1、 高中音乐课程问题分析高中音乐课程问题分析及教研工作对策及教研工作对策 内容提要内容提要一、音乐课程回顾一、音乐课程回顾二、课程问题分析二、课程问题分析三、教研工作对策三、教研工作对策一、音乐课程回顾一、音乐课程回顾大纲到课标大纲到课标 比较、对照比较、对照 做法做法(一一)大纲到课标大纲到课标 1996年，李岚清副总理要求高中开设艺术年，李岚清副总理要求高中开设艺术欣赏课，原国家教委基教司随即调整课程欣赏课，原国家教委基教司随即调整课程计划、在减课时（五天工作制）的情况下计划、在减课时（五天工作制）的情况下开设开设艺术欣赏课艺术欣赏课。1997年年7月，原国家教委体卫艺司编发了月，原国家教委
2、体卫艺司编发了全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲纲（初审稿）。公布了（初审稿）。公布了“艺术欣赏艺术欣赏”必必修课总学时修课总学时68学时，学时，音乐、美术各音乐、美术各34学时学时。由此我国结束了高中没有音乐课的局面，由此我国结束了高中没有音乐课的局面，高中音乐教师队伍也逐渐壮大。高中音乐教师队伍也逐渐壮大。2000年教育部调整了高中教学计划，将年教育部调整了高中教学计划，将“艺术欣赏艺术欣赏”增为增为96学时学时。20002000年初依据素质教育的要求对原年初依据素质教育的要求对原大纲大纲进行了修订；进行了修订；20002000年下半年组织音乐教育年下半
3、年组织音乐教育专家进行了专家进行了音乐课程标准音乐课程标准的研制。的研制。20012001年，国家教育部制定了全日制义务教年，国家教育部制定了全日制义务教育育音乐课程标准音乐课程标准、艺术课程标准艺术课程标准（实验稿）（实验稿），揭开了新世纪基础教育阶段，揭开了新世纪基础教育阶段艺术类课程改革的序幕，使艺术类课程改艺术类课程改革的序幕，使艺术类课程改革迈向新的里程。革迈向新的里程。20012001年秋季开始，我国开始新一轮课程改年秋季开始，我国开始新一轮课程改革，我省锡山区、惠山区参加第一轮实验；革，我省锡山区、惠山区参加第一轮实验；20022002年，我省年，我省5252个实验区进入；个实验
4、区进入；20042004年秋，年秋，全省义务教育阶段起始年级学生全部进入全省义务教育阶段起始年级学生全部进入新课程实验。新课程实验。20032003年出台年出台高中音乐课程标准高中音乐课程标准。20052005年我省进入高中课改实验。年我省进入高中课改实验。（二）大纲与课标比较大纲与课标比较表大纲与课标比较表教学大纲课程标准针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。教学大纲课程标准更多地关注教师的教学
5、行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、纲性。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。课 程 标 准 教 学 大 纲 前言课程性质 课程基本理念 课程设计思路 课程目标 情感态度价值观 教学目的过程与方法 知识与技能 内容标准 分必修和选修（有案例）教学内容确定和安排教学内容和教学要求实施建议 教学建议教学中应注意的几个问题教学测试和评估 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 高中课标比较高中课标比较 美国美国 2000年目标：美国教育法年目标：美国教育法艺术被列为艺术被列为核心学科核心学科 艺术教育国家标准：从幼儿园艺术教育国家标
