1、乘法的初步认识乘法的初步认识说课说课乘法的初步认识研读教材研读教材确定目标确定目标教学流程教学流程解说流程解说流程解决问题解决问题乘法的初步认识乘法的初步认识 乘加乘减式题乘加乘减式题2-62-6的乘法口诀的乘法口诀表表内内乘乘法法一一一、研读文本理教材本节知识是在学生掌握了本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，加减法的基础上安排的，从从具体编排具体编排来说：乘法的来说：乘法的初步认识分为初步认识分为两个层次两个层次：一、由学生熟悉的情景提一、由学生熟悉的情景提供同数连加的式题，进而供同数连加的式题，进而引出引出对乘法运算的介绍，对乘法运算的介绍，让学生让学生认识认识乘法运算的意乘法运算
2、的意义，初步义，初步感受感受乘法运算的乘法运算的简洁性。简洁性。二、二、沟通沟通求几个相同加数求几个相同加数的和与乘法的关系，的和与乘法的关系，说明说明乘法算式各部分的名称。乘法算式各部分的名称。一、研读文本理教材课标要求课标要求 让学生在具体情境中理解乘法让学生在具体情境中理解乘法运运算的意义，会读会写乘法算式，知算的意义，会读会写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。道乘法算式各部分的名称。研读文本理教材研读文本理教材研读文本理教材知识储备本节内容乘法口乘法口诀诀加法加法减法减法拓展铺垫乘法的初步认识乘法的初步认识起始部分起始部分后续学习二、关注学情定目标解决同数连加问题解决同数连加问题表内
3、乘表内乘除法除法多位数多位数乘除法乘除法知识与技能：知识与技能：认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法，初认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称。步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称。过程与方法：过程与方法：通过活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。通过活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。情感、态度和价值观：情感、态度和价值观：培养学生动手操作能力及良好的学习习惯。培养学生动手操作能力及良好的学习习惯。二、关注学情定目标教学目标教学目标 重点：初步理解乘法的含义，认重点：初步理解乘法的含义，认 识乘法识乘法 算式算式 各各部分名称。部分名称。难点：
4、理解乘法的含义。难点：理解乘法的含义。二、关注学情定目标重点难点重点难点（一）创设情境，激发兴趣。（一）创设情境，激发兴趣。（二）结合情境，理解含义。（二）结合情境，理解含义。（三）形式多样，加深理解。（三）形式多样，加深理解。（四）课堂小结，点明目标。（四）课堂小结，点明目标。三、以学定教设流程（五）精心板书，一目了然。（五）精心板书，一目了然。（一）创设情境，激发兴趣。（一）创设情境，激发兴趣。三、以学定教设流程创设的情境是为了给创设的情境是为了给学生建立一种感性的学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心好动、好胜心强的心理特点，本节课一开理特点，本节课
5、一开始我就利用游乐园的始我就利用游乐园的主题图，创设生动有主题图，创设生动有趣的情境，激发学习趣的情境，激发学习兴趣。同时注重培养兴趣。同时注重培养学生的问题意识。学生的问题意识。（二）结合情境，理解含义。（二）结合情境，理解含义。三、以学定教设流程3 33 33 33 33 315156 66 66 66 624242 22 22 22 22 22 22 21414让学生观察，让学生观察，引导学生发引导学生发现加法中的现加法中的一类特殊加一类特殊加法（即加数法（即加数都相同的加都相同的加法），为理法），为理解乘法的意解乘法的意义做了很好义做了很好的铺垫，让的铺垫，让学生体验到学生体验到了知识
6、形成了知识形成的全过程。的全过程。（二）结合情境，理解含义。（二）结合情境，理解含义。三、以学定教设流程3 33 33 33 33 315156 66 66 66 624242 22 22 22 22 22 22 21414学生在操作、学生在操作、观察、思考观察、思考的活动中列的活动中列出了不同的出了不同的算式，在不算式，在不断的思考、断的思考、探索和创新探索和创新中得到新发中得到新发现，获取新现，获取新知识，感受知识，感受成功的喜悦。成功的喜悦。（二）结合情境，理解含义。（二）结合情境，理解含义。三、以学定教设流程2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+545
7、4个个2 2使学生们展开想像：使学生们展开想像：“5454个小朋友会有多少只眼睛个小朋友会有多少只眼睛?”?”使学生体验使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦，使学生在充分到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦，使学生在充分感知的基础上自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样感知的基础上自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。的教学设计容易激发学生的学习兴趣。（二）结合情境，理解含义。（二）结合情境，理解含义。三、以学定教设流程结合对乘法的结合对乘法的理解，引导学理解，引导学生列出乘法算生列出乘法算式，在乘法算式，在乘法算式的基础上直
8、式的基础上直接学习乘法各接学习乘法各部分的名称。部分的名称。5 55 55 515155 53 315153 35 51515乘乘数数乘乘数数积积1.三、以学定教设流程（三）形式多样，加深理解。（三）形式多样，加深理解。根据几个几的语言表征，进行相应的学具操作根据几个几的语言表征，进行相应的学具操作，再写出加法算式。2.三、以学定教设流程（三）形式多样，加深理解。（三）形式多样，加深理解。根据直观图，概括出几个几后，写出加法乘法算式。根据直观图，概括出几个几后，写出加法乘法算式。3.三、以学定教设流程（三）形式多样，加深理解。（三）形式多样，加深理解。直接进行加法算式与乘法算式的改写。练习题的
9、设计从具体到直接进行加法算式与乘法算式的改写。练习题的设计从具体到抽象，通过多种表征之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意抽象，通过多种表征之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意义。义。三、以学定教设流程（三）形式多样，加深理解。（三）形式多样，加深理解。综合练习，深化对乘法意义的理解和巩固乘法算式的读法。综合练习，深化对乘法意义的理解和巩固乘法算式的读法。4.4.写出乘法算式，并读出来。写出乘法算式，并读出来。3 3个个2 2相加相加 4 4个个5 5相加相加 3 3和和4 4相乘相乘 三、以学定教设流程（四）课堂小结，点明目标。（四）课堂小结，点明目标。通过学习，我们知道了加数相同的加法还可以
10、用乘法计算，并能通过学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。同学们都学到了新知识，希望继续努力！简便。同学们都学到了新知识，希望继续努力！新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，有利于提
11、高学生整体思考能力和概括总结的能力。有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。三、以学定教设流程（五）精心板书，一目了然。（五）精心板书，一目了然。乘法的初步认识乘法的初步认识加法：加法：3+3+3+3+3=15 3+3+3+3+3=15 3 3 5=15 5=15 读作：读作：3 3乘乘5 5等于等于1515 表示表示5 5个个3 3相加相加乘法：乘法：5 5 3=15 3=15 读作：读作：5 5乘乘3 3等于等于15 15 乘数乘数 乘数乘数 积积简洁而又提纲的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生简洁而又提纲的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然
12、，因此，我把课题写在主板书的最上面，对本节课学习内容一目了然，因此，我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。简洁、清楚、明了。课堂是生成的艺术，预设课堂是生成的艺术，预设与生成之间一定会存在差距，与生成之间一定会存在差距，正是这种不可预知的差距，正是这种不可预知的差距，才使我们的教学充满了挑战才使我们的教学充满了挑战和乐趣。和乐趣。感谢下感谢下载载感谢下感谢下载载
