1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（识字二：9 日月明）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家
2、长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）第四课日月明，是一篇识字韵文，节奏明快，朗读起来朗朗上口，比较符合一年级学生朗读特点，利于激发学生学习兴趣。其次在本课学习过程中，
3、课文潜移默化地揭示了会意字的构字特点，让学生感受到了中华汉字博大精深，以及会意字构字的精妙，激发了学生对汉字学习的兴趣。教学目标1.知识目标(1)借助汉语拼音和儿歌认读 14 个生字。(2)能在田字格中规范书写“手”和“力”字。2.能力目标能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。3.情感目标通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文 字的情感。教学重点1.借助汉语拼音识字。2.正确流利地朗读课文。学习难点利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片
4、文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、复习拼音和熟字(一)复习声母、韵母和音节(课件出示，师带神秘语气)师：刚上课，谁来了?(师出示声母、韵母，生读一读)师：放在音节里，会读吗?(师生快速抽读卡片)(二)复习汉字(课件出示)师：又是谁来了?(生齐读学过的生字)师：我发现，这里面有两个字都读“mu”,那它们有什么不一样呢?(三)教师小结师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起!一会 儿在学习中可别忘了这些老朋友啊!二、导入新课师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢!(师点击课件“日”“月”变“明”)师：快拼拼，你读对了吗?(师指名学生读并板书课题)师：用我们学
5、过的“日”和“月”就能组成一个新的字“明”。看，“日”和“月”的 贡献多大啊!用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字(二)的第 4 课。三、初读课文师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎么办啊?生：求助汉语拼音。师：真好!别忘了请拼音朋友来帮忙啊!儿歌就在书上第 97 页，(板书：97)请同学们打开书，自己读一读。师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。(师读儿歌进行示范)师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。(学生自读)师：老师和你们一起来读，好吗?(师生齐读)(看课件，师指名学生分小节读)师：谁能读儿歌的前两行?这几个字你认识吗?鲜、尘、尖。(师强调三拼
6、音节和“尘”字的读音)师：谁能接着读中间两行?(师指名学生读，认字)师：最后两行?(师指名学生读，认字)(学生齐读全文)四、学习“手”“看”“力”字(一)学习并书写“手”字师：“手”字是怎么来的呢?我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字，慢 慢地，“手”字就变成了今天的样子。(出示课件，教学生“手”字的写法)师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。今天，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了?伸出你的小手，我们一起写写。(师生同写“手”字)师：“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同?(师指导学生书写“手”字，播放背景音乐)(二)学习“看”
7、字师：“手”字和谁组成了新字呢?大家一起来读读这个字。(师生齐读“看”字，师注意正音)师：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清 楚、更远。(教师做动作)于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字这里的“手”字还发生变化了，同学们发现了吗?(三)学习并书写“力”字师：刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的?(生看课件演示)师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。(教师手指黑板)这两个字里的 横折钩有什么不同啊?(师指导学生书写“力”字，播放背景音乐)五、读儿歌识字师：用两个学过
8、的字，就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”,你们还发现儿 歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的?快自己读一读儿歌。(生汇报认识的生字)师：读了儿歌，我们就能记住这些字了!来，全班同学一起读!六、复习巩固(一)看儿歌，通过问答游戏学习生字(二)不看儿歌，指名学生读生字(三)播放课件，猜画谜(四)齐读词语七、教师小结师：在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些字为什么会这样写呢?在以 后的学习中，同学们都会学到。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不
9、超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思日月明 的教学反思中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编 写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主 识字，在活动中提高
10、语文素养。1、创设情境愉悦识字语文课程标准在第一学段识字写字方面提出的要求是喜欢学习 汉字，有主动识字的愿望，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的 年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感 悟汉字文化，积累语言文字。2、以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活 动
11、中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。3、小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动 意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字 的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深 化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而 充分体验合作的愉快。4、提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学日月明之前，我引导学生当一回小小调查员，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解 汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与 生活的桥梁。在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用 已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了 学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学 生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
