1、地理新课标与地理教师素养义务教育地理课程标准（2022年版）（以下简称2022版课标）已经发布，其中对教师素养有诸多要求，从四个方面谈谈地理新课标与地理教师素养。一、地理教师的角色2022版课标要求教师要成为学生学习的组织者和引导者，充分发挥学生学习的主体性，充分尊重学生的主体地位；教师要面向全体学生，了解和研究每一位学生的需要与发展的可能性；教师要成为学生成长、发展的记录者与评价者，定期给予学生科学、个性化评价；教师要引导学生扩展视野，与学生共同关注国家大事和社会热点;教师要成为学生生涯规划的导师，给学生做好职业生涯规划指导。2022版课标强调了地理课程的性质，地理教师不仅要把地理知识和技能
2、教授给学生,更要关注学生的全面发展，真正培养“有理想、有本领、有担当的时代新人二二、地理教师的使命育人先育德，育智先育心。作为一名教师，要关注每一位学生的心理健康，把握学生真实的学习状态，帮助学生达到新的发展高度。教师要善于把心理学知识灵活运用于日常教育教学活动中，注重激发学生的学科兴趣，观察学生的行为变化，关注学生的心理动态。作为地理教师，要以2022版课标为导向，坚持育人为本，基于核心素养培育，从培养目标到课程标准，再到教学目标，把“想得到的美丽”变成“看得到的风景，再转化为“走得到的景点二三、地理教师的“内功”作为一名优秀的地理教师，必须有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功
3、底。苏霍姆林斯基曾说：“读书，读书，再读书，把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”读书分为两类：一类是广泛阅读，它使人的抽象思维更缜密，形象思维更丰富，思辨能力更深刻，关联能力更敏锐；另一类是专业阅读，是与专业发展直接相关并作用于日常专业实践的阅读，是苦练“内功”的阅读。阅读对教师“内功”修炼至关重要。2022版课标明确了义务教育地理课程在培养学生必备品格和关键能力方面的不可替代作用，强调了地理课程与其他课程的关联性，提出了义务教育地理课程与高中地理课程的层级关系，这就要求地理教师将广泛阅读与深度阅读相结合,开展跨学科主题研究，在教授知识、技能与方法的过程中发挥地理学科的育人价值。四、地
4、理教师的反思教师从“平凡”走向“卓越”离不开教学反思，教学反思是教师快速成长的“催化剂二叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，写三年教学反思则可能成为名师。”2022版课标中的“教师培训与教学研究”部分提出，课程标准培训要突出核心素养反映的课程育人价值、阐释地理课程内容新结构、加强地理实践与跨学科主题学习等；教学研究要更新教学观念、关注教学实践中落实课程标准的难点和问题。这就要求地理教师要多反思自己的教学，发挥地理教研团队的作用，提升自己的专业能力。那么，怎么反思教学呢？一要反思教学目的，思考培养什么样的人；二要反思教学内容，思考用什么培养人；三要反思教学方式，思考如何培养人。如果“反思所得”解决了原来教学中所存在的特定问题，则表明“所思有所达”“所思即所获二反思，赋予教师改变课堂、提升教学的力量。2022版课标是标尺，激励着地理教师不断提升自身素养；2022版课标是灯塔，照亮着地理教师专业发展的道路。