6、准：从幼儿园12年级年级整体规划。整体规划。内容标准分为内容标准分为熟练水平熟练水平和和高级水平高级水平 艺术课程包含艺术课程包含舞蹈、音乐、戏剧、视觉艺舞蹈、音乐、戏剧、视觉艺术术四科，分科教学，供学生选择学习。四科，分科教学，供学生选择学习。美国中小学音乐课九项学习内容美国中小学音乐课九项学习内容1、独立地或与他人合作演唱一套各类曲目、独立地或与他人合作演唱一套各类曲目 2、独立地或与他人合作用乐器演奏一套各类曲目、独立地或与他人合作用乐器演奏一套各类曲目 3、即兴创作旋律、变奏和伴奏、即兴创作旋律、变奏和伴奏 4、在具体指导下作曲和改编、在具体指导下作曲和改编 5、读写乐谱、读写乐谱 6
7、、音乐听赏、分析和描述、音乐听赏、分析和描述 7、评价音乐和音乐表演、评价音乐和音乐表演 8、理解音乐与其他艺术和艺术之外其他学科之、理解音乐与其他艺术和艺术之外其他学科之 间的关系间的关系 9、理解音乐与文化和历史的关系、理解音乐与文化和历史的关系 日本日本 艺术课程包含艺术课程包含音乐、美术、工艺、书道音乐、美术、工艺、书道四四科，分科教学，供学生从中选择学习。科，分科教学，供学生从中选择学习。高中毕业最低学分：高中毕业最低学分：7474 艺术课程最低学分：艺术课程最低学分：3 3日本高中音乐科日本高中音乐科 设：设：音乐音乐I音乐音乐II音乐音乐III 三者为程度（水平）递进关系。三者为
8、程度（水平）递进关系。音乐音乐I、音乐、音乐II、音乐、音乐III内容均由内容均由两个模块构成两个模块构成 歌唱歌唱 器乐器乐 创作创作 中国中国 高中课程结构的变化高中课程结构的变化:由学习由学习领域、科领域、科目、模块目、模块三个层面构成。三个层面构成。高中课程方案最大变化和特征是：高中课程方案最大变化和特征是：在我国课程发展史上首次将学习在我国课程发展史上首次将学习领域、领域、科目、模块科目、模块的概念引入课程领域，并的概念引入课程领域，并以此构筑新的高中课程体系及结构。以此构筑新的高中课程体系及结构。高中课程方案高中课程方案.doc.doc普 通 高 中 课 程 结 构普 通 高 中
9、课 程 结 构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）八个学习领域八个学习领域规范了学生素养的基本范规范了学生素养的基本范畴，任何学习领域的缺失都是学生素畴，任何学习领域的缺失都是学生素养的结构性缺失。养的结构性缺失。设置学习领域好处设置学习领域好处更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；指导教师教学，防止
10、陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；素养，体现对高中学生全面发展的要求；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生基本素养的结构性缺失定学分，既防止学生基本素养的结构性缺失,体现基础性；又避免学生过早偏科，促进学体现基础性；又避免学生过早偏科，促进学生的全面发展。生的全面发展。我国高中音乐课程标准的主要特点：我国高中音乐课程标准的主要特点：体现在体现在课程内容结构的变化课程内容结构的变化和和采采用学分进行教学管理用学分进行教学管理两个方面。两个方面。课程
11、结构课程结构高中音乐课由高中音乐课由六个模块六个模块组成，学生根据组成，学生根据意愿和需求自主选择学习。意愿和需求自主选择学习。音乐鉴赏音乐鉴赏歌歌 唱唱演演 奏奏创创 作作音乐与舞蹈音乐与舞蹈音乐与戏剧表演音乐与戏剧表演模块设置的依据模块设置的依据1、为全体学生提供基本的音乐文化素养。2、将音乐艺术的三度创造过程：创作表演鉴赏 化作音乐学科最本质的教学内容：音乐鉴赏歌唱、演奏创作3、满足不同学生兴趣爱好及发展需求的 多样化选择，体现不同艺术门类的相 互渗透与综合。4、反映本学科自20世纪以来现代艺术 的新发展。实行学分管理实行学分管理高中音乐课需获得必修学分：高中音乐课需获得必修学分：3 3
