1、完形疗法最全概述心理学完形疗法最全概述心理学一、完形疗法的基本理论完形学派的治疗者认为，一个身心健康的人基本前提是：如果人要达到成熟，就必须寻找在本身的生活方式中，理论依据完形治疗法的人性观主要以存在哲学与现象学为基础。重新拥有个人曾经否定的部分，以及整合的过程需要逐步渐进，主要概念:1.此时此刻你的眼睛在说些什么？当你坐在这里试图表达时，你体验到什么？现在你是强的“小勇，说话好像还没有把强的感觉体现出来，再来一遍好吗？治疗者尤其注意当事人人格上的功能分裂状况。此时我们产生灾难性的恐惧，以为把自己真正的一面呈现在他人眼前，则一定会遭到拒绝。通过这种察觉达成自我了解，并得到足以修正自我的知识，从
2、而学习到如何对自己的情感、思维和行为负责除了此时此刻，没有东西是存在的。在学校心理辅导中运用完形疗法，首先要深入了解当事人的问题所在，看求助者是否适合完形疗法。辅导进行到这一部分，辅导教师的主要工作就是帮助求助者认识到两种不同声音都是自己，并且使之有机地融合起来。从对话中，布兰达也发现她既喜欢又怨恨她的家庭。如可教当事人重复说出他想掩饰的话，且愈重复愈大声，如此常能真的使当事人开始倾听自己真正的心声。我們的內心互相接觸，並非偶然，可使当事人更能察觉出他们内心预演各种社会角色的进行情形可见，其不良情绪的产生虽然有外部环境的影响，但更重要的是由于其潜意识里对自身胆小、怯弱的表现不满以及自我整合出现
3、失调造成的。自主乐观的一方对抗懊悔非乐观的一方。三是自己和别人的对话。此时我们产生灾难性的恐惧，以为把自己真正的一面呈现在他人眼前，则一定会遭到拒绝。你的眼睛在说些什么？治疗者常会问类似这样的问题：现在发生治疗者指导当事人将想象带到此地，试着再次体验先前所经验过2.未完成事件指未表达出来的情感，包括：悔恨、愤怒、怨恨、痛困境或称为胶着点是指个体认为自己无法支援自己，而必须3.逃避是人们用来避免面对未完成事件、避免去体验未竟情境二、自我的突破一个人若要达到心理成熟的境界必须剥除神经症候方虚伪(p h o n y)它指的是以刻板及不坦诚的方式与人应对。恐惧(p h o b i c)由于看到了连自己
4、都无法认可的一面，我们因僵局(i m p a s s e)在我们迈向成熟历程中的一个停滞点。内发展(i m p o l o s i v e)如果我们愿意去体验上述之死寂感爆发层(e x p l o s i v e)当我们接触爆发层时，原本欺骗和虚接触和抗拒接触接触(c o n t a c t)在完形治疗的领域里，可说抗拒接触抗拒指的是形成防卫，而逃避以完全真实的方式来体验现在内化指毫不排斥地接受别人的标准与理念，而不将其同化为与我们内投射当产生投射行为时，我们将无法区分内在、外在世界的分际。回射指把我们愿意为别人做的事转回到自己，或是将希望别人为我们解离指的是一种分心的状态，使人无法保持持续性
5、的接触。混淆指自我不能与环境的分化，无法有清楚的察觉。完形疗法最全概述心理学(共9 2 张)课件能量和能量的障碍在完形治疗的理念当中，特别注意能量(e n e r三、治疗的过程(一)完形治疗法的基本目标完形疗法最全概述心理学(共9 2 张)课件学习去负起本身行为的责任，包括去接纳他们行为的结果。治疗者尤需注意当事人的语言与肢体动作间是否有不一致的现象完形治疗者常会问：你的眼睛在说些什么？帮助察觉语言形式对他们的影响 它说 当来访者以 它 取代 你说 如当来访者说：当别人不接纳你时，你就会有受伤害的感提问题提问题具有使问话的人借机隐藏、有安全感及不被人知的否定力量的言语有些来访者常有陈述不实或隐
6、藏陈述的现象，这便是治疗者因此会向来访者指出不必如此自我鄙视。来访者因此可察觉到倾听当事人的隐喻借助对当事人隐喻的注意，治疗者不难获得其内心倾听当事人揭露事情原委的潜隐性语言来访者常会说出一些令人无法（二）治疗者的功能与角色 咨询员的作用在于，通过与来访者的来访者在治疗中的经验 完形治疗法的基本方向就是要使来访者学习来访者在治疗中成长的历程第一阶段是发现(d i s c o v e r y)第二阶段是调适(a c c o m m o d a t i o n)来访者察觉到自己第三阶段是同化(a s s i m i l a t i o n)来访者已能感受到自（三）治疗关系治疗者应对对自己及对来访者
