1、第一章 教育与教育学第一节教育的产生和发展一、单项选择题1考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望，但仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”，上述事实表明（ ）。A教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能B教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能C教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能D教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能2下列关于教育功能说法错误的是（ ）。A正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来分的B隐性功能是不能转化成显性功能的C教育的社会功能属于教育的派生功能D隐性功能不见得都是负向功能3关于古代教育的说法错误的是（ ）。A古代斯巴达军事体育训练的基本
2、项目是“五项竟技”一一赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼B印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想C古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育D古代埃及的文士学校主要目的是培养雄辩家4“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十耳顺、七十而随心所欲，不逾矩。”这段话体现出的教育思想是（ ）。A素质教育 B终身教育 C全人教育 D全纳教育5学校教育产生于（ ）。A原始社会B奴隶社会C封建社会D现代社会6教育家陶行知在普及现代生活之路一文中提出，“我们要求的是整个寿命的教育，活到老，干到老，学到老”，这体现了什么教育理论？（）A远程学习B连锁学习C终身学习D观察学习
3、7我国学校最早产生于（ ）。A夏朝B商 C周D秦8“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”这句话反映出古代教育的典型特点是（ ）。A严格的等级性 B教育目标明确C教育与生产实践的分离和对立 D鲜明的阶级性9从作用的对象看，教育功能可分为（ ）。A正向功能与负向功能 B显性功能与隐性功能C个体功能与社会功能 D显正向功能和隐负向功能10教育脱离生产劳动这一特点是出现在（ ）。A原始教育B古代教育C近代教育D现代教育11教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（ ）。A依赖性B继承性C相对独立性D历史性12“书院”作为一种教育组织，正式形成于（ ）。A唐代B宋代C元代D明代13
4、普及义务教育始于（ ）。A原始社会B奴隶社会C资本主义社会D社会主义社会14为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求，而逐渐形成的教育思想和教育制度成为（ ）。A终身教育B普通教育C职业教育D义务教育15主张“接受教育应该是一个人从生到死永不休止的事情，教育应当在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能”这一观点的当代教育思潮是（ ）。A继续教育B终身教育C生涯教育D补偿教育16、“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”，这种观点出自于（ ）。A心理起源论B劳动起源论C生物起源论D神话起源说17我国最早的私学出现在（ ）。A春秋B战国C夏D商18在欧洲文艺复兴前，作为教育内容的“三艺”
5、是指（ ）。A文法、修辞、辩证法B文法、几何、天文C算术、几何、修辞D几何、天文、音乐19西周的官学已有较完备的制度，主要分两类两级：一类是国学，一类是（ ）。A府学B内学C乡学D藩学201912年发表对教育方针之意见，提出了军国民教育、实利主义教育、道德教育、世界观教育和美感教育的是（ ）。A梁漱溟B黄炎培C蔡元培D陶行知21立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是（ ）。A晏阳初B梁漱溟C黄炎培D陶行知22下列对大学精神的解释中，不是蔡元培先生做出的是（ ）。A“大学者，研究高深学问者也”B“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”C“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”D“循
