1、探究电磁感应的产生条件探究电磁感应的产生条件主要内容主要内容一一实验教学目标实验教学目标二二内容设计内容设计三三方法设计方法设计四四教学过程设计教学过程设计五五教学反思教学反思六六自我评价自我评价一、一、实验教学目标实验教学目标知识与技能知识与技能 1知道电磁感应现象 2能从实验现象中总结产生电磁感应现象的条件 3能应用电磁感应现象的产生条件判断是否产生感应电流过程与方法过程与方法 通过经历探究电磁感应现象的过程，体验科学探究方法情感、态度与价值观情感、态度与价值观 在探究过程中培养学生的创新精神和严谨的科学态度教学重点与难点教学重点与难点重点：通过实验观察和实验探究，总结归纳感应电流的产生条
2、件。难点：学生对实验现象的分析总结磁通量的变化。二、实验内容设计二、实验内容设计本实验包括本实验包括3部分：部分：1、导体在磁场中运动产生感应电流的条件、导体在磁场中运动产生感应电流的条件 2、把条形磁铁插入螺线管或从螺线管拔出、把条形磁铁插入螺线管或从螺线管拔出 3、模拟法拉第实验、模拟法拉第实验 第第1,2部分在书本实验的基础上添加一个开关，部分在书本实验的基础上添加一个开关，强化学生对于感应电流产生条件强化学生对于感应电流产生条件闭合回路的印闭合回路的印象。把导体换成线圈，现象更加明显。象。把导体换成线圈，现象更加明显。三、实验方法设计三、实验方法设计 先先通通过过实实验验一一，回回顾顾
3、初初中中学学过过的的产产生生感感应应电电流流的的条条件件，强强调调2个个要要点点：a、闭闭合合回回路路 b、切切割割磁磁感感线线，再再通通过过设设疑疑逐逐步步引引导导学学生生进进行行深深入入探探究究，三三个个实实验验层层层层深深入入，最最后后小小结结，发发掘掘各各实实验验本本质质，得得出出结结论论提出问题：提出问题：“有电就有磁有电就有磁”，那么是不是，那么是不是“有磁有磁就有电就有电”呢？呢？探究课题：探究课题：由磁场产生电流的条件是什么呢？由磁场产生电流的条件是什么呢？猜想一：猜想一：有磁就有电有磁就有电猜想二：猜想二：有磁不一定有电有磁不一定有电四、教学过程设计四、教学过程设计实验一：实
4、验一：导体在磁场中运动产生感应电流的条件导体在磁场中运动产生感应电流的条件不摆动不摆动摆动摆动实验结论：实验结论：当开关断开时，导体在磁场中运动，不当开关断开时，导体在磁场中运动，不会产生感应电流；当开关闭合时，导体做切割磁感会产生感应电流；当开关闭合时，导体做切割磁感线运动，有感应电流产生。线运动，有感应电流产生。不摆动不摆动不摆动不摆动问题：是不是一定要导体去切割磁感问题：是不是一定要导体去切割磁感线线即导体运动磁场不动即导体运动磁场不动才能产生感应才能产生感应电流呢？电流呢？思考：思考：1、左图中，插入和、左图中，插入和拔出磁铁的过程中，线拔出磁铁的过程中，线圈有没切割磁感线？圈有没切割
5、磁感线？2、线圈中会不会产、线圈中会不会产生感应电流？生感应电流？实验二：实验二：把条形磁铁插入螺线管或从螺线管拔出把条形磁铁插入螺线管或从螺线管拔出实验结论：实验结论：闭合开关，磁铁插入和拔出的瞬间，螺闭合开关，磁铁插入和拔出的瞬间，螺线管中的每一线圈都切割磁感线，有电流产生；磁线管中的每一线圈都切割磁感线，有电流产生；磁铁停在螺线管中时，没切割磁感线，无电流产生。铁停在螺线管中时，没切割磁感线，无电流产生。摆动摆动不摆动不摆动摆动摆动不摆动不摆动不摆动不摆动不摆动不摆动问题：问题：“闭合电路的一部分导体切割磁闭合电路的一部分导体切割磁感线感线”是不是产生感应电流的必是不是产生感应电流的必要
6、条件呢？要条件呢？结论：无论是导体运动，还是磁场运结论：无论是导体运动，还是磁场运动，只要闭合电路的一部分导体切割动，只要闭合电路的一部分导体切割了磁感线，电路中就有电流产生了磁感线，电路中就有电流产生若：若：产生感应电流的必要条件是产生感应电流的必要条件是“闭闭合电路的一部分导体切割磁感线合电路的一部分导体切割磁感线”。则：磁场和导体必须保持相对运动。则：磁场和导体必须保持相对运动。即：磁场和导体相对静止的话，导体即：磁场和导体相对静止的话，导体就不切割磁感线，导体中就没有感就不切割磁感线，导体中就没有感应电流产生。应电流产生。是这样吗？是这样吗？实验三：模拟法拉第实验三：模拟法拉第实验实验
