1、说课内容：说课内容：三年级下册三年级下册第三单元第三单元11太阳和影子太阳和影子教材分析教材分析 本课是三年级上册本课是三年级上册“太阳与时间太阳与时间”单元的第单元的第二课，主要包括三个方面的内容：二课，主要包括三个方面的内容：1、了解影子和物体的关系；、了解影子和物体的关系；2、通过观察活动实际感知物体在太阳下的影、通过观察活动实际感知物体在太阳下的影子及其变化，画物体的影子；子及其变化，画物体的影子；3、猜测并验证太阳下物体影子的变化规律。、猜测并验证太阳下物体影子的变化规律。学情分析：学情分析：本课与认识太阳、用太阳计时、制作计时本课与认识太阳、用太阳计时、制作计时工具共同组成太阳与时
2、间这一单元。首先是通工具共同组成太阳与时间这一单元。首先是通过学生对物体影子的观察，知道影子形成的原因，在过学生对物体影子的观察，知道影子形成的原因，在此基础上引导学生观察不同时段影子的变化使学生进此基础上引导学生观察不同时段影子的变化使学生进一步发现影子变化的规律，然后通过模拟太阳的运动，一步发现影子变化的规律，然后通过模拟太阳的运动，让学生懂得一天中气温和影子的变化与太阳的运动有让学生懂得一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。关。教学目标：教学目标：1、知识目标：、知识目标：了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系变化的关系;知道同一物体在阳
3、光下影子长短和方向变化的规知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。2、能力目标：、能力目标：引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。3、情感目标：、情感目标：知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。为人们的生活做一些有益的事。重点、难点：重点、难点：了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化了解太阳在天空中位置的
4、变化与温度、时间变化的关系的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。来辨别方向。教学准备：教学准备：1、幻灯机一台，银幕一个；保鲜膜一份。、幻灯机一台，银幕一个；保鲜膜一份。2、课件：各种有关太阳和影子的图片；一天中太、课件：各种有关太阳和影子的图片；一天中太阳与影子变化的课件。阳与影子变化的课件。3、铅笔，手电筒、铅笔，手电筒教法学法：教法学法：探究法探究法 教学过程：教学过程：一、游戏导课，激发兴趣一、游戏导课，激发兴趣 二、交流观察，探究特点二、交流观察，
5、探究特点 三、动手作画，深化认识三、动手作画，深化认识四、猜猜时间，体验生活四、猜猜时间，体验生活五、联系生活，课外延伸五、联系生活，课外延伸一、游戏导课，激发兴趣一、游戏导课，激发兴趣 1、教师谈话，进行游戏：、教师谈话，进行游戏：老师今天给大家表演一段老师今天给大家表演一段手影游戏，请同学们注意看大屏幕（教师此时表演）手影游戏，请同学们注意看大屏幕（教师此时表演）这是什么？（狗）这又是什么？（兔子）狗看见了这是什么？（狗）这又是什么？（兔子）狗看见了兔子，就去追兔子，追呀追呀，咦兔子怎么不见了？兔子，就去追兔子，追呀追呀，咦兔子怎么不见了？谁知道？谁知道？2、学生回答：、学生回答：没有光也
6、就没有影子或兔子跑到灯光没有光也就没有影子或兔子跑到灯光外面去。外面去。3、教师紧跟着问：、教师紧跟着问：没有光就没有影子吗？现在大屏没有光就没有影子吗？现在大屏幕上有影子吗？（学生回答：没有或是没有物体等）幕上有影子吗？（学生回答：没有或是没有物体等）此时教师出示保鲜膜并把它放在投影机上，再问学此时教师出示保鲜膜并把它放在投影机上，再问学生有影子吗？此时让学生明白透明的物体，即使有生有影子吗？此时让学生明白透明的物体，即使有光也不会有有影子。光也不会有有影子。4、揭开影子产生的条件：、揭开影子产生的条件：（1）教师提问：）教师提问：那么通过刚才的观察，谁来总结那么通过刚才的观察，谁来总结一下
7、，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？（2）学生回答：）学生回答：要有光和不透明的物体。要有光和不透明的物体。（3）教师小结板书：）教师小结板书：要看到清晰的影子，就必须要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见。把光照在不透明的物体上才能看见。（板书：光（板书：光 不透明的物体不透明的物体 影子影子）5、导入新课、导入新课：除了刚才的手影，你在日常生活除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？（学生可能回中还在什么情况下也看见过影子？（学生可能回答：月光下，灯光下，阳光下）看来大家知道的答：月光下，灯光下，阳光下）看来大家