12、；完成完成1818课时的学习任务获课时的学习任务获1 1学分。学分。不同模块的学分设置音乐鉴赏 2 学分歌唱演奏创作 各 1 学分 音乐与舞蹈音乐与戏剧表演学生可通过如下两种选课方式之一学生可通过如下两种选课方式之一获得音乐课的必修学分：获得音乐课的必修学分：A、音乐鉴赏加其余五个模块中任一模块 2+1=3B、音乐鉴赏之外的五个模块中任选三个 模块 1+1+1=3学生如有需要，可在获得必修学分后，鼓励选修其他模块，或继续深化歌唱、演奏、创作模块的学习，以获得相应的选修学分。关于模块关于模块 每一科目由若干模块组成。每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映了学科内在模块之间既相互独立，
13、又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；习方式的要求与建议；每个模块通常为每个模块通常为18学时，学时，1学分。学分。国际比较小结：国际比较小结：1、各国都重视艺术课对培养学生健全人格和、各国都重视艺术课对培养学生健全人格和美好情操的陶冶作用。美好情操的陶冶作用。2、艺术课的教学科目有较大的包容性，从一、艺术课
14、的教学科目有较大的包容性，从一门到多门不等，门到多门不等，所有科目均采用分科形式所有科目均采用分科形式组织教学。组织教学。3、面向全体学生的基础性，与发展学生个性、面向全体学生的基础性，与发展学生个性、满足不同学生需求的选择性相结合。满足不同学生需求的选择性相结合。4 4、对作品在审美层次上的文化、情感体验，、对作品在审美层次上的文化、情感体验，以及判断、选择、描述与批评的强调，与以及判断、选择、描述与批评的强调，与重视培养和提高学生艺术创造、表现和分重视培养和提高学生艺术创造、表现和分析的实际参与能力并重。析的实际参与能力并重。5 5、不少发达国家高中艺术课程标准对艺术技、不少发达国家高中艺
15、术课程标准对艺术技能、技巧的水平有着明确和具体的要求。能、技巧的水平有着明确和具体的要求。（三）课改中我们的做法（三）课改中我们的做法1、积极稳妥地推进艺术类课程改革的实验、积极稳妥地推进艺术类课程改革的实验（继承与发展）。（继承与发展）。2、开放性地选用多种版本的实验教材，并尽、开放性地选用多种版本的实验教材，并尽力做好相关的培训。力做好相关的培训。3、定期召开联络员汇报会，发现问题，总结、定期召开联络员汇报会，发现问题，总结经验。经验。4、跟踪课改实验区进行调研、分析与总结。、跟踪课改实验区进行调研、分析与总结。例高中：例高中：1、成立十四门高中学科的课题组制定、成立十四门高中学科的课题组
16、制定实施指导方案实施指导方案2、高中音乐课改前的现状分析与培训、高中音乐课改前的现状分析与培训建议建议3、下发高中十四门学科的指导意见、下发高中十四门学科的指导意见4、制定、制定“江苏省普通高中音乐课程标江苏省普通高中音乐课程标准教学要求准教学要求”。高中音乐课程教学要求（出版高中音乐课程教学要求（出版稿）稿）.doc5、举办省高中音乐课程选修模块录像课评比。6、参加教育部组织的高中先行实验省音乐课程高中案例的部分撰写工作。7、组织丛书有效的教学技能：问题诊断与技能提高音乐卷的编写工作。8 8、对我省市、县、区部分教研员、骨干教师培训，并开展问卷调查、教材分析、座谈会等。音乐教师问卷分析结果（
17、音乐）.doc.doc9 9、由省教育厅师资处组织高校对全省音乐、由省教育厅师资处组织高校对全省音乐教师培训（要求是全员培训）。教师培训（要求是全员培训）。（1）通识培训通识培训（2）学科的专业知识培训学科的专业知识培训（3）教材教法培训教材教法培训（4）教学展示教学展示二、课程问题分析二、课程问题分析 目前，我省共有目前，我省共有5668所小学所小学，配有音乐教配有音乐教师师7995人人（06年年6096人，人，增长增长31.2%）；初中初中2255所所，初中音乐教师初中音乐教师4020人人（06年年3701人，人，增长增长8.6%）；普通；普通高中高中781所所，音乐教师音乐教师14211