7、的了解程度及当事人能治疗者的经验、洞察力和察觉是达成疗效的基础；（四）治疗准则治疗者应具备在何时应该让来访者独处的敏锐触觉。实验需要来访者主动地进行自我探索。治疗者能弹性运用咨询技巧并注意来访者的立即反应是非常重要的。四、治疗技术与应用1.练习 实验 鼓励当事人在咨询过程中以主动态度投入自发性与创意，同 实验 的要旨在于通过当事人于现实中表现出内心挣扎的试验完形治疗法的技术1、对话练习。2、空椅子技术。1.对话练习完形治疗目标就是要使一个人的功能获得整合，进而容通常胜利者代表了正直、权威、道德、命令、主宰及操纵，就好像一2.空椅子（e m p t y-c h a i r）技术空椅子技术是使当事
8、人下列有一些冲突可试着加以突破：内在父母对抗内在儿童。3.绕圈子（m a k i n g t h e r o u n d s）目的就是要去如果他回答得很肯定，那么治疗者就可建议：”现在，到处去转一圈4 .“我负责”（I t a k e r e s p o n s i b i l i5.投射（p l a y i n g t h e p r o j e c t i o n）投射在投射的历程中，治疗者会要求说”我无法信任你”这句话的人去扮6.预演练习(t h e r e h e a r s a l e x e r c i s e)借助团体成员相互帮助的治疗方式，并彼此分享预演的情境7.夸张练习(t
9、h e e x a g g e r a t i O n e x e r c以抖动为例，如果当事人告诉治疗者他的腿在抖动，治疗者此时可能8.完形梦境治疗(t h e G e s t a l t a p p r o a c h 梦境都假设是自我投射做梦的人会为梦里的各个角色或短暂的际遇编梦境笼里有三只猴子，一大二小，虽然它们显得极为吵闹，但他们却我感觉非常悲伤、疲倦和泄气、我离开笼子，同时也想我的确爱这些治疗者接着要求当事人布兰达(B r e n d a)变成 她梦里的每现在，你们融为了一体，你们很有力量，你们能够应对这些问题。想象即将而来的可怕遭遇、与生活中的某些关键人物对话、将记忆中的痛苦事件
10、呈现出来辅导教师：小勇，刚刚老师看到强的小勇原谅了弱的小勇，而弱的小勇也准备向强的小勇学习，做一些改变。如当来访者说：当别人不接纳你时，你就会有受伤害的感觉我们将释放出原极力要假扮某角色时所蕴积的一切能量很强的小勇遇到小刚会怎么样呢？（请他坐过来，演示）自我防卫机制的存在也阻碍了个人坦诚行为的表现。小勇（弱）：我也不想呀，只是，只是他那么高，我怕，我怕他打我。要使当事人对自己身体语言所传递的微弱讯号或线索更能敏锐地察觉。治疗者常会拒绝当事人使用这种抗拒接触的沟通方式，他可能会问当事人：若無法相遇，也是件無可奈何的事。例如，当来访者说：交朋友真难时将想象带到此地，试着再次体验先前所经验过的情感。
11、治疗者尤其注意当事人人格上的功能分裂状况。辅导教师：小勇，经过老师刚刚和你的交谈，发现你好像有的时候不是很喜欢自己，觉得自己没用，是这样吗？现在，你们融为了一体，你们很有力量，你们能够应对这些问题。从完形的禱告我就是我；你就是你。超越培尔斯我做我的事，你做你的事。我們的內心互相接觸，並非偶然，完形疗法的具体运用1.了解个案，选择疗法【案例1】小勇，男，初二，刚从另一所学校转入。主动来访，根据这种适应不良的案例在学校很常见，但原因却各有不同。可见，其不良情绪的产生虽然有外部环境的影响，但更重要的是由于2.现场重建，促进体验完形疗法的理论表明，只有将潜意识里的“空椅子”技术一般有三种形式：一是自己
12、对别人的倾诉根据小勇的情况，辅导教师决定先采用空椅子技术的第二种方式，即辅导教师：小勇，我想我明白你的意思。你的心里好像有两个自己，小勇：你瞪什么瞪！再瞪我打扁你！（大声地吼出，怒目而视）辅导教师：噢！这是弱的“小勇”。我们接着往下想想，如果那个强辅导教师：噢！现在你是强的“小勇，说话好像还没有把强的感觉小勇（弱）：我也不想呀，只是，只是他那么高，我怕，我怕他打我在此过程中，辅导教师还可以做一些引导，如帮助求助者进行语言与3.深层统整，实现完形明确体验对于问题解决来讲的确是已经迈进小勇充分地进行了自我对话，“弱的小勇”与“强的小勇”都各自表小勇：嗯！我知道，我一方面瞧不起自己的软弱，另一方面又没有变辅导教师：很好，老师很高兴听到你的这些想法。来，现在请你站到辅导进行到这一部分，辅导教师的主要工作就是帮助求助者认识到两