8、知道的还真不少，今天这节课我们先来研究太阳和影子。还真不少，今天这节课我们先来研究太阳和影子。（板书课题（板书课题）【设计意图】【设计意图】玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，游戏可以下课到上课有个思维转换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。本环节首先解决了影子是怎样形成的？中来。本环节首先解决了影子是怎样形成的？然后引出本课要研究的内容：太阳和影子。然后引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利
9、解决本课的教学目标奠定的基础。解决本课的教学目标奠定的基础。二、交流观察，探究特二、交流观察，探究特点点 1、教师谈话：、教师谈话：课前我已经让大家观察了太阳位置课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现。现。2、学生小组内交流，教师巡视、倾听。、学生小组内交流，教师巡视、倾听。3、全班交流。、全班交流。（1）一天中太阳位置的变化：）一天中太阳位置的变化：师：一天中太阳位置师：一天中太阳位置的变化有什么特点和规律呢？生：太阳总是从
10、东方的变化有什么特点和规律呢？生：太阳总是从东方升起，在西方落下，中午在正南方。升起，在西方落下，中午在正南方。此时教师板书此时教师板书画上三个太阳，并标上方位。画上三个太阳，并标上方位。（2）利用太阳在天空中的位置来辨别方向：）利用太阳在天空中的位置来辨别方向：那么如那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？生答通过学生的回答让学生能够利用太阳么辨别？生答通过学生的回答让学生能够利用太阳在天空中的位置，来辨别方向。在天空中的位置，来辨别方向。（3）阳光下物体影子变化的特点和规律：）阳光下物体影子变化的特点和规律：师：那么师：那么阳光
11、下物体影子的变化又有什么特点和规律呢？生阳光下物体影子的变化又有什么特点和规律呢？生交流：早晨，影子指向西方；正午，影子指向正北；交流：早晨，影子指向西方；正午，影子指向正北；傍晚，影子指向东方。一天中，正午时影子最短，傍晚，影子指向东方。一天中，正午时影子最短，早晚影子都比较长。早晚影子都比较长。（师板书影长影短（师板书影长影短）（4）师再问：）师再问：你们还发现了什么？生自主交流。你们还发现了什么？生自主交流。4、教师小结并课件出示主要内容、教师小结并课件出示主要内容 阳光下任何不透明的物体都有影子，影子都在物阳光下任何不透明的物体都有影子，影子都在物体背着太阳的一面；在同一时刻，任何直立
12、的物体的体背着太阳的一面；在同一时刻，任何直立的物体的影子方向都是相同的。阳光下物体的影子在一天中有影子方向都是相同的。阳光下物体的影子在一天中有方向的变化和长短的变化，早晨，影子指向西方；正方向的变化和长短的变化，早晨，影子指向西方；正午，影子指向正北；傍晚，影子指向东方。一天中，午，影子指向正北；傍晚，影子指向东方。一天中，正午时影子最短，早晚影子都比较长。正午时影子最短，早晚影子都比较长。太阳位置的变化与阳光下物体影子变化太阳位置的变化与阳光下物体影子变化的特点和规律的特点和规律【设计意图】【设计意图】让学生在获得科学发现的同时，感受合作让学生在获得科学发现的同时，感受合作的愉悦，懂得一
13、个人的认识是比较片面的，的愉悦，懂得一个人的认识是比较片面的，只有相互学习，取长补短，才能圆满地完只有相互学习，取长补短，才能圆满地完成任务。成任务。三、动手作画，深化认识。三、动手作画，深化认识。1、教师谈话：、教师谈话：既然影子有这么些特点，那么，我们就根既然影子有这么些特点，那么，我们就根据影子的这些特点来做一个画影子的游戏好吗？请各个小据影子的这些特点来做一个画影子的游戏好吗？请各个小组长把桌厢里的文件袋拿出来，里面有三幅没完成的画，组长把桌厢里的文件袋拿出来，里面有三幅没完成的画，请小组内分工合作每两人画一幅，画出物体在阳光下的影请小组内分工合作每两人画一幅，画出物体在阳光下的影子。
14、子。2、学生开始作画，教师巡回指导！、学生开始作画，教师巡回指导！3、展评作品：、展评作品：强调用科学的知识进行评价。强调用科学的知识进行评价。4、出示、出示课件课件学生进行观察，然后修改自己的作品。学生进行观察，然后修改自己的作品。下面请各组在下面看一看你们的影子有没有画错，如果有，下面请各组在下面看一看你们的影子有没有画错，如果有，请把它改正过来。请把它改正过来。【设计意图】【设计意图】影子虽然是极为普通的，但小学生就是对影子虽然是极为普通的，但小学生就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，针这些极为普通的影子没有太多的关注，针对学生的这一特点教师有意识的设计了画对学生的这一特点教师有意识
