1、草原草原人教版小学语文五年级下册第一单元人教版小学语文五年级下册第一单元冶源镇傅家李召小学冶源镇傅家李召小学 刘兴梅刘兴梅学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计说课流程说课流程板书设计板书设计 课堂评价课堂评价资源开发资源开发教材分析教材分析一、说教材分析一、说教材分析 本单元的主题为本单元的主题为“走进西部走进西部”，带学生去亲近西，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。部这片充满希望的土地。草原草原是一篇图文并茂、情景交融的精读课是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。作者著名作家老舍先生以自己的亲身经历和感文。作者著名作家老舍先生以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看
2、到的美丽景受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。二、说学情分析二、说学情分析 对于生长于我们丘陵地区的孩子，草原对于生长于我们丘陵地区的孩子，草原是遥远、陌生的。但是遥远、陌生的。但作为五年级的学生，已作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围围。学生通过自主预习后，已经基本掌握了学生通过自主预习后，已经基本掌握了生字词，对课文理解内容有了初步的感知，生字词，对课文理解内容有了初步的感知，初步领略到了草原的风光美和人情美。初步领略到了草原的风光美和人情美。说教学
3、目标说教学目标1 1能正确认读并理解能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流渲染、勾勒、翠色欲流”等词等词语。语。2 2引导学生根据语言文字展开丰富的想象，激发学生热爱引导学生根据语言文字展开丰富的想象，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。趣。3 3引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。说教学重点难点说教学重点难点重点：理解课文内容，感受草原美丽风光，重点：理解课文内容，感受草原美丽风光，体会
4、蒙汉两族人民的深厚情谊。体会蒙汉两族人民的深厚情谊。难点：品味优美的语言，体会作者的表达方法。难点：品味优美的语言，体会作者的表达方法。三、说教学模式三、说教学模式 新课程标准强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探新课程标准强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。因此教学中我注重对学生进行以下学习索、研究性的学习。因此教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。方法的指导。1 1、思维方法的指导：教学中，通过分析、引导学生抓住字词、思维方法的指导：教学中，通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题。句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题。2
5、2、读书方法指导：交给学生读书的方法是抓住关键语句，理、读书方法指导：交给学生读书的方法是抓住关键语句，理解景物特点；品读精彩语段，读出自己见解；分析表现手法，解景物特点；品读精彩语段，读出自己见解；分析表现手法，用以指导写作。用以指导写作。四、说教学设计四、说教学设计（一）创设情境，激发兴趣（一）创设情境，激发兴趣（预设预设3分钟）分钟）（二）配乐朗读，理清脉络（二）配乐朗读，理清脉络（预设预设10分钟）分钟）（三）朗读品句，感受（三）朗读品句，感受“风光美风光美”（预设预设20分分钟）钟）（四）拓展延伸，读写深化（四）拓展延伸，读写深化（预设预设7分钟）分钟）（一）创设情境，激发兴趣（一）
6、创设情境，激发兴趣（预设预设3分钟）分钟）开课之初，我首先用多媒体播放有画面的歌曲开课之初，我首先用多媒体播放有画面的歌曲美丽美丽的草原我的家的草原我的家，把学生带入大草原绮丽的风光中：，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折 这样用音乐、图像渲染的情景，能带给学生强烈的情感体验，使这样用音乐、图像渲染的情景，能带给学生强烈的情感体验，使学生学生“入其境、爱其美入其境、爱其美”，在感到
7、喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。（二）初读课文，理清脉络（二）初读课文，理清脉络（预设预设10分钟）分钟）这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了哪几个画面，是从哪两部分来写草原的，序，主要写了哪几个画面，是从哪两部分来写草原的，即即“风光美风光美”和和“人情美人情美”。学生对于课文有了一个整。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。（三）朗读
8、品句，感受（三）朗读品句，感受“风光美风光美”（预设预设20分钟）分钟）这一环节引导学生抓住重点词句（如这一环节引导学生抓住重点词句（如“一碧千里一碧千里”、“翠色欲流翠色欲流”），图文结合地朗读品味，感受草原风光，），图文结合地朗读品味，感受草原风光，体味文章的意境美。为了让学生进一步感受到草原如诗如体味文章的意境美。为了让学生进一步感受到草原如诗如画的意境，我再次展现草原风光图画以调动学生的情感体画的意境，我再次展现草原风光图画以调动学生的情感体验：验：在天底下在天底下,一一碧碧千里而并千里而并不茫茫不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。那些小丘
9、的线条是那么柔美，就像只绿的。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处到处翠色欲流翠色欲流，轻轻流入云际。，轻轻流入云际。那里的天那里的天 在天底下在天底下 比别处的比别处的 一碧千里一碧千里 更可爱更可爱 而并不茫茫而并不茫茫 空气空气 四面都有小丘四面都有小丘 是那么清鲜是那么清鲜 平地是绿的平地是绿的 天空天空 小丘也是绿的小丘也是绿的 是那么明朗是那么明朗 羊群羊群 使我总想使我总想 一会儿上了小丘一会儿上了小丘 高歌一曲高歌一曲 一会儿又下来一会儿又下来 表示我表示我 走在哪里走在哪里 满心的愉快满心的愉快 都像
10、给无边的绿毯都像给无边的绿毯 绣上了白色的大花绣上了白色的大花 我还将第一自然段改成诗歌形式让学生配乐诵读，以调动学生的情感体验：我还将第一自然段改成诗歌形式让学生配乐诵读，以调动学生的情感体验：（四）拓展延伸，读写深化（四）拓展延伸，读写深化（预设预设7分钟）分钟）授课至此，学生深深陶醉于大草原的美景之中，我授课至此，学生深深陶醉于大草原的美景之中，我顺势给学生出一小练笔：顺势给学生出一小练笔：假如你是一位带团游览的导游，假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？”以此深化学以此深化学生对草原的热爱。生对草原的热爱。蒙汉情深何忍别，蒙
11、汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！天涯碧草话斜阳！风景美风景美 人情美人情美草草 原原五、说板书设计五、说板书设计一碧千里一碧千里翠色欲流翠色欲流襟飘带舞襟飘带舞热情好客热情好客简洁简洁 直观直观 明了明了表现中心，体现重难点表现中心，体现重难点课课堂堂评评价价评价要求评价要求多元评价多元评价学生自评占学生自评占20%小组互评占小组互评占40%老师评价占老师评价占40%评价要评价要及时及时评价要评价要得体得体评价要评价要有鼓励性有鼓励性 资源开发资源开发 运用多媒体，运用多媒体，为学生创设情境为学生创设情境 课后拓展阅读，课后拓展阅读，增强爱国主义情感增强爱国主义情感 巧设小练笔，巧设小练笔，提高学生写作能力提高学生写作能力请各位领导批评指正请各位领导批评指正谢谢 谢谢