6、思想自由原则，兼容并包”23教育的本质属性是（ ）。A教育性B公平性C科学性D培养人的活动24“狼孩”的例子从反面说明了教育促进个体（ ）功能的重要性。A个性化B社会化C职业化D主体化25教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是，都否认了（ ）。A教育的科学属性B教育的生产属性C教育的社会属性D教育的艺术属性26下列关于教育的基本要素说法正确的是（ ）。教育者、受教育者和教育内容是教育的基本要素受教育者是教育的对象，是学习的主体教育的三个要素是相互联系的教育者是主导性的因素，调控着整个教育过程A只有一个是正确的B只有两个是正确的C只有三个是正确的D全部正确27学校教育一般包括教育者、受教育者和
7、（ ）三个要素。A教学方法B教学手段C教育影响D教育内容28“任何教育都具有历史继承性。”这一论述集中体现了（ ）。A教育的相对独立性B教育的民族性C教育的文化制约性D教育的保守性29在教育中，（ ）是教育者与受教育者联系互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。A教育内容B教育活动C教育方法D教育中介系统30教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，构成教育活动的基本要素是（ ）。A教师、学生、班次B教育者、受教育者、教育目标C教育者、受教育者、教育媒介D教师、学生、教材31“学为文士”是（ ）的教育目标。A古希腊B古罗马C古印度D古埃及32“做人，做中国人，做现代中国人。”这一思想出自（ ）。
8、A陶行知B胡适C陈鹤琴D梁启超二、多项选择题1关于终身教育，下列说法正确的有（ ）。A终身教育是学习化社会的基本特征B终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质C终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期D终身教育既包括正规教育，也包括非正规教有和非正式教育2下列关于洋务教育说法中，正确的有（ ）。A“中学为体，西学为用”是洋务派核心的教育思想B洋务教育带有浓厚的封建性和买办性，是中国半殖民地半封建教育的开端C洋务教育介绍西学，培养早期科技人才，客观上是有积极作用的D洋务教育中开设的“西文”主要是指外国文学，“西艺”主要是指西方的艺术知识3联合国教科文组织教育一财富蕴藏其中中提出，面向21世
9、纪教育的支柱为（ ）。A学会认知B学会做事C学会生存D学会共同生活4保罗朗格朗（ Paul Lengrand）指出：“教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人活着就应该是继续的。教育必须以这样的做法，来适应个人和社会的连续性要求。”对此解释合理的有（ ）。A教育应该满足人的发展和社会发展的需求B教育应该贯穿于人的一生C这也反映出了“学习化社会”的理念D教育不应该局限于学校教育，它在空间上应该由学校拓展到社会5下列属于“六艺”的有（ ）。A乐B礼C作D射6下列选项属于四书的是（ ）。A中庸B孟子C论语D学记7教育现代化内容有（ ）。A教育观念现代化B教育内容现代化C教育管理现代化D教师素质现代化8
10、下列说法不正确的是（ ）。A一个国家或民族的教育常常表现出自身的继承性B教育将随国家的兴亡而兴亡C教育常常超前或滞后于社会的政治经济发展D教育现象最早出现于奴隶社会9下列关于我国近代教育的说法中，正确的是（ ）。A陈鹤琴主张活的教育B梁漱溟提出了创造新文化，救活旧农村的思想C蔡元培提倡大职业教育主义D晏阳初被称为国民平民教育之父10关于蔡元培对北京大学的改革措施，下列说法正确的是（ ）。A改变学生的观念B整顿教师队伍C发展研究所，广积图书D砥砺德行，培养正当兴趣11学校教育与家庭相互配合的方法有（ ）。A互访B民主评议C家长会D家长委员会E校外指导12现代教育特征主要有（ ）。A公共性和生产性
11、 B公益性和免费性C科学性D国际性E终身性和未来性13教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（ ）。A家庭教育B道德教育C班级教育D学校教育E社会教育14古希腊把三艺作为教育内容，这三艺是指（ ）。A体育B文法C修辞D辩证法1520世纪80年代以来，成为全球最具影响力的两大教育理念是（ ）。A全民教育B素质教育C终身教育D创新教育三、判断题1教育是伴随着人类社会的出现而出现的。（ ）2教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。（ ）3教育所具有的独立性是相对的。（ ）4教育是一种复杂的社会现象，是人类特有的活动。（ ）5教育的生物起源说是最古