18、421 人人（06年年800余人，增长余人，增长77.6%）。20112011年省教研室在全省年省教研室在全省1313个省辖市进行了个省辖市进行了高中音乐教学基本情况的教学调研。高中音乐教学基本情况的教学调研。本次调查高中音乐学科，共有本次调查高中音乐学科，共有313313位位老师完老师完成了调查问卷表。成了调查问卷表。其中：其中：男教师男教师103103人，女教师人，女教师210210人；人；教龄三年以下教龄三年以下5555人，三至八年人，三至八年115115人，九至人，九至二十年二十年108108人，二十年以上人，二十年以上3535人。人。苏南苏南9090人、苏中人、苏中6161人、苏北人
19、、苏北162162人；人；市区市区9393人、县城人、县城9696人、乡村人、乡村124124人人。就高中而言，我省现有的普通高中（就高中而言，我省现有的普通高中（781781所），在校学生数达所），在校学生数达153.12153.12万人万人，校平均，校平均拥有音乐教师拥有音乐教师 1.81 1.81 人人，每个教师任课，每个教师任课3-3-1010个班不等个班不等。我省现有的高中音乐教师（我省现有的高中音乐教师（14211421人），其人），其中女教师中女教师901901人人（占（占64.1%64.1%），男教师），男教师520520人人（占（占35.9%35.9%）；研究生学历；研究生学
20、历4040人人（占（占3%3%），），本科学历本科学历13431343人人（占（占94.5%94.5%）；特级教师和）；特级教师和教授级中学高级教师共教授级中学高级教师共1212人人（含退休）（含退休）(占占0.8%0.8%)。（一）存在问题（一）存在问题1、课程管理与实施条件不到位、课程管理与实施条件不到位 调查显示，调查显示，“在本校的课程体系中，音乐学科的在本校的课程体系中，音乐学科的作用和地位作用和地位”以及以及“在遵循国家规定实施音乐学在遵循国家规定实施音乐学科的课程计划科的课程计划”两方面，两方面，“很满意很满意”和和“严格遵严格遵守守”分别达到分别达到25.9%和和55.6%。从
21、中可以发现，从中可以发现，音乐学科受重视程度有所提高，国家规定的音乐音乐学科受重视程度有所提高，国家规定的音乐课程计划总体上还是能够得到遵守。这些令人振课程计划总体上还是能够得到遵守。这些令人振奋和欣慰的变化，得益于普通高中课程改革的实奋和欣慰的变化，得益于普通高中课程改革的实施。施。当然，就音乐学科而言，在课改实施过程中，当然，就音乐学科而言，在课改实施过程中，“课课程管理程管理”和和“实施条件实施条件”还存在明显的不到位之还存在明显的不到位之处。处。（1）课程管理方面主要表现在）课程管理方面主要表现在“课程开不课程开不齐齐”、“课时开不足课时开不足”、“学分认定随意学分认定随意性较大性较大
22、”。在课程开设上，各校开课方式不统一，有在课程开设上，各校开课方式不统一，有的高一全年，有的高一间周，高二半学期。的高一全年，有的高一间周，高二半学期。总课时普遍少于总课时普遍少于18学时（半学期）。开设学时（半学期）。开设课程均为音乐鉴赏，其他选修模块较少开。课程均为音乐鉴赏，其他选修模块较少开。从地区看，总体上苏南好于苏北，城市和从地区看，总体上苏南好于苏北，城市和县镇好于农村。县镇好于农村。课时保障方面，从问卷中可以发现课时保障方面，从问卷中可以发现“不能不能严格遵守课程计划严格遵守课程计划”仍然占到仍然占到44.4%。高中新课程改革对学生的学业成绩评价实行学分高中新课程改革对学生的学业
