1、说课说课 -氧化还原反应氧化还原反应衡东二中衡东二中 ：单：单 浩浩教教材材分分析析教教学学目目标标学学情情分分析析教教学学方方法法氧化还原反应氧化还原反应说说 课课 流流 程程 图图教教学学重重难难点点教教学学过过程程板板书书设设计计一、教材分析一、教材分析 氧化还原反应中学体系分三个阶段学习 初中阶段要求学生能从得失氧的角度理解氧化反应和还原反应；化学必修1要求学生能从化合价升降和电子转移的观点来理解和判断氧化还原反应；第三阶段通过后续的课程如金属及其化合物以及非金属及其化合物的知识深入学习。本节课的教学处于第二阶段的学习，及复习了初中的基本反应类型和氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为
2、铺垫展开对氧化还原反应较深层次的学习，还是今后联系元素化合物知识的重要纽带。因此，氧化还原反应不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。二、学生情况分析二、学生情况分析 初中，学生已经掌握了四种初中，学生已经掌握了四种基本反应类型和氧化反应、还原基本反应类型和氧化反应、还原反应。也具有了化合价的知识，反应。也具有了化合价的知识，具备了一定的分析和解决化学问具备了一定的分析和解决化学问题的能力，交流合作能力和自学题的能力，交流合作能力和自学能力。但都有待进一步的提高能力。但都有待进一步的提高三、教学目标三、教学目标情感态度与价值观情感态度与价值观 培养学生透过现象看本质和对立培养学生透过
3、现象看本质和对立统一的辩证唯物主义观点统一的辩证唯物主义观点 通过创设问题情境，引导学生积通过创设问题情境，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣极思维，激发学生学习化学的兴趣过程与方法过程与方法 通过氧化还原反应的教学，培养学通过氧化还原反应的教学，培养学生准确描述概念，深刻理解概念的能力生准确描述概念，深刻理解概念的能力 培养学生思考、分析和解决问题的培养学生思考、分析和解决问题的能力能力知识与技能知识与技能 学会用化合价的变化和电子转移学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应的观点判断氧化还原反应 理解氧化还原反应的本质理解氧化还原反应的本质四、教学重点和难点四、教学重点和难
4、点 用化合价升降和电子转移的观点理解和判断氧用化合价升降和电子转移的观点理解和判断氧化还原反应化还原反应教学重点教学重点1教学难点教学难点2 理解氧化还原反应的本质就是发生了电子理解氧化还原反应的本质就是发生了电子的转移的转移五、教学方法五、教学方法 为了突破重点和难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，我将采用“讨论探究式”的教学方法，通过设计富有驱动性，环环相扣的问题，让学生思考，讨论，归纳。并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中将教学的认识逐步引向深入。五、教学方法五、教学方法结论和体验结论和体验问题问题小组活动小组活动交流交流教教学学方方法法学学习
5、习方方法法自主自主合作合作实验探究实验探究六、教学过程六、教学过程复习回忆，温故知新复习回忆，温故知新设立矛盾，引发冲突设立矛盾，引发冲突 命名反应，强化概念命名反应，强化概念提出问题提出问题 讨论问题讨论问题 播放录像播放录像 学习本质学习本质本节知识总结本节知识总结六、教学过程六、教学过程【问题问题】我们初中学过哪些基本的反应类型？我们初中学过哪些基本的反应类型？你能否对你能否对 进行分类？进行分类？它有没有发生氧化？它有没有发生氧化？CuOH2CuH2O【目的】通过引导学生对四大基本反应和氧化反应、还原反应的复习引入，同时对氧化反应和还原反应有个新的认识。在学生头脑中建立对立统一的思想。
6、实现新旧知识的自然过渡。【提问提问】你能否对其他还原反应是否包含进你能否对其他还原反应是否包含进行氧化进行分析呢？行氧化进行分析呢？复习回忆，温故知新复习回忆，温故知新六、教学过程六、教学过程设立矛盾，引发冲突设立矛盾，引发冲突Cu+Cl2=CuCl2CaO+H2O=Ca(OH)2Fe+CuSO4=Cu+FeSO4CaCO3=CaO+CO2 高温2KClO3=2KCl+3O2 NaOH+HCl=NaCl+H2OFe2O3+3CO=2Fe3CO2高温【提问提问】你能否对一下反应进行分类？你能否对一下反应进行分类？Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O 【目的目的】通过引导学生通过引导学生用
7、四大基本反应类型和用四大基本反应类型和初中的氧化和还原进行初中的氧化和还原进行分类，体会原有的分类分类，体会原有的分类存在不足，形成认知冲存在不足，形成认知冲突。引起学习新分类标突。引起学习新分类标准的欲望。准的欲望。六、教学过程六、教学过程设立矛盾，引发冲突设立矛盾，引发冲突Cu+Cl2=CuCl2CaO+H2O=Ca(OH)2Fe+CuSO4=Cu+FeSO4CaCO3=CaO+CO2 高温2KClO3=2KCl+3O2 NaOH+HCl=NaCl+H2OFe2O3+3CO=2Fe3CO2高温【提问提问】你能否从化合价变化的角度再次对这些你能否从化合价变化的角度再次对这些反应进行分类？反应