12、老的教育起源说。（ ）6教育起源于日常生活中儿童对成人的“无意识的模仿”。（ ）7教育生物起源说的主要代表人物是美国教育家孟禄。（ ）8隋唐以后的科举制度毫无积极意义。（ ）9教育从来就具有而且将永远具有阶级性的特点。（ ）10教育的本质即教育的归属问题。（ ）第二节教育及教育学的产生和发展一、单项选择题1柏拉图认为，应该为国家统治者的教育开设众多实用性的教学科目，其中最为重视的是（ ）。A算数B哲学C体育D军事2亚里土多德认为，自由教育是“自由人”（即奴隶主贵族）所应享受的，以自由发展理性为目标，其实是需要两个基本条件，分别是闲暇和（ ）。A自由时间B自由学科C教学科目D自由教学3不是凭借教
13、授的知识，而是凭借提问，刺激对方思考，通过对方的思考亲自发现真理。提出这种教育方法的教育家是（ ）。A孔子B孟子C苏格拉底D柏拉图4提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是（ ）。A格赛尔B赞可夫C凯洛夫D苏霍姆林斯基5批判传统教育“或多或少地为遥远的未来做准备”，提倡“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”的是（ ）。A杜威B皮亚杰C舒尔曼D谢夫勒6在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（ ）。A赫尔巴特B卢梭C洛克D杜威7教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（ ）。A孔子B孟子C老子D庄子8中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ ）。A论语B孟子C学
14、记D大学9（ ）被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。A大教学论B普通教有学C民主主义与教育D康德论教育101632年，现代教育学的创始人夸美纽斯出版了大教学论，系统地阐述了教育目的、学校性质和结构、教育原则和方法、课程教材内容与组织等内容，建立起了“大教学论”体系。他在论述教育与教学的基本理论时，首要面对的问题是（ ）。A教学是什么B教学生学什么C如何教学D教学的作用1119世纪以来，心理学的研究成果被引人教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性的教育家是（ ）。A杜威B
15、裴斯泰洛奇C赫尔巴特D康德12赫尔巴特说：“教学的概念有一个显著的标记，它使我们非常容易把握研究方向。在教学中总是有一个第三者的东西为师生同时专心注意。相反，在教育的其他一切职能中，学生直接处在教师的心目中。”根据这段话和赫尔巴特关于教学的基本主张，这里的“第三者”最有可能指（ ）。A知识B技能C德育D价值观13教育学的根本任务是（ ）。A研究教育现象B解释教育问题C提出教育对策D揭示教育规律14“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”提出上述主张的是（ ）。A孔子B孟子C庄子D荀子15“上本之于古者圣王之事”“下原察（察度）百姓耳目之实”“中国家百姓人民之利”此渭“三表法”。
16、它的提出者是（ ）A老子B墨子C韩非子D孔子16朱熹是理学思想的集大成者，儒学发展史上的重要人物。下列观点不属于朱熹的教育有主张的是（）。A先王之学以明人伦之本B为学之道莫先于穷理；穷理之要必在于读书C君子如欲化民成俗，其必由学乎D读书之法，莫贵于循序而精致；而精之之本则又在于居敬而持志17下列称号与人物之间对应错误的是（ ）。A教育课程理论之父一一泰勒B现代教育之父一赫尔巴特C实验教育学之父一一斯宾塞D幼儿教育之父一福禄贝尔18把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（ ）。A杜威B洛克C凯洛夫D赫尔巴特19新课程提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标。这
17、与下列哪位教育家所提出的教育目标类型基本一致（ ）。A杜成B布鲁姆C布鲁纳D泰勒20主持“教学与发展”实验研究15年之久的前苏联心理学家是（ ）。A凯洛夫B巴班斯基C赞科夫D卡普捷列夫21“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”这句话出自（ ）。A大学B论语C学记D孟子22在古代，“道”和“德”是两个概念，道德二字合用，始于战国时期的（ ）。A老子B孟子C孔子D荀子23我们怎样思维的作者是（ ）。A杜威B怀特海C卢梭D布鲁纳24首次将教育学作为大学课程进行讲授的学者是（ ）。A夸美纽斯B康德C赫尔巴特D裴斯泰洛奇25开展“教学与发展”实验，以尽可能好的教学效果来促进学生的一般发展。“一般发