23、成绩评价实行学分制有明确的规定。但我省制有明确的规定。但我省有相当一部分学校没有有相当一部分学校没有严格按照学分认定要求，且认定过程不规范。严格按照学分认定要求，且认定过程不规范。如：如：部分学校选修模块的教学没有按课标要求实施，部分学校选修模块的教学没有按课标要求实施，学分认定主要以参加学校活动（参加乐队、合唱学分认定主要以参加学校活动（参加乐队、合唱队、舞蹈队等校内艺术团体，或参加校园歌手赛队、舞蹈队等校内艺术团体，或参加校园歌手赛和艺术节等表演活动等）给予学分认定，只要学和艺术节等表演活动等）给予学分认定，只要学生参与了上述活动就认定生参与了上述活动就认定1 1学分；有的对各模块学学分；
24、有的对各模块学分认定模糊不清，学校没有制定学分认定的相关分认定模糊不清，学校没有制定学分认定的相关细则；有的没有采用学分制，认定流于形式等。细则；有的没有采用学分制，认定流于形式等。（2）课程实施条件方面，根据教师所在学）课程实施条件方面，根据教师所在学校的具体状况认为校的具体状况认为,主要不足依次是：主要不足依次是：硬件硬件不达标不达标37.4%，图书种类和数量太少，图书种类和数量太少35.5%，教室缺少电教设备教室缺少电教设备28.1%，缺乏相应的师资，缺乏相应的师资25.9%。大部分学校的音乐教室主要是作为大部分学校的音乐教室主要是作为音乐音乐鉴赏鉴赏模块的教学场地。除了个别省级示模块的
25、教学场地。除了个别省级示范性高中建有艺术楼，较多的学校缺乏专范性高中建有艺术楼，较多的学校缺乏专用场地。条件较差的学校，音乐课在普通用场地。条件较差的学校，音乐课在普通教室里上，没有多媒体和音响设备教室里上，没有多媒体和音响设备。2、师资配备与教师培训不足、师资配备与教师培训不足（）师资不足和（）师资不足和“假富余假富余”在在师资配备上，首先主要是师资配备上，首先主要是师资不足。由师资不足。由于课时增加，班级增多，师资不够。如有于课时增加，班级增多，师资不够。如有些学校，高中有些学校，高中有20个班，甚至个班，甚至30个班，但个班，但配有的专职音乐教师只有配有的专职音乐教师只有2-3名名,教师
26、工作量教师工作量很大。其次，也有很大。其次，也有“假富余假富余”现象。由于现象。由于开课率不足，教师的周课时量不满（开课率不足，教师的周课时量不满（苏北苏北大约有大约有 80%的高中音乐教师周课时量在的高中音乐教师周课时量在10节以下节以下）。）。（）能力结构不合理（）能力结构不合理 现有音乐教师的专业主要集中在声乐、器乐和舞现有音乐教师的专业主要集中在声乐、器乐和舞蹈三个专业领域，而专业学习蹈三个专业领域，而专业学习“戏剧表演戏剧表演”和和“理论作曲理论作曲”的基本没有。的基本没有。这种能力结构的不合这种能力结构的不合理给模块教学的全面开展带来严重的不利影响。理给模块教学的全面开展带来严重的
27、不利影响。（）教师培训不足（）教师培训不足 就教师培训而言，据统计，每学期教师外出参加就教师培训而言，据统计，每学期教师外出参加培训和研讨活动的次数，培训和研讨活动的次数，苏南高于苏中、苏北。苏南高于苏中、苏北。中一、高级职称等骨干教师的培训机会较多，年中一、高级职称等骨干教师的培训机会较多，年轻教师的参与机会相对较少轻教师的参与机会相对较少。培训或教研活动以培训或教研活动以省级省级47.9%47.9%和市级和市级25.2%25.2%为主体。要实现培训的全覆盖，还需加强为主体。要实现培训的全覆盖，还需加强市、县组织的活动，并要进一步提高校本市、县组织的活动，并要进一步提高校本教研的效果。在培训
28、方式上，老师们认为教研的效果。在培训方式上，老师们认为最有效的是最有效的是课堂观摩（课堂观摩（50.8%50.8%），其次是其次是同同伴交流（伴交流（17.9%17.9%）以及以及专家讲座（专家讲座（14.7%14.7%）。网络教研等还未形成有效的模式。网络教研等还未形成有效的模式。3、课程理念与教学行为不协调、课程理念与教学行为不协调 总体来说，经过课程改革的理论学习和实总体来说，经过课程改革的理论学习和实践锻炼，基本完成了课程理念的更新。从践锻炼，基本完成了课程理念的更新。从调查问卷反映出，老师们对学科价值、教调查问卷反映出，老师们对学科价值、教学目标、教学对象分析、教学资源运用、学目标、
