳衣炉火拥毳衣炉火 雾凇沆砀雾凇沆砀 上下一白上下一白 炉正沸炉正沸 焉得焉得 强饮强饮 客居客居 痴痴品味句子，研究问题品味句子，研究问题记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇崇祯五年十二月祯五年十二月独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不
4、一般的时间、不一般的天气，都是为了突出般的时间、不一般的天气，都是为了突出“独独”字。字。“独独”，不仅强调数量（只有自己一人），更写出了，不仅强调数量（只有自己一人），更写出了作者与众不同的心态与情趣。作者与众不同的心态与情趣。一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文有两句写景，先从大处落笔，景相生。本文有两句写景，先从大处落笔，“雾雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，描写雪，描写雪后西湖全景，创设了静寂、空旷的境界。后西湖全景，创设了静寂、空旷的境界。找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使找出写景的句子并
5、体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？用了什么手法？有什么特点？接着，作者落笔眼前，写西湖近景，接着，作者落笔眼前，写西湖近景，“湖上影湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已人两三粒而已”，“一痕一痕”“”“一点一点”“”“一芥一芥”“”“两两三粒三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物和人的渺小，与旷远莽苍的大自然进行对比，前景物和人的渺小，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了一种渲染了一种“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的意的意境。境。作者
6、写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。人与简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。无依、茫然无奈的伤感。文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有什么看文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有什么看法？最后用船夫的话作结，有什么意义？法？最后用船夫的话作结，有什么意义？文章的标题是文章的标题是“湖心亭看雪湖心亭看雪”，人们很容易产生，人
7、们很容易产生一种思维一种思维定式：定式：看雪即写雪景。但这篇文章却用了近看雪即写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。有了人的活动更具魅力。张岱的文章不仅写景，同时也写观赏景物的人张岱的文章不仅写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔往往在此。结尾，作者引用及其感受，而点睛之笔往往在此。结尾，作者引用船夫的话船夫的话“莫说相公痴，更有痴似相公者莫说相公痴，更有痴似相公者”作结。作结。一个一个“痴痴”
8、字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包含了对一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包含了对作者品位、人格的肯定与赞赏。作者品位、人格的肯定与赞赏。本文的语言有什么特点？本文的语言有什么特点？此文是小品文，全文不到此文是小品文，全文不到160个字，篇幅短小。个字，篇幅短小。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独独”“”“大喜大喜”“”“雾凇沆砀雾凇沆砀”等。等。从小品文的角度，试分析此文的特点。从小品文的角度，试分析此文的特点。本文是张岱小品文中的名篇，有美的情趣，本文是张岱小品文
9、中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言。美的意境，美的韵味，美的语言。拓展阅读，深化理解拓展阅读，深化理解 不二斋，高梧三丈，翠樾千重。墙西稍空，蜡不二斋，高梧三丈，翠樾千重。墙西稍空，蜡梅补之。但有绿天，暑气不到。后窗墙高于槛，方竹梅补之。但有绿天，暑气不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声满耳秋声”横披一幅。天横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃云母，坐者恒在清凉光下射，望空视之，晶沁如玻璃云母，坐者恒在清凉世界。世界。图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍，不移而具。图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍，不移而具。余于左设石床竹几，帷之纱幕，以障蚊虻
10、。绿暗侵纱，余于左设石床竹几，帷之纱幕，以障蚊虻。绿暗侵纱，照面成碧。照面成碧。不不 二二 斋斋 张张 岱岱 夏日，建兰、茉莉，芗泽浸人，沁入衣裾。重夏日，建兰、茉莉，芗泽浸人，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高下列之，颜色阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高下列之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬则梧叶落，蜡梅开，空明，天光晶映，如沉秋水。冬则梧叶落，蜡梅开，暖日晒窗，红炉毾（毛毯）。以昆山石种水仙，暖日晒窗，红炉毾（毛毯）。以昆山石种水仙，列阶趾。春时，四壁下皆山兰，槛前芍药半亩，多列阶趾。春时，四壁下皆山兰，槛前芍药半亩，多有异本。有异本。余解衣盘礴，寒暑未尝轻出。思之如在隔世。余
11、解衣盘礴，寒暑未尝轻出。思之如在隔世。（选自陶庵梦忆）（选自陶庵梦忆）评析：评析：不二斋，思之如在隔世，却又如此清晰不二斋，思之如在隔世，却又如此清晰地呈现于眼前，可见作者对它用情之深。作者怀念地呈现于眼前，可见作者对它用情之深。作者怀念故国，思恋逝去的生活，却隐而不表，只以清淡笔故国，思恋逝去的生活，却隐而不表，只以清淡笔墨细致地叙写书斋内外之景及四时之情趣，而恰在墨细致地叙写书斋内外之景及四时之情趣，而恰在此字里行间，那种情绪隐隐流露。结尾句此字里行间，那种情绪隐隐流露。结尾句“思之如思之如在隔世在隔世”，看似淡淡一笔，实如重锤一击，作者的，看似淡淡一笔，实如重锤一击，作者的感伤情绪全于此喷发出来。寻梦，过去的生活如在感伤情绪全于此喷发出来。寻梦，过去的生活如在梦中，在画中，飘然而逝，现而又隐，作者只有靠梦中，在画中，飘然而逝，现而又隐，作者只有靠“思之思之”来寻求心灵的慰藉，其情其景，令人感叹来寻求心灵的慰藉，其情其景，令人感叹不已。不已。布置作业布置作业 1.背诵课文。背诵课文。2.阅读柳宗元的江雪，体会它和阅读柳宗元的江雪，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。本文在描写手法和表达感情上的异同。湖心亭看雪湖心亭看雪赏雪赏雪 混沌世界混沌世界人生茫茫人生茫茫怀念往事怀念往事奇遇奇遇 凄清世界凄清世界幸得知己幸得知己无限感慨无限感慨痴痴板书设计板书设计