15、的设计了画影子这一教学环节，在让学生在动手画的影子这一教学环节，在让学生在动手画的过程中过程中“建构建构”一种由生活中浅层次的表一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变；而学生性认识，向科学的理性思考转变；而学生作品的展示、学生的评价，更进一步澄清作品的展示、学生的评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，使科学理论了学生心中模糊不清的问题，使科学理论知识形象化。知识形象化。四、猜猜时间，体验生活。四、猜猜时间，体验生活。此环节主要通过课件来讲述的。此环节主要通过课件来讲述的。根据影子的变化规律结合课件猜时间。根据影子的变化规律结合课件猜时间。(1)(2)议一议议一议 ：下图中三幅
16、图是在我国北方某地某：下图中三幅图是在我国北方某地某天天上午上午不同时刻不同时刻的的同一位置同一位置拍摄的。拍摄的。（）（）（）请将它们按请将它们按拍摄的先后顺序进行排列，并说明你的理由。拍摄的先后顺序进行排列，并说明你的理由。123随堂练习随堂练习2、一天下午下午，秦老师先先参加了校运会200m比赛，然后然后又参加400m比赛，摄影师在同一位置拍摄了她参加这两场比赛的照片（如下图）。你认为秦老师参加400m比赛的照片是哪一张？为什么？（1 1）（2 2）【设计意图】猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往这种猜测，对于科
17、学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是是非常起作用的。它是“搞科学搞科学”道路上道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向。的第一步，往往指明着科学探究的方向。五、联系生活，拓展应用五、联系生活，拓展应用1、教师谈话：、教师谈话：我们学了太阳和影子的规律和特点。那么人我们学了太阳和影子的规律和特点。那么人们可以利用太阳光来干什么？们可以利用太阳光来干什么？（学生回答：（学生回答：太阳能热水器、太阳能热水器、太阳能发电等等。太阳能发电等等。）2、教师再问：、教师再问：人们利用太阳光下的影子可以做什么？（学人们利用太阳光下的影子可以做什么？（学生答）生答）3、教师三问：、教师三问：太阳位置的变化与
18、我们的生活有什么关系？太阳位置的变化与我们的生活有什么关系？（学生答）（学生答）【设计意图】【设计意图】科学来自于生活，更应该为生活服务，本环节就是科学来自于生活，更应该为生活服务，本环节就是为了培养学生用所学的科学知识为生活服务的。为了培养学生用所学的科学知识为生活服务的。五、课外延伸五、课外延伸 其实呀！我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影其实呀！我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带来了这么多欢乐和好处。子朋友，他们给我们带来了这么多欢乐和好处。那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？请同学们课后工具
19、，他们是怎样知道时间的呢？请同学们课后查一查资料，下节课我们再一起研究。查一查资料，下节课我们再一起研究。【设计意图】【设计意图】下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更广下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更广阔的时空有待学生去探究。所以为了让学生感受阔的时空有待学生去探究。所以为了让学生感受到科学探究的无止境，以更饱满的热情投入到课到科学探究的无止境，以更饱满的热情投入到课后探究活动中去，设计了此环节。后探究活动中去，设计了此环节。太阳和影子太阳和影子光光 +不透明的物体不透明的物体 影子影子板书设计板书设计东东南南影长影长影长影长影短影短板书特色：板书特色：形象地表达了太阳和影子的特点
20、。形象地表达了太阳和影子的特点。设计特色：设计特色：1、游戏导课，更容易激发学生的学习兴趣。、游戏导课，更容易激发学生的学习兴趣。玩游戏玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入转换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。课堂角色中来。2、动手作画，能够深化认识。、动手作画，能够深化认识。理论知识学习以后，再理论知识学习以后，再通过绘画，可以让学生把枯燥的知识形象化、简单化，使通过绘画，可以让学生把枯燥的知识形象化、简单化，使学生更容易理解。学生更容易理解。3、板书设计巧妙。、板书设计巧妙。板书就是为了让学生记住重要的知识板书就是为了让学生记住重要的知识点。而此板书的设计，把实际与理论结合起来，使学生一点。而此板书的设计，把实际与理论结合起来，使学生一目了然。目了然。
