1、人教版人教版义务教育教科书义务教育教科书八年级上册八年级上册细菌和真菌的分布细菌和真菌的分布（说课）（说课）说教材说教材2说学情说学情说目标说目标4说模式说模式说方法说方法6说设计说设计说板书说板书1357细菌和真菌的分布细菌和真菌的分布细菌和真菌在细菌和真菌在自然界中的作用自然界中的作用真菌真菌细菌细菌八上（第四章）细菌和真菌细菌和真菌人类对细菌和真人类对细菌和真菌的利用菌的利用观察菌落观察菌落 探究细菌和探究细菌和真菌的分布真菌的分布 说教材说教材1本章按照宏观微观宏观的顺序呈本章按照宏观微观宏观的顺序呈现，先让学生感知细菌和真菌的现，先让学生感知细菌和真菌的存在、探究它们的分布，再深入存
2、在、探究它们的分布，再深入认识细菌和真菌形态、结构、生认识细菌和真菌形态、结构、生殖方面的特点，然后关注作用和殖方面的特点，然后关注作用和利用。利用。已具备了一定的分析、解决问题、语言表已具备了一定的分析、解决问题、语言表达等能力，且形成了自主、合作学习的学习达等能力，且形成了自主、合作学习的学习方法和习惯，但逻辑思维还不强方法和习惯，但逻辑思维还不强学情分析学习的方式、方法学习的方式、方法知识基础知识基础已有的生活经验已有的生活经验 对动物营群体生活相关内对动物营群体生活相关内容有一定的常识，但是深层容有一定的常识，但是深层的问题还比较模糊，需要辨的问题还比较模糊，需要辨析。析。说学情说学情
3、2八上：各种动物类群八上：各种动物类群和动物的运动和先天和动物的运动和先天性行为、学习行为性行为、学习行为细菌和真菌的分布说目标说目标3学习目标情感态度情感态度价值观目标价值观目标能力目标能力目标知识目标知识目标说出细菌和真菌分说出细菌和真菌分布的特点。布的特点。认同细菌和真菌认同细菌和真菌的广泛分布。的广泛分布。尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，进行探究活动。尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，进行探究活动。细菌和真菌的分布 初中生物学新授课教学模式初中生物学新授课教学模式l（一）新课导入（一）新课导入 明确目标明确目标 l（二）自主学习（二）自主学习 合作探究合作探究 l（三）学以致用（三）
4、学以致用 拓展提高拓展提高l（四）课堂小结（四）课堂小结 回归目标回归目标 l（五）达标检测（五）达标检测 当堂反馈当堂反馈 我校我校“真实课堂教学策略真实课堂教学策略”：“三真三真”真思考、真合作、真理真思考、真合作、真理解解 “三实三实”设计实、反馈实、检设计实、反馈实、检测实测实“一及时一及时”评价要及时评价要及时和谐教学法理念和谐教学法理念 以学定教以学定教 顺学而教顺学而教 当堂达标当堂达标 三要素三要素学案导学学案导学小组合作小组合作当堂达标当堂达标说模式说模式4说方法说方法5 说方法教法教法学法学法突出重点突出重点突破难点突破难点 问题引导法问题引导法 以问题为主线，引导以问题为
5、主线，引导 学生自主学习学生自主学习 多媒体、实物辅助多媒体、实物辅助运用图片、视频、实物帮运用图片、视频、实物帮助学生分析解决问题助学生分析解决问题 自学和合作探究自学和合作探究独立思考后展开合作、独立思考后展开合作、全班交流学习全班交流学习 比较归纳法比较归纳法通过比较、归纳、总结、通过比较、归纳、总结、方法展开学习方法展开学习细菌和真菌的分布时间时间3 3分钟分钟时间时间3030分钟分钟时间时间2 2分钟分钟一、新课导入一、新课导入 明确目标明确目标二、自主学习二、自主学习 合作探究合作探究三、课堂小结三、课堂小结 回归目标回归目标四、学以致用四、学以致用 拓展提高拓展提高时间时间5 5
6、分钟分钟说设计说设计6五、达标检测五、达标检测 当堂反馈当堂反馈时间时间5 5分钟分钟菌落：一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体。菌落：一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体。形态大小颜色细菌菌落真菌菌落细菌菌落真菌菌落培养细菌或真菌的一般方法：培养细菌或真菌的一般方法：1 1、制作培养基、制作培养基2 2、高温灭菌、高温灭菌3 3、接种、接种4 4、恒温培养、恒温培养洗手前洗手前洗手后洗手后不涂抹不涂抹一定的水分，适宜的温度，有机物一定的水分，适宜的温度，有机物学生独立完成学生独立完成出示答案，同桌互换、互批出示答案，同桌互换、互批小组记分，当堂反馈小组记分，当堂反馈合上课本、合合上课本、合上导学案，独上导学案，独立完成，正正立完成，正正规规考规规考考完后要马上考完后要马上判卷，或互换、判卷，或互换、或组长代批或组长代批1 1、通过得分掌握学生、通过得分掌握学生的掌握情况。的掌握情况。2 2、试卷情况要马上反、试卷情况要马上反馈。共性问题，老师馈。共性问题，老师拿出解决方案，个别拿出解决方案，个别问题在课后补差问题在课后补差堂堂清堂堂清人人清人人清达标检测 当堂反馈说板书说板书7简单明确简单明确突出本课的教学重点突出本课的教学重点只有框架，引导学生背诵自查，避只有框架，引导学生背诵自查，避免达标抄袭免达标抄袭