7、实验结论：即使大线圈与小线圈无相对运动，导体实验结论：即使大线圈与小线圈无相对运动，导体不切割磁感线，但当小线圈中电流变化时，大线圈不切割磁感线，但当小线圈中电流变化时，大线圈所在处的磁场变化，大线圈中就有电流产生。所在处的磁场变化，大线圈中就有电流产生。结论：结论：产生感应电流的原因可能与磁场的产生感应电流的原因可能与磁场的变化有关，与导体是否切割磁感线无关变化有关，与导体是否切割磁感线无关摆动不摆动摆动摆动实验一、导体切割磁感线实验一、导体切割磁感线实质：改变了闭合电路在磁场中的面积实质：改变了闭合电路在磁场中的面积实验二、磁铁插入或拔出实验二、磁铁插入或拔出实质：改变了闭合电路中磁场的强
8、弱实质：改变了闭合电路中磁场的强弱实验三、开关闭合或断开，滑动变阻器滑动实验三、开关闭合或断开，滑动变阻器滑动实质：改变了闭合电路中磁场的强弱实质：改变了闭合电路中磁场的强弱总结：产生感应电流的条件：与面积有总结：产生感应电流的条件：与面积有关与磁场的强弱有关关与磁场的强弱有关B,S联想到联想到=BS小结：小结：结论：结论：只要穿过闭合电路的磁通量发只要穿过闭合电路的磁通量发 生变化，闭合电路中就有电流产生。生变化，闭合电路中就有电流产生。感应电流产生的条件是：感应电流产生的条件是：回路要闭合回路要闭合穿过回路的磁通量发生变化穿过回路的磁通量发生变化磁通量变化包括：磁通量变化包括：B不变，不变
9、，S变化变化S不变，不变，B变化变化B、S不变，不变，B、S的夹角变化的夹角变化B、S都变化都变化练习练习1、如图所示的匀强磁场中有一个矩、如图所示的匀强磁场中有一个矩形的闭合导线框。在下列几种情况下，形的闭合导线框。在下列几种情况下，线框中是否产生感应电流？线框中是否产生感应电流？没有没有没有没有有有练习练习2、关于感应电流、关于感应电流,下列说法中正确的是下列说法中正确的是（）A只要穿过线圈的磁通量发生变化，线圈只要穿过线圈的磁通量发生变化，线圈 中就一定有感应电流中就一定有感应电流B只要闭合导线做切割磁感线运动，导线只要闭合导线做切割磁感线运动，导线 中就一定有感应电流中就一定有感应电流
10、C若闭合电路的一部分导体不做切割磁感若闭合电路的一部分导体不做切割磁感 线运动，闭合电路中一定没有感应电流线运动，闭合电路中一定没有感应电流D当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，闭合电路中一定有感应闭合电路中一定有感应 电流电流D 该教学设计体现了新课程的教学理念，整个设该教学设计体现了新课程的教学理念，整个设计惯穿了学生自主建构知识这一主线，抓住了探究计惯穿了学生自主建构知识这一主线，抓住了探究式学习的本质和核心，充分调动了学生学习的积极式学习的本质和核心，充分调动了学生学习的积极性和主动性，但是，总体过程老师为学生设计的还性和主动性，但是，总体过程老师为学生
11、设计的还是比较多，不敢大胆的放开手让学生自己去选材、是比较多，不敢大胆的放开手让学生自己去选材、设计、猜想、归纳总结。对于如何更好地让学生进设计、猜想、归纳总结。对于如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，在今后的教学中还行实验探究这方面还不够理想，在今后的教学中还应不断探索，争取更大的突破应不断探索，争取更大的突破。五、教学反思五、教学反思一、不足之处一、不足之处 1.自己平时的锻炼少，以至于录制视频时有些自己平时的锻炼少，以至于录制视频时有些紧张，说话不自然紧张，说话不自然 2.由于实验仪器，录制条件有限，视频质量不由于实验仪器，录制条件有限，视频质量不是很好是很好 二：好的方面：二：好的方面：1.我认真的准备了说课稿。我认真的准备了说课稿。2.知识要点符合所教年龄段学生的认知规律知识要点符合所教年龄段学生的认知规律 3.教学思路清楚、层次分明、结构严紧教学思路清楚、层次分明、结构严紧六、自我评价：六、自我评价：
