1、 DNA是主要的遗传物质说课人说课人：说说 课课 内内 容容教材地位和作用 DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质是新课标人教是新课标人教版高中生物必修二版高中生物必修二遗传与进化遗传与进化第三章第三章第一节的内容。是在前面学习了有关细胞第一节的内容。是在前面学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在前后代遗传中所起用）、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，分析了染色体的主要成分是的联系作用，分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的，同时本和蛋白质的基础上来学习的，同时本节内容又为后面遗传学知识学习提供必要节内容又
2、为后面遗传学知识学习提供必要的线索。起到承上启下的作用。的线索。起到承上启下的作用。教学目标 知识目标知识目标（1）了解）了解“DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；的探索过程和实验设计思路；（2）通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验及烟）通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验及烟 草花叶病毒侵染实验，理解草花叶病毒侵染实验，理解DNA是主要的遗传物质。是主要的遗传物质。（3）并初步学会设计相关实验。）并初步学会设计相关实验。能力目标能力目标情感目标情感目标知识目标知识目标教学目标 知识目标知识目标（1）培养学生观察、分析、质疑、探究和解决）培养学
3、生观察、分析、质疑、探究和解决 实际问题的能力。实际问题的能力。能力目标能力目标情感目标情感目标能力目标能力目标教学目标 知识目标知识目标（1）树立生命的物质性的辩证唯物主义观点）树立生命的物质性的辩证唯物主义观点（2）培养学生的创新及合作精神。）培养学生的创新及合作精神。能力目标能力目标情感目标情感目标情感目标情感目标教学重难点肺炎双球菌转化肺炎双球菌转化实验的原理和过程实验的原理和过程 教学重点：教学重点：教学重难点教学重难点噬菌体侵染细菌噬菌体侵染细菌实验的原理和过程实验的原理和过程 知识问题化知识问题化问题活动化问题活动化讨论法讨论法对比归纳法对比归纳法问题启发法问题启发法创设问题情境
4、创设问题情境组织探究活动组织探究活动促进思维发展促进思维发展提高实践能力提高实践能力培养创新精神培养创新精神对探究的目的性及过程，对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的结论的形成缺乏理性的思考思考 具备了一定的认知能力，具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，和逻辑性也已初步建立，对事物的探究有激情对事物的探究有激情 优优 点点学生情况学生情况缺缺 点点对比归纳法对比归纳法合作交流法合作交流法自主探究法自主探究法问题引入问题引入开始开始图片导入图片导入提出思考问题提出思考问题1媒体媒体:展示经典实验一展示经典实验一 学生思考学生思考讨论发言讨论发
5、言判断判断结论结论1结论结论2提出问题引出经典实验三提出问题引出经典实验三结论结论3总结总结形成性练习形成性练习结束结束提出问题引出经典实验二提出问题引出经典实验二问题引导问题引导引出课题引出课题 环节一：新知导入环节一：新知导入情境创设情境创设 设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，进而发现并提出问题的能力。进而发现并提出问题的能力。环节二：新知探究1 探究探究1 13 探究探究32 探究探究24拓展实验拓展实验的再设计的再设计1格里菲斯格里菲斯肺炎双球肺炎双球菌体内转菌体内转化实验化实验设计意设计意图：图：利利用图片用图片的直观的直观性降低性降低问
6、题起问题起点，激点，激发学生发学生的学习的学习兴趣。兴趣。2艾弗里及艾弗里及同事的体同事的体外转化实外转化实验验1.1.对比各组现象，说明对比各组现象，说明了什么问题？了什么问题？2.2.此实验最后通过什么此实验最后通过什么确定菌体类型？确定菌体类型？3.3.加入加入DNADNA水解酶的组水解酶的组有何作用？有何作用？4.4.这个实验与第一个体这个实验与第一个体内转化实验有什么关系内转化实验有什么关系设计意图：设计意图：使学生感使学生感受简洁、受简洁、合理、巧合理、巧妙的设计妙的设计思路。思路。3噬菌体侵噬菌体侵染细菌实染细菌实验验 设计意图：确立将设计意图：确立将DNADNA和蛋白质等物质区
7、分开，和蛋白质等物质区分开，直接、单独的观察各自作用的关键思路直接、单独的观察各自作用的关键思路4烟草花叶烟草花叶病毒实验病毒实验 设计意图：设计意图：培养学生将所学培养学生将所学科学研究的关键科学研究的关键思路实际运用于思路实际运用于设计实验的能力设计实验的能力点击此处添加标题点击此处添加标题环节三：归纳总结知识回顾总结知识回顾总结知识拓展升华知识拓展升华提出问题提出问题得出结论得出结论分析结果分析结果设计实验设计实验作出假设作出假设科学家探究的一般过程科学家探究的一般过程 设计意图：设计意图：使学生对所使学生对所学知识构建学知识构建系统与联系。系统与联系。点击此处添加标题点击此处添加标题环
8、节四：新知巩固 设计设计意图：及时意图：及时巩固所学知巩固所学知识，并识，并训练训练学生应用知学生应用知识解决实际识解决实际问题的能力问题的能力一、肺炎双球菌的转化实验一、肺炎双球菌的转化实验1 1、格里菲思实验（体内）、格里菲思实验（体内）结论：结论：S S型菌具有型菌具有“转化因子转化因子”2 2、艾弗里实验（体外）、艾弗里实验（体外）结论：转化因子是结论：转化因子是DNADNA，DNADNA是是遗传物质遗传物质二、噬菌体侵染细菌的实验二、噬菌体侵染细菌的实验结论：结论：DNADNA是遗传物质是遗传物质三、烟草花叶病毒的实验三、烟草花叶病毒的实验结论：结论：RNARNA是遗传物质是遗传物质
9、四、大量实验得出四、大量实验得出DNADNA是主是主要的遗传物质要的遗传物质 第三章第一节第三章第一节 DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质1 1、教会学生怎么学比学的知识本身更重要、教会学生怎么学比学的知识本身更重要 ，本节课，本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的的“现成结论现成结论”，通过多处，通过多处“设障设障”、“布惑布惑”，将，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学学材材”，为学生搭设一个自主学习、发现探究的，为学生搭设一个自主学习、发现探究的“平平台台”。2 2、对于图片、动画是学生比较感兴趣的地方，我设计的、对于图片、动画是学生比较感兴趣的地方，我设计的问题都是在这之后，抓住学生的兴趣点切入问题，效问题都是在这之后，抓住学生的兴趣点切入问题，效果较理想。果较理想。3 3、但教学时间不易控制，不同班级完成情况不同，还有、但教学时间不易控制，不同班级完成情况不同，还有待进一步完善。待进一步完善。说课人说课人：