18、展”概念的提出者是（ ）。A巴班斯基B维果斯基C杜威D赞可夫26开展教学过程最优化与教学质量提高实验研究的教育家是（ ）。A马卡连柯B赞科夫C奥苏贝尔D巴班斯基27二十世纪三十年代，美国出现了以WC巴格菜、IL坎德尔、R芬尼和T布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（ ）。A要素主义教育B改造主义教育C存在主义教育D永恒主义教育28先秦时期阐述“建国君民，教学为先”的教育专著是（ ）。A大学B学记C论语D师说29提出“博学、审问、慎思、明辦、笃行”主张的教育专著是（ ）。A大学B中庸C学记D尚书30大教学论被认为是教育学成为一门独立学科的标志，其作者是
19、（ ）。A夸美纽斯B卢梭C赫尔巴特D洛克31被尊为“现代教育学之父”的是（ ）。A斯宾塞B卢梭C洛克D赫尔巴特32认为“教育即生活”、强调“儿童中心”、主张“做中学”的教育家是（ ）。A晏阳初B维果茨基C布鲁纳D杜威33把人才分为“文吏、儒生、通人、文人、鸿儒”五种不同层次的教育家是（ ）。A董仲舒B王充C商鞅D墨子34教育学是一门独立的学科，它的研究对象是（ ）。A学生B教育理念C教育问题及现象D教育方针35我国古代思想家王守仁曾指出：夫学贵得之心，求之于心而非也，虽其言之出于孔子不敢以为是也求之于心而是也、虽其言之出于府常。不敢以为非也。他主要强调的是（ ）。A学习需要独立思考B知行合一才
20、能真正掌握知识C教育应循序渐进D教育不应该抹杀儿童的天性36善学者，师逸而功倍，又从而庸之，不善学者，师勤而功半、又从而怨之。这句话最早出于我国的（ ）。A学记B论语C大学D中庸37近代教育史，首次试图把教育学建立在心理学和哲学基础上的教育家是（ ）。A夸美纽斯B洛克C杜威D赫尔巴特38认为“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力”的教育家是（ ）。A卢梭B赫尔巴特C柱威D裴斯泰洛奇39首次把“教育学”作为一门独立科学提出来的人是（ ）。A康德B孔德C培根D洛克40对我国影响最大的苏联教育理论著作是（ ）。A苏霍姆林斯基的给教师的建议B凯洛夫的教育学C巴班斯基的
21、教学过程最优化D加里宁的论共产主义教育41在下列哪部著作中，提出了学习的过程是“博学之、审问之、慎思之、明辦之、笃行之”？A学记B论语C大学D中庸42孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调（ ）。A启发式教学B学习与思考相结合C因材施教D学习与行动相结合43最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（ ）。A斯宾塞的教育论B洛克的教育漫话C马卡连柯的教育诗篇D夸美纽斯的大教学论44被看作是教育学形成独立学科开始的著作是（ ）。A夸美纽斯的大教学论B洛克的教育漫话C卢梭的爱弥儿D赫尔巴特的普通教育学45“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”。这句教育名言是（ ）说的。
22、A马卡连柯B乌申斯基C赞科夫D夸美纽斯46集体教育和个别教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功经验（ ）。A马卡连柯B加里宁C乌中斯基D苏霍姆林斯基47提出“教学具有教育性原则”的教育家是（ ）。A赫尔巴特B杜威C斯宾塞D乌申斯基48学记说：“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自强也故曰（ ）也。”A学思结合B教学相长C因材施教D循序渐进49教育史上的新三个中心是（ ）。A学生中心、经验中心、活动中心B教材中心、教育中心、课堂中心C教师中心、教学中心、课堂中心D教材中心、教师中心、学生中心50首倡班级制教学的是（ ）。A杜威B卢梭C夸美纽斯D赫尔巴特二、多项选择题1主
23、张恢复西方传统教育核心价值，反对“进步教育”和“新教育”的教育流派包括（ ）。A要素主义B改造主义C永恒主义D新托马斯主义2夸美纽斯是教育史上非常重要的一位教育家，他的众多教育思想对教育的发展起到了重要作用。下列关于夸美纽斯的论述正确的是（ ）。A第一次从理论上系统地论证了班级授课制B提出了“把一切知识教给一切人”的教育理念C第一次提出并论证了教学的直观性原则D提出了教学教育性的问题3杜威的教育思想的核心一般被概括为（ ）。A经验中心B活动中心C教师中心D儿童中心4下列说法正确的是（ ）。A荀子主张“性善”B孟子主张“性恶论”C墨子主张“兼爱”D孔子重视“仁”“礼”的思想5下列选项中，属于赫尔
