1、5.2 平 抛 运 动第一部分：说课内容一、教材分析 平抛运动是曲线运动这章的重点，介绍了平抛运动的概念以及速度、位置的确定。本节内容的学习所用到的运动的合成与分解是学生学习向心加速度、向心力、圆周运动的基础。二、学情学法分析 本节课是学习运动的一个转折点，由于学生之前学习的运动都是直线运动，在本章开始是曲线运动。本章涉及到从“直线”到“曲线”的过渡任务，分析运动时简单化的处理方法及运动规律比较陌生。所以本节教学通过视频，让学生体会运动合成和分解的方法，并且学会运用这种方法来解决运动的问题。三、教学目标分析知识与技能1.知道什么是抛体运动、平抛运动。2.知道抛体运动的受力特点，用运动的合成和分
2、解 方法分析平抛运动。3.理解平抛运动的规律。4.会确定平抛运动的速度。日常生活中的有关于抛体运动的现象发现抛体运动的大致经历和轨迹。提及力的合成与分解过渡到运动的合成与分解，鼓励学生尝试归纳出平抛运动的规律。通过不同情景的抛体运动，让学生掌握运动的合成与分解这种方法过程与方法 1.学生主动寻找运动规律这一学习过程，激发学生探究未知问题的乐趣，领悟复杂问题简单化的思想。2.学生可以更加深入了解生活中物体运动的规律。情感态度与价值观：四、重点难点分析 重点：掌握平抛运动的研究方法难点：运用运动的合成与分解研究复杂曲线运动，归纳出运动规律是本节的难点。五、教学资源 根据物理教科书，以及其他参考资料
3、和网上资源，来准备说课与讲课内容。运用多媒体、板书、演示小实验及说课和讲课来向同学们说明抛体运动的规律及研究方法。六、教学评价 本次讲课主要是向学生引入了曲线运动中最基础、最重要的抛体运动，拓宽了学生的运动知识。在教学中注意通过学生发现、猜想、分析、推理、总结等手段。这种教学设计不仅启迪学生思维、锻炼学生能力，还增加了学生学习物理的兴趣。同时，其中重点介绍的运动合成和分解方法也为学生解决其他复杂问题达到启发的效果。第二部分：讲课部分创设情境，引入课题平抛运动概 念受力特点运动规律课 堂 练 习 课外作业教学流程（一）引出课题平 抛 运 动（二）教学内容抛体的速度抛体运动的规律抛体的位移归纳总结
4、：平抛运动可以由水平方向上的匀速直线运动归纳总结：平抛运动可以由水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动合成。和竖直方向上的自由落体运动合成。观察图片总结：我们可以看出自由落体跟平抛运动是等时的。抛体的运动时间取决于高度，而与水平方向上的分运动无关1、关于平抛运动，下列说法正确的是 （）A不论抛出位置多高，抛出速度越大的物体，其水平位移一定越大 B不论抛出位置多高，抛出速度越大的物体，其飞行时间一定越长 C不论抛出速度多大，抛出位置越高，其飞行时间一定越长 D不论抛出速度多大，抛出位置越高，飞得一定越远2、从高度为h处以初速度v0水平抛出一物体，测得落地点与抛出点的水平距离为x如果抛
5、出点的高度降低了 h，仍要把物体抛到x远处，则水平初速度应为 43课堂练习课外作业课外作业1、完成书本后面第2题。2、复习巩固今天所学的内容，理解平抛运动的规律。板书设计 第二节 平抛运动一、什么是平抛运动？物体只受到重力的作用，物体只受到重力的作用，以一定的速度抛出，并且这个以一定的速度抛出，并且这个速度沿水平方向，则物体的运速度沿水平方向，则物体的运动叫平抛运动。动叫平抛运动。二、平抛运动的受力特点物体只受到重力的作用。物体只受到重力的作用。三、平抛运动的规律知识拓展：知识拓展：抛体运动的时间，只由竖直高度决定，跟水平运动的分量无关。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头
6、表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤 一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细
7、可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸
8、上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂
9、说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保
10、证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
