1、小学一年级语文上（课文二：8 雨点儿）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（课文二：8 雨点儿）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先
2、听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析雨点，是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。
3、文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣，是一篇从积累语言、发展思维入手的新课例。教学目标1、：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。2、让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。3、让学生体验春天的勃勃生机，激发学生观察、了解自然的兴趣。教学重点认字和朗读是教学重点。学习难点要通过朗读让学生 知道雨水与植物生长的关系。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发
4、现语言秘密。教学过程一、激趣导入，揭示课题：让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)今天，我们要学的课文就是写雨的。(出示： 12、雨点儿)谁来读一读? 这是一个儿化音，儿字不出声，只要在读点的时候把舌头卷一卷，像老师这样。 谁愿意来试一试?提问： 同学们，知道小雨点是从哪里落下来的吗?让我们到课文里去找找答案。二、初读课文，整体感知。1 、播放录音范读，说说你知道了什么? 2、请同学们大声读课文，遇到不认识的字，找拼音朋友帮帮忙，用你喜欢的符 号标出生字词。3 、课文共几个自然段?三、识字读文。1、出示生词，生认读。2 、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。 (出示生字卡片)(1)逐
5、一出示生字“数”“清”,看拼音读准字音。(2)出示词语“数不清”,读一读，找一找，文中指什么数不清。(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(4)认读“云彩”“飘落”。 举例： 纸片飘落地下。(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。(课件)看，数不清的雨点儿从云 彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀!让我们再来读一遍，把 雨点儿的高兴劲读出来。(第 1 自然段)3 、认读理解“问”“回答”。(1)出示生字“问”,读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么? 把有关句子划出来。(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”
6、(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导 学生读正确。( 4 ) 辨 析 ：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(知道这 是小雨点回答完了，在问大雨点。)理解“回答”。(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。4 、 认读“方”。要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方” 这个词中，“方” 字读轻声。5 、 出示“半空”。6、分角色读。学习大雨点和小雨点的对话(第2、3 、4 自然段)点评： 老师来采访一下这两位小朋友。学习问句： 大雨点，你在读这一句的时候，“哪里”的语调为什么要往上甩一 甩?谁来试一试?一起来一遍。小雨点，你读这
7、句话的时候心情怎么样?为什么呢?大雨点，你再读读回答小雨点的话，你此刻心情怎样?为什么? 全班分角色读对话。指名读、男生读、女生读、抢读、排小火车读等。课中休息： 让我们和大雨点、小雨点玩一会吧，播放歌曲小雨沙沙。7 、雨后赏景 1、(课件)大雨点和小雨点都找到了自己的新家，不久，雨停了，太阳出来了， 让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧! 2、在同学们一阵阵的赞美声中，已经感受到了雨后的景色很美，你能用动听的 语言来赞美这些美景吗?有位小诗人欣赏完小草这幅图后，它写了一句诗赞美雨点儿： 雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。我们也来学做小诗人吧。离开这些图片，想象一下，雨点儿还是什么颜色的?
8、老师也想到了一句： 雨点儿是五彩缤纷的，大地喝了它，变得更美了。8 、学习第5 自然段。1 、 听了小朋友的赞美声，让我们感到这世界更美了，让我们美美地读一读这一句吧!有花有草的地方，花更红，草更绿了。2、 在我们地球上还有很多这样的地方，那里没有花，没有草，只有光秃秃 的一片。后来，大雨点和许许多多热心的雨点来了，不久，这里变了!看看， 都有哪些变化?3 、 看到这样美丽的变化，你的心情怎样?来读读这句话：没有花没有草的地方，长出了绿的草，红的花。五、整体诵读课文。评价： 听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情， 能让老师再享受一次吗?六、小结：我们的地球越来越美了，这些
9、都是谁的功劳呀?是呀，雨点儿落在草地上， 小草更绿了;雨点儿落在树林里，树更高了;雨点儿落在花园里，花更红了;雨 点儿落在菜园里，青菜更绿了. 雨点儿能帮植物生长，它还能干什么 呢 ? ( 发 电 、 冲 洗 、 供 水 . . . . . . )七、当堂检测。八、指导书写 “半”,进行书写练习。(机动)1 、观察位置。2 、生自己看书，认识笔顺。3 、书空。4 、范写。5、学生练写，巡视，纠正姿势。6 、反馈。评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师
10、讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思雨点儿 的教学反思 雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。 课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩 飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植 物生长的关系。这节课共设计了五个教学环节，即“激趣导入”,“整体感知
11、”,“识字读 文”,“体验性朗读”,“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主 动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?” “这是谁的 功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学 习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合 作、探究的学习方式”这些教学理念。夸美纽斯说过： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之 一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通 过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无 拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的
12、主 人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学雨点儿 时，我设计了这样的情境： 课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。 学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进 入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境 学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们： 你们喜欢谁?有的学生说喜 欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点 儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。 在这堂 课中还注重激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式， 而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激
13、励的方式。外在激励大多 是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的。在本课中，我十分 注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就 如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价： “听你们的朗读简直就是一种享受， 你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?”这样的语言评 价，我相信比奖励小花效果更好。当然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探索。本堂课还存在着 很多的缺陷和遗憾的地方。主要体现在以下几点：1、 学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有很 多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们更 多的信心，并且相信他们的潜力是无穷的。2、 孩子们质疑的环节没有。学生质疑很容易流于形式，所以在本课中我没 有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起 来。