24、巴特提出的教学过程四阶段的有（ ）。A分析B综合C联想D系统6下列观点中属于“朱子读书法”的是（ ）。A循序渐进B着紧用力C熟读精思D切己体察7赫尔巴特提出的“三中心”指的是（ ）。A教师中心B课本中心C经验中心D课堂中心8教育学萌芽阶段的特点有（ ）。A教育作品多属论文形式B教育学已从哲学中分离出来C对教育经验提出猜测D缺乏理论分析和完整体系9下列属于实用主义教育学派代表人物的是（ ）。A杜威B赞科夫C狄尔泰D克伯屈10主张教学要以儿童为中心的教育家和心理家是（ ）。A杜威B赫尔巴特C凯洛夫D卢梭11关于苏格拉底的说法正确的是（ ）。A他的名言是“认识你自己”B提出了“产婆术”思想C认为“真
25、理在对话中产生”D与柏拉图是师生关系12作为现代教育的代言人，杜威的教育思想影响甚大，主要包括（ ）。A教育即生活 B学校即社会C教育即经验的改造D在做中学13赫尔巴特认为教学过程可分为（ ）系统和方法四阶段。A分析B综合C明了D联想14下列事件和其代表人物匹配的是（ ）。A产婆术-苏格拉底B班级授课制-斯宾塞C爱弥儿-卢梭D帕夫雷什中学-苏霍姆林斯基15狄尔泰的精神科学教育学或文化教育学，有别于其他教育学派的主要特点是（ ）。A重视儿童在活动中学习B重视历史知识的学习和师生间的对话C重视实验的教育方法D重视教育对人的心灵的陶治和唤醒三、判断题1提出高速度高难度教学原则的是苏霍姆林斯基。（ ）
26、2教学相长最早出于大学。（ ）3杜威是实用主义教育流派的代表人物。（ ）4大学提出道德教育的三纲领是“明明德”“亲民”“止于至善”。（ ）5教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。（ ）6我国古代的孔丘经常用讨论法启发学生思维。（ ）第二章教育的基本规律第一节教与社会的发展一、单项选择题1目前，我国已经进人老龄化社会，人口老龄化将对社会方方面面产生影响，这最终可能影响教育的（ ）。A规模B质量C结构D内容2目前各国都非常重视教育对经济的作用，因此提出了“教育先行”的理念。下列关于“教育先行”说法正确的是（ ）。A教育是进行物质生产的必要条件B教育投资的比例和数额越多越好C教育一
27、定可以带来经济效益D教育从属于生产力3“建国君民，教学为先”体现了哪两者之间的关系（ ）。A教育与经济B教育与政治C教育与文化D教育与科学技术4下列关于教育投资的说法，错误的是（ ）。A教育投资的来源有国家财政收入、企业收入、劳动者个人收入B教育可以增加国民收入，也能直接创造国民收入，因此，谁从国民收入中获得教育收益，谁就应当进行教育投资C教育投入占国民收入的比例应该随着人均收入的增长而增长，而且这一比例不能过低，否则就会影响教育发展水平D教育投资的超前增长是世界各国经济发展的基本趋势5人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是（ ）。A夸大
28、了教育对人力资本的作用B忽视了劳动力市场中的其他筛选标准C有教育万能论倾向D怒视了教有的社会功能6我国中长期教育发展与规划纲要提出，要提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年要达到（ ）。A.3%B.4%C.5% D.6%7教育与生产力的关系叙述不正确的是（ ）。A教育与生产力同步B生产力水平制约着教育的内容和手段C生产力对教育的制约作用受生产关系的调节D生产水平决定教育的规模和速度8决定教育性质的是（ ）。A生产力发展水平B政治经济制度C社会意识形态D民族文化传统9引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（ ）。A社会生产力B文化传统C社会制度D科技水平10把一个社会文
29、化共同体的文化传输到另一个文化共同体，这是教育的文化（ ）。A创造功能B提升功能C交流功能D传播功能11人力资本理论由美国经济学家（ ）提出。A凯恩斯B恩格尔C舒尔茨D托宾12认为教育并不提高人的能力，只是一种标识个人能力的工具的教育理论是（ ）。A人力资本理论B筛选理论 C劳动市场划分理论 D社会化理论13教育与社会发展相互制约的规律主要表现为两个方面：一是教育与生产力相互制约；二是（ ）。A教育与社会制度相互制约B教育与社会政治经济制度相互制约C教育与社会文化相互制约D教育与人口发展相互制约14一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（ ）。A教育超前于政治经济发展B教育滞后