29、教学对象分析、教学资源运用、教学评价等方面认识都是比较准确的。对教学评价等方面认识都是比较准确的。对音乐课程改革的态度比较积极，这是课改音乐课程改革的态度比较积极，这是课改进程中一个十分可喜的表现。进程中一个十分可喜的表现。但但“理念理念”与与“行为行为”之间的不协调之间的不协调也是一也是一个现实的问题。个现实的问题。（1）目标和理念意识不强）目标和理念意识不强 在问卷中在问卷中有有33.2%的教师认为的教师认为“自己制定自己制定的教学目标在课堂教学中的落实程度的教学目标在课堂教学中的落实程度”还还不够。有不够。有55%的教师认为需要加强的教师认为需要加强“情感情感性目标性目标”的落实的落实。
30、（）与学生沟通不够（）与学生沟通不够 在问卷中当被问及在问卷中当被问及“您对所教学生兴趣爱您对所教学生兴趣爱好的了解程度好的了解程度”时，时，68.7%的教师选择的教师选择“基本了解基本了解”，18.9%的教师选择的教师选择“部分部分了解了解”。在被问及在被问及“教师备课阶段所花的时间主要教师备课阶段所花的时间主要用于什么方面用于什么方面”时，时，“研究教法研究教法”的占的占42.8%，“研究学生研究学生”的仅占的仅占24.9%。可见。可见对学生的了解和沟通是很不够的。对学生的了解和沟通是很不够的。（）教学评价亟待加强（）教学评价亟待加强 目前，目前，音乐课堂教学评价在有些学校还没音乐课堂教学
31、评价在有些学校还没有被重视起来，在区域层面还缺乏考评和有被重视起来，在区域层面还缺乏考评和督导机制。督导机制。虽然江苏省出台了普通高中学生综合素质虽然江苏省出台了普通高中学生综合素质评定的方案，但在具体操作中艺术方面更评定的方案，但在具体操作中艺术方面更多是留于形式的应付。多是留于形式的应付。（二）问题分析（二）问题分析 以上几个方面的问题在普通高中音乐课程改革中以上几个方面的问题在普通高中音乐课程改革中是比较突出的。其成因有社会、教育大环境、教是比较突出的。其成因有社会、教育大环境、教师观念与能力、学生基础、师资条件和时空资源师观念与能力、学生基础、师资条件和时空资源配置等多种因素的影响，但
32、制约音乐学科发展的配置等多种因素的影响，但制约音乐学科发展的主要因素有以下几方面：主要因素有以下几方面：1、高考的现实压力、高考的现实压力“高考高考”不可回避地成为社会、学校、家长和学不可回避地成为社会、学校、家长和学生关注的焦点。生关注的焦点。目前，社会、家长的价值趋向很明确，孩子上高目前，社会、家长的价值趋向很明确，孩子上高中就是要上好大学，考上名牌大学如同奥运拿金中就是要上好大学，考上名牌大学如同奥运拿金牌。受应试教育影响，忽视音乐、美术教育倾向牌。受应试教育影响，忽视音乐、美术教育倾向相当普遍。有些学校过分重应试，音乐、美术课相当普遍。有些学校过分重应试，音乐、美术课被挪用的情况比较严
33、重；有些学校注意力集中在被挪用的情况比较严重；有些学校注意力集中在为加分特招的学生身上，高中的音乐课常被占用为加分特招的学生身上，高中的音乐课常被占用为应试辅导课。为应试辅导课。2、片面思维的影响、片面思维的影响“音乐课是副科音乐课是副科”、“音乐教学就是简单音乐教学就是简单的唱唱、跳跳的唱唱、跳跳”、“学校音乐教育重点是学校音乐教育重点是抓好文艺比赛和表演抓好文艺比赛和表演”、“高中音乐教师高中音乐教师的价值主要体现在带出更多的高考艺术生，的价值主要体现在带出更多的高考艺术生，能组织好学校艺术活动能组织好学校艺术活动”。这些片面思维这些片面思维的影响在部分学校还是比较大的。的影响在部分学校还
