1、 Unit 5 Do you have a soccer ball?Section A Period 1（1a-1c）说课稿说课稿 一、教材分析 本节课是Go for it!七年级上册Unit 5的1a-1c的内容。它以Do you have a soccer ball?为题介绍了日常生活中常见的一些体育用品名称。围绕球类名称，通过I have a/an I dont have a/an A:Do you have a/an?B:Yes，I do./No，I dont.和拓展句型 A:Do they/have a/an？B:Yes，they do./No，they dont.句型的操练，学习动
2、词have的一般现在时用法。为本单元后面话题“与朋友共度时光”做好铺垫而开展的教学活动。在已学习Is this your pencil?确认物品所属的基础上，进一步对物品的所属进行问答，培养学生运用知识的能力，通过这些英语交流以促进学生努力提高自己的听、说、读、写的能力。二、教学目标 1.知识目标（1）词汇：have,soccer ball，ping-pong ball，basketball baseball，tennis，ping-pong bat，tennis racket.（2）句型：I have a/an I dont have a/an A:Do you have a/an?B:Ye
3、s，I do./No，I dont.A:Do they/have a/an?B:Yes，they do./No，they dont.2.能力目标:（1）掌握所给的有关体育词汇，运用所属关系句型：Do you have a soccer ball?进行问答，并能把它们运用到生活中去。培养学生良好的听、说、读、写的能力。（2）通过观察、想象、模仿和表演等能熟练、生动地模拟操练、运用句型，并具有一定的独创性。3.情感目标：（1）通过球类运动词汇的学习与运用，让学生体会到一种学习的成功感。可以提高他们学习英语的兴趣，积极参与英语实践活动。（2）在与同伴合作完成任务中，体验一种集体荣誉感，增强团队精神。
4、（3）热爱学习，热爱运动。三、教学重点难点分析 教学重点：1.词汇：have,tennis，soccer ball，ping-pong ball，basketball baseball，ping-pong bat，tennis racket.2.句型：I have a/an I dont have a/an A:Do you have a/an?B:Yes，I do./No，I dont.A:Do they/have a/an?B:Yes，they do./No，they dont.教学难点：1.运用助动词do。2.除you外的其他人称使用have的用法。四、学情分析：七年级的学生对英语学习都
5、有兴趣的，但还没养成良好的英语语言学习习惯，而且抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力容易分散。本课采用游戏、小组活动、歌曲等形式，增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排出主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。另外，学生对英语学习兴趣还不稳定，但好奇心强，求知欲旺盛。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻。五、教学方法 本堂课遵循媒体技术为教学服务、为实现教学目标合理选用媒体的理念，本着课件制作美观不花哨、简单吸引人的原则，没有做到至善至美，却也花了教师不少功夫。1.以多媒体创建图片向学生展示球类运动器材等物品学习单词，省去实物、实
6、物图展示、手写单词、音标等的烦琐，以它丰富的感观刺激吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。2.用ppt幻灯片展示have句型由肯定句变成否定句以及一般疑问句的原则，直观形象、简单明了、省时省力。3.用浪劲听力生成器制作听力，可以对要圈的单词进行复读，并引导学生跟读。4.在Big Board Facts Game中，运用ppt的超链接激励学生对课堂知识进行巩固练习，新颖而有挑战性。5.在用新句型采访同组同学时插入了倒计时钟，给学生做限时训练，以便养成惜时、注意力集中的好习惯。6.发挥好动好表现的优势，通过采访同组同学的方式进行新句型与新知识的操练，有助于加深学生对所学知识的记忆，且能寓教于乐。六
7、、教学过程：（一）直观导入，激发兴趣。Lead-in 导入 从展示中学生最崇拜的篮球明星姚明导入新课的have句型，创造轻松愉快的学习氛围和不一样的感觉，拉近了师生距离，消除陌生感，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。（二）呈现新课 Task 1 使用图片呈现本课要学的新单词，由个体到整体，符合学生的认知规律，再通过趣味游戏巩固单词后，回归教材1a,学生做起来易如反掌。根据克拉申输入假设理论中i+1原理，他认为要有足够的输入量。只要输入量大于学生目前的语言能力，而情感过滤又低，学生就会自然学会语言,才能收到理想效果。Task 2 利用图片教师引入本课句型 Task 3 Activities P
8、air work 学生独立操练过程，遵循了由简到繁，由易到难的任务策略。在操练句型时设置看图说话用have自由交谈，其中还采用了小组学习模式，然后让学生积极参与到课堂活动中来，不但进一步巩固了所学句型，而且也提高学生的学习兴趣与团队合作精神,从而在审视、参与，交流中完成了语言知识的训练。回到教材听力训练1b水到渠成,1c也就自然过渡。设置Follow me进行人称拓展介绍have 用法。再创设情景,用have编对话，有利于培养学生的独创性。Task 4 Exercise 设置了四个达成学习目标的基本练习，且人称不拘泥于you,采用小组竞赛的方式让学生学会如何使用动词have，练习该节课的重点句型，落实学生听、说、读、写的任务。同时培养了学生的团队意识，合作精神。Task 5 Group work 扮演角色采访小组成员，操练句型。Task 6 Homework七、教学评价 1.课堂活动中开展游戏和竞赛，以鼓励的形式评价该活动，既节约时间又明确有效。增强学生参与意识。2.以Pair work，Group work和扮演角色采访的形式，提高学生兴趣，主动积极参与课堂，增加练习语言的机会。3.实施延迟评价，不随意褒贬学生的思维结果，给学生思维自由驰骋的空间。