30、于政治经济发展C教育常常与社会政治经济发展不平衡D政治经济制度决定教育发展状况二、多项选择题1中华民族有着悠久的历史传统，设立多种节日，如春节、端午节、中秋节、重阳节等。在这些节日里，人们精心布置环境，创设节日氛围，给儿童讲解节日的优良传统，使儿童感受节日的快乐。节日在儿童的成长过程中具有重要的作用。其功能主要包括（ ）。A娱乐功能B教育功能C文化功能D交际功能2学校教育对文化的作用包括（ ）。A传承与传播文化B保存与活化文化C选择与整理文化D交融与创新文化3教育对文化的正向功能有（ ）。A保存B融合C选择D创造4教育对生产力的推动作用是通过（ ）实现的。A教育促进劳动力的生产和再生产B教育促
31、进社会变革C教育促进科学知识的生产和再生产D教育对文化的延续5学校文化由（ ）构成。A观念文化B物质文化C设施文化D规范文化6科学技术对教育的影响是（ ）。A科学技术能够改变教育者的观念B科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量C科学技术能够影响教育的内容、方法和手段D科学技术决定着教育的发展速度和规模7政治对教育的制约作用表现在（ ）。A教育目的B受教育权C教育领导权D教育结构三、判断题1教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展的方向。（ ）2美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献率是38。（ ）3学校特色是学校文化的核心要素。（ ）4生产力决定教育的领导权及受教育权
32、。（ ）5一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力的发展水平决定着培养人才的质量规格。（ ）第二节 教育与人的发展一、单项选择题1“一两的遗传胜过一吨的教育”。持此观点的心理学家包括（ ）。A高尔顿B皮亚杰C华生D霍尔2遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。所以（ ）。A遗传素质为人的发展提供了巨大的生理潜能B遗传素质来自先天，后天不再变化，它同时也是人的发展的限制因素C教育不能改变遗传素质决定的方向D人的遗传素质的差异基本表现在体态和感觉器官的功能上3我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖
33、父的众多藏书。这说明（ ）。A人的发展具有阶段性B人的发展具有不平衡性C人的发展具有顺序性D人的发展具有整体性4人或动物的某些行为与能力的发展有一定的最佳时间，我们称之为关键期，如果在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为和能力得到更好的发展，反之，则会阻碍其发展。提出“关键期”概念的学者是（ ）。A劳伦兹B加德纳C斯滕伯格D卡特尔5即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的交流这反映了个体身心发展具有（ ）。A阶段性B差异性C不平衡性D互补性6美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契
34、合的，一种技能的发展由成熟支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过的著名的（ ）。A黑猩猩实验B黑箱装置实验C爬楼梯实验D刺激反应实验7下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是（ ）。A“近朱者赤，近墨者黑”B“蓬生麻中，不扶自直”C“孟母三迁”D“龙生龙风生风，老鼠的儿子会打洞”8关于学校教育在人的发展中的作用，下列表述正确的是（ ）。A在人的发展中起决定作用B在人的发展中起主导作用C在人的发展中起塑造作用D在人的发展中起定型作用9对人的发展起决定作用的因素是（ ）。A生存环境B遗传素质C教育D社会实践10人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有（ ）。A
35、顺序性B阶段性C不平衡性D差异性11我国古代启蒙读物三字经述及，“昔孟母，择邻处”。体现的是（ ）。A遗传素质对人的发展的影响B环境对人的发展的影响C学校教育对人的发展的影响D成熟对人的发展的影响12“性恶论”最早是由（ ）提出的。A孟子B孔子C董仲舒D荀子13“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”反映了（ ）对人的发展起影响作用。A教育B环境C遺传D主观努力14环境决定论的代表人物是（ ）。A格赛尔B杜威C华生D霍尔15教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。A学生具有机械记忆的能力B教师的知识能力是不一样的C教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D教育活动完全受到人的遗传素质