34、是比较大的。、高中音乐教研活动的氛围和关注度不、高中音乐教研活动的氛围和关注度不够够（1）高中音乐教研活动的氛围不浓）高中音乐教研活动的氛围不浓 从调查中发现，一个较为普遍的情形是从调查中发现，一个较为普遍的情形是“高中音乐教研活动的氛围不浓高中音乐教研活动的氛围不浓”，这在，这在一定程度上影响高中音乐教学的发展和质一定程度上影响高中音乐教学的发展和质量。量。（2）高中音乐教研活动的关注度不够）高中音乐教研活动的关注度不够 客观地说，各级教研部门对小学、初中的客观地说，各级教研部门对小学、初中的音乐教研活动是关注较多的，而对高中音音乐教研活动是关注较多的，而对高中音乐教研活动的关注度是不够的。
35、如教师培乐教研活动的关注度是不够的。如教师培养、专题培训、教学观摩活动、各类比赛养、专题培训、教学观摩活动、各类比赛活动等。以至在征求意见中有些学校的一活动等。以至在征求意见中有些学校的一线老师提出了十分中肯的意见，他们线老师提出了十分中肯的意见，他们“希希望各级教研部门每年适当安排一些高中音望各级教研部门每年适当安排一些高中音乐教学观摩活动或培训，进一步提高高中乐教学观摩活动或培训，进一步提高高中音乐教师的整体素质音乐教师的整体素质。”4、相关部门监管不力、相关部门监管不力 虽然国家、省、市都相继出台一些促进学虽然国家、省、市都相继出台一些促进学校艺术教育发展的规程、文件。但校艺术教育发展的
36、规程、文件。但由于缺由于缺乏后续完善的督导、评估机制，缺少相关乏后续完善的督导、评估机制，缺少相关部门的有效监管，很多规定在执行时都大部门的有效监管，很多规定在执行时都大打折扣。打折扣。5、有些教师职业进取心不强、有些教师职业进取心不强 普通高中音乐教师职业进取心不强主要有普通高中音乐教师职业进取心不强主要有两种情形：两种情形：一是在有些学校一是在有些学校“无人问津无人问津”，找不到职找不到职业的成就感，业的成就感，于是有的人乐得逍遥，自我于是有的人乐得逍遥，自我松懈，松懈，满足于上完课，满足于上完课，无心致力教学研究无心致力教学研究和能力再提高。和能力再提高。二是有的音乐教师对自己要求也不够
37、严格，二是有的音乐教师对自己要求也不够严格，平时不认真钻研教材，对教材不熟悉，上平时不认真钻研教材，对教材不熟悉，上课应付，严重影响教学效果。课应付，严重影响教学效果。三、教研工作对策三、教研工作对策 （一）树立正确的教学理念（一）树立正确的教学理念 新课程实施以来，社会、学校对音乐教育的认识新课程实施以来，社会、学校对音乐教育的认识有了极大的提高。但一些学校和老师热衷于各类有了极大的提高。但一些学校和老师热衷于各类音乐比赛、特长生教育、音乐高考班，这与教学音乐比赛、特长生教育、音乐高考班，这与教学目标和理念是不协调的。目标和理念是不协调的。普通高中普通高中音乐课程标准音乐课程标准关于音乐课程
38、关于音乐课程的基本理念已经有了具体的要求，我们应的基本理念已经有了具体的要求，我们应该认真学习并深刻理解，尤其要处理好该认真学习并深刻理解，尤其要处理好“面向全体学生面向全体学生”与与“注重个性发展注重个性发展”的的关系。关系。关于课程的基本理念关于课程的基本理念.doc（二）重视教研活动的创新和实效（二）重视教研活动的创新和实效 新课程实施以来，各地在抓好音乐课堂教新课程实施以来，各地在抓好音乐课堂教学的同时开始关注音乐教研活动，但也应学的同时开始关注音乐教研活动，但也应该看到教研活动的形式比较单调、创新不该看到教研活动的形式比较单调、创新不够、实效不高。够、实效不高。为此，我们应当在以下几
39、方面多下功夫。为此，我们应当在以下几方面多下功夫。1、抓好、抓好区域教研和校本教研区域教研和校本教研，形成良好的常规教，形成良好的常规教研习惯和氛围，激励老师们积极参与各类教研活研习惯和氛围，激励老师们积极参与各类教研活动。动。2、建立基地，培育典型建立基地，培育典型，探索符合高中音乐课程，探索符合高中音乐课程理念的教学模式，做可持续发展的教研。理念的教学模式，做可持续发展的教研。3、以评优活动出新人，有效开展音乐学科常规化、以评优活动出新人，有效开展音乐学科常规化的的“三项评比活动三项评比活动”。4、以以“音乐鉴赏音乐鉴赏”模块为龙头模块为龙头，抓好不同模块的，抓好不同模块的教学研究，提高课
