1、走向走向“大一统大一统”的秦汉政治的秦汉政治说课稿说课稿二走向二走向“大一统大一统”的秦汉政治的秦汉政治 中国之教，得孔子而后立。中国之教，得孔子而后立。中国之政，得秦皇而后行。中国之政，得秦皇而后行。中国之境，得汉武而后定。中国之境，得汉武而后定。学情分析学情分析教学目标教学目标教学策略教学策略教学流程教学流程课堂延伸课堂延伸二走向二走向“大一统大一统”的秦汉政治的秦汉政治教材分析教材分析兴趣支点兴趣支点知识基点知识基点能力特点能力特点“以人为本以人为本”突破方法突破方法突破方法突破方法专制主义专制主义中央集权中央集权“读史明理读史明理”“游戏互动游戏互动”“角色模拟角色模拟”“合作探究合作
2、探究”教教学学二走向二走向“大一统大一统”的秦汉政治的秦汉政治（1 1）“大一统大一统”的地理格局的地理格局（结束割据，完成统一）（结束割据，完成统一）（2 2）“大一统大一统”的政治制度的政治制度（中央集权，加强统治）（中央集权，加强统治）（3 3）“大一统大一统”的继续发展的继续发展（汉承秦制，略有所改）（汉承秦制，略有所改）二走向二走向“大一统大一统”的秦汉政治的秦汉政治情境创设情境创设活动之一活动之一活动之二活动之二活动之三活动之三活动之四活动之四活动之五活动之五总结升华总结升华对比思考对比思考一、结束分裂，完成统一一、结束分裂，完成统一读史明理读史明理二、中央集权，加强统治二、中央集
3、权，加强统治、皇帝制度、皇帝制度核心核心游戏互动游戏互动、三公九卿、三公九卿中央中央角色模拟角色模拟、郡县制度、郡县制度地方地方合作探究合作探究、思想专制、思想专制挟书律挟书律三、汉承秦制，略有所改三、汉承秦制，略有所改对比思考对比思考比较两幅图的不同，你能得到哪些历史信息？比较两幅图的不同，你能得到哪些历史信息？这一现象是怎样出现的？这一现象是怎样出现的？秦始皇扩大统一帝国规模的行动主要有哪些？秦始皇扩大统一帝国规模的行动主要有哪些？讲述秦朝疆域的四至。讲述秦朝疆域的四至。战国诸侯称雄形势图战国诸侯称雄形势图秦朝疆域图秦朝疆域图对比思考对比思考李白李白古风古风：秦王扫六合，虎视何雄哉。秦王扫
4、六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽挥剑决浮云，诸侯尽西西来。来。明断自天启，大略驾群才。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。收兵铸金人，函谷正东开。铭功会稽岭，骋望琅琊台。铭功会稽岭，骋望琅琊台。读史明理读史明理思考：思考：（1）材料一对皇位的继承做了怎样的规定）材料一对皇位的继承做了怎样的规定?（2）从材料一、三的）从材料一、三的“皇帝皇帝”称号及称号及“制制”、“诏诏”、“朕朕”、“玺玺”等规定中，你能得出什么等规定中，你能得出什么认识认识?（3）根据材料所涵历史信息，说明了什么）根据材料所涵历史信息，说明了什么?（4）综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征）综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。及其本质。游戏互动游戏互动（牵制）（牵制）（统率）（统率）（统率）（统率）（虚设）（虚设）直直接接控控制制游戏互动游戏互动角色模拟角色模拟丞相王绾丞相王绾 廷尉李斯廷尉李斯想一想议一议想一想议一议：试比较分封制和郡县制的区别，试比较分封制和郡县制的区别，说明郡县制的特点说明郡县制的特点以以中央集权中央集权的方式解决了分封制所导致的地方的方式解决了分封制所导致的地方割据问题，巩固了国家统一是历史的进步。割据问题，巩固了国家统一是历史的进步。划分划分标准标准影响影响与中与中央关央关系系角色模拟角色模拟角色模拟角色模拟角色模拟角色模拟合作探究合作探究