36、的制约16个人的心理发展存在着关键期，这是由（ ）提出的。A瑞士皮亚杰B奥地利劳伦兹C美国桑代克D苏联维果斯基17狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（ ）特点。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性18美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保任意选择一个，不论他们父母的才千、倾向、爱好如何，他们父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种任务一一医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐或强盗”。这是（ ）。A遗传决定论的观点B环境决定论的观点C家庭决定论的观点D儿童决定论的观点19儿童身心发
37、展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ ）规律的反映。A差异性B定向性C连续性D不平衡性20关于影响人的身心发展因素的众多观点当中，“人之初，性本善”的主张属于（ ）。A内发论B外铄论C成熟论D多因素相互作用论21教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（ ），因材施教促进学生的充分发展。A性别差异B性格差异C个体差异D年龄差异22关于个体身心发展的动因，下列学者中谁的观点是属于内发论的？（ ）A华生B荀子C孟子D洛克23俗话说：“龙生龙，凤生风，老鼠生的孩子会打洞。”这种观点的实质是（ ）。A遗传决定论B环境决定论C二因素论D相互作用论24能使儿童心理发展由可能性变为现实性的
38、是（ ）。A遗传素质B生理成熟C环境和教育D实践活动25“出淤泥而不染”，反映了（ ）对人发展的影响。A遗传B环境C教育D个体主观能动性26“循序渐进”教学原则是根据人的身心发展（ ）特点提出来。A阶段性B不平衡性C个别差异性D顺序性27教育上的“拔苗助长”违背了身心发展的（ ）。A顺序性B阶段性C互补性D个别差异性28华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证让其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家一一医生、律师、艺术家、富商甚至乞丐和盗贼”，这观点过于低估了哪个因素在人发展中的作用
39、？（ ）A遗传B环境C教育D教师29下列说法错误的是（ ）。A遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用B遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征C遗传素质是人的身心发展的生理前提，它决定了人的发展D遗传素质具有可塑性二、多项选择题1“性相近，习相远”，对这句话解释正确的有（ ）。A这是遗传决定论的体现，否认环境的决定作用B后天的教有和社会环境才是导致人的发展差异的主要原因C这是环境决定论的体现，抹杀了先天禀赋的差异D这种观点为从平民中“举贤”主张提供了依据2“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”与这句话强调人的发展的因素相同的有（ ）。A近朱者赤，近墨者黑B昔孟母，择邻处C蓬生麻中，不扶则直D龙生龙，凤生凤3下列关于“出淤泥而不染”的说法，正确的有（ ）。A环境是推动人身心发展的动力B遗传素质是人身心发展的前提C人对环境的反应是能动的D环境不决定人的发展4教师要遵循的学生身心发展的一般规律有（ ）。A教有要道应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展B教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同C教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教D教育要按照知识的逻辑顺序对学生施教5“性相近，习相远”。对这句话解释正确的有（ ）。A人的遗传素质相差不大B后天的教育和社会