8、进行分类？Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O 【目的目的】以学生头脑中以学生头脑中的原有知识为铺垫，逐的原有知识为铺垫，逐步深入从化合价角度判步深入从化合价角度判断氧化还原反应的学习断氧化还原反应的学习六、教学过程六、教学过程设立矛盾，引发冲突设立矛盾，引发冲突Cu+Cl2=CuCl2CaO+H2O=Ca(OH)2Fe+CuSO4=Cu+FeSO4CaCO3=CaO+CO2 高温2KClO3=2KCl+3O2 NaOH+HCl=NaCl+H2OFe2O3+3CO=2Fe3CO2高温【学生学生】通过思考，讨论，交流将反应分为有化通过思考，讨论，交流将反应分为有化合价变化的反应和无化合价
9、变化的反应。合价变化的反应和无化合价变化的反应。Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O 【提问提问】你能否对这种你能否对这种分类方法进行命名？分类方法进行命名？【目的目的】通过学生的自主命名，通过学生的自主命名，拉近学生对新概念的亲切感。拉近学生对新概念的亲切感。可以加深印象。可以加深印象。六、教学过程六、教学过程设立矛盾，引发冲突设立矛盾，引发冲突【教师教师】讲解讲解19世纪科学家沿用了氧化还原反应这世纪科学家沿用了氧化还原反应这一名称，但是扩展了它的含义。把凡是有化合价发一名称，但是扩展了它的含义。把凡是有化合价发生变化的反应定义为：氧化还原反应。生变化的反应定义为：氧化还原反应。然
10、后进行练习判断氧化还原反应，进行知识的巩固然后进行练习判断氧化还原反应，进行知识的巩固【目的目的】表明新旧概念之间的联系和涵盖关系，表明新旧概念之间的联系和涵盖关系，防止学生模糊概念，并进行强化概念的练习。防止学生模糊概念，并进行强化概念的练习。练习：下列化学反应中，哪些属于氧化还原反应？练习：下列化学反应中，哪些属于氧化还原反应？1 1、Cu+ClCu+Cl2 2=CuCl=CuCl2 22 2、Zn+HZn+H2 2SOSO4 4=ZnSO=ZnSO4 4+H+H2 23 3、CaCOCaCO3 3+2HCl=CaCl+2HCl=CaCl2 2+H+H2 2O+COO+CO2 24 4、C
11、lCl2 2+H+H2 2O=O=HClHCl+HClOHClO【提问提问】指针为何偏转，你对该反应的实质又有指针为何偏转，你对该反应的实质又有什么样的推测？什么样的推测？锌铜原电池的演示锌铜原电池的演示【注意】首先，向学生指明这个反应的装置有些特殊，但实际上仍然是Zn与CuSO4的置换反应。其次，要求学生把观察重点落到电流计的指针上。【目的目的】借用物理学上前有的借用物理学上前有的概念概念（电流的本质实质上是电（电流的本质实质上是电荷的定向移动）荷的定向移动）来完成化学上来完成化学上从现象到本质的思维过程。从现象到本质的思维过程。通过实验通过实验 学习本质学习本质六、教学过程六、教学过程通过
12、实验通过实验 学习本质学习本质六、教学过程六、教学过程钠与氯气反应钠与氯气反应【提问提问】NaCl中存在的微粒是什么？中存在的微粒是什么？反应物中的微粒是什么？反应物中的微粒是什么？他们如何转变？他们如何转变？【目的目的】1、利用学生已有的知识、利用学生已有的知识 （离子实际上是由原子得失电子之后转变过来的）来理解氧化还原反应的本质来理解氧化还原反应的本质2、通过这一反应容易发生的事实为后续、通过这一反应容易发生的事实为后续的氧化性和还原性做铺垫的氧化性和还原性做铺垫3、通过三个阶梯性的问题帮助学生从头、通过三个阶梯性的问题帮助学生从头脑中抽出他们自己原有的认识脑中抽出他们自己原有的认识六、教
13、学过程六、教学过程通过实验通过实验 学习本质学习本质【讲解讲解】经过大量的实践证明，所有化合价变经过大量的实践证明，所有化合价变化的反应的实质都是经过了电子的转移化的反应的实质都是经过了电子的转移【目的】完成学生的认识从个别到普遍的上升过程播放钠与氯气反应的微观动画演示播放钠与氯气反应的微观动画演示六、教学过程六、教学过程通过实验通过实验 学习本质学习本质【讲解讲解】演示双线桥分析氧化还原反应，并组演示双线桥分析氧化还原反应，并组织练习织练习【目的】让学生从化合价和电子转移的角度分析氧化还原反应，加深对概念的理解练习：练习：1、Cl2+2 NaOH=NaCl+NaClO+H2O2、3Cu+8 HNO3(稀稀)=3Cu(NO3)2+2 NO+4 H2O3、2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2一、氧化还原反应1、概念：2、特征:元素化合价升降(可作为氧化还原反应的判断依据)3、本质:电子转移(电子的得失或电子对的偏移)4、双线桥5、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系 七、板书设计七、板书设计