40、堂教学质量。教学研究，提高课堂教学质量。（三）加强教师培训，不断提高教师们的教（三）加强教师培训，不断提高教师们的教科研水平科研水平 教师培训不仅关系教师的自我完善和成长，教师培训不仅关系教师的自我完善和成长，而且也直接影响课堂教学和教研活动的效而且也直接影响课堂教学和教研活动的效果。因而，我们必须重视和加强教师培训果。因而，我们必须重视和加强教师培训工作。工作。结合教研，多途径的创造条件，有针对性结合教研，多途径的创造条件，有针对性的进行专题培训的进行专题培训。在当前高中音乐教师的培训上，作为教研在当前高中音乐教师的培训上，作为教研部门也要发挥自身的优势和长处，通过行部门也要发挥自身的优势和
41、长处，通过行之有效的教研活动，不断提升教师的业务之有效的教研活动，不断提升教师的业务素质。素质。省教研室将继续与师范院校等合作，采用省教研室将继续与师范院校等合作，采用培养培训相结合的方式，通过参与培训为培养培训相结合的方式，通过参与培训为教师们教师们搭建学习、交流和展示的平台。如搭建学习、交流和展示的平台。如新时空新时空“名师课堂名师课堂”。（四）建立和完善课程考核评价制度（四）建立和完善课程考核评价制度 如何有效地开展音乐课堂教学评价？这是摆在我如何有效地开展音乐课堂教学评价？这是摆在我们面前亟待研究、实施和完善的重要课题。们面前亟待研究、实施和完善的重要课题。目前，我们可以研制和实践目前
42、，我们可以研制和实践“高中音乐课程学业高中音乐课程学业成绩考核规则成绩考核规则”，可以探讨可以探讨“音乐鉴赏音乐鉴赏”课程实课程实行区域性统一考查的可能性。行区域性统一考查的可能性。高中音乐课程教学要求（出版稿）高中音乐课程教学要求（出版稿）.doc 海安县普通高中音乐鉴赏海安县普通高中音乐鉴赏.doc 江苏省中小学音乐教研发展的战略目标：江苏省中小学音乐教研发展的战略目标：以科学发展观为导向，遵循中小学音乐学以科学发展观为导向，遵循中小学音乐学科发展的规律，提出科发展的规律，提出音乐教研工作的音乐教研工作的“四四好好”要求要求带好队、育好人、研好课、带好队、育好人、研好课、抓好题，抓好题，使
43、江苏音乐教研跃上一个新的台使江苏音乐教研跃上一个新的台阶。阶。其中，其中，“四好四好”：带好队带好队带好一支教研队伍，形成一支有凝聚带好一支教研队伍，形成一支有凝聚力的教研团队：省、市教研员，区、县教研员，力的教研团队：省、市教研员，区、县教研员，学校教研组；学校教研组；育好人育好人培育好一批骨干教师。通过形式多样培育好一批骨干教师。通过形式多样的教研活动和培训活动提升江苏中小学教师队伍的教研活动和培训活动提升江苏中小学教师队伍的整体素质，打造一批名教师、骨干教师、优秀的整体素质，打造一批名教师、骨干教师、优秀教师群体；教师群体；研好课研好课抓好课堂教学主阵地、体现育人为本抓好课堂教学主阵地、体现育人为本的理念，突出音乐学科特点，开展评优推优活动，的理念，突出音乐学科特点，开展评优推优活动，研好系列模块优课，大面积提高音乐课堂教学的研好系列模块优课，大面积提高音乐课堂教学的有效性；有效性；抓好题抓好题抓好有意义的研究课题，如开展课程抓好有意义的研究课题，如开展课程评价等有针对性的、有江苏特色的、讲究实效的评价等有针对性的、有江苏特色的、讲究实效的课题研究。课题研究。总之，让我们齐心协力，共同培育和总之，让我们齐心协力，共同培育和发展江苏音乐教研的正能量，为创造发展江苏音乐教研的正能量，为创造江苏音乐教育的美好明天而不懈努力！江苏音乐教育的美好明天而不懈努力！
