1、一名物理学家的教育历程加来道雄 我没有特殊天赋，我只是极为好奇。我没有特殊天赋，我只是极为好奇。整个科学只不过是每日思考的精练。整个科学只不过是每日思考的精练。我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底地追我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底地追究题罢了。究题罢了。在我审视我自己和我的思维方式时，我的结论是：在我审视我自己和我的思维方式时，我的结论是：在吸收有益的知识方面，奇思玄想的天赋对我而言，在吸收有益的知识方面，奇思玄想的天赋对我而言，比我的才能更重要。比我的才能更重要。爱因斯坦爱因斯坦教学目标教学目标 1 1、引导学生从生活出发，了解科学、引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。认识科学
2、。2 2、引导学生以引导学生以“教育历程教育历程”为重点，为重点，探讨其中表现的思想内涵。探讨其中表现的思想内涵。3 3、引导学生体会科学精神。引导学生体会科学精神。作者简介作者简介 加来道雄加来道雄(Michio Kaku)(Michio Kaku)，美籍日裔物理学家，毕业于美美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦超越爱因斯坦、量子场量子场论论、超弦导论超弦导论。鲤鱼世界鲤鱼世界的幻想的幻想
3、爱因斯坦爱因斯坦的故事的故事实验实验理论物理学家理论物理学家童年童年青年青年成年成年文章结构文章结构课文分析课文分析有关题记的研讨学习：有关题记的研讨学习：在正文开始之前，作者引用了爱因斯坦的一在正文开始之前，作者引用了爱因斯坦的一段话，原文的意思大家都能理解，我们也知道叫段话，原文的意思大家都能理解，我们也知道叫做题记，现在同学们也喜欢用题记来点缀自己的做题记，现在同学们也喜欢用题记来点缀自己的作文，在这里我们结合课文来谈谈题记的写法和作文，在这里我们结合课文来谈谈题记的写法和作用。作用。课文分析课文分析 课文中引用题记的作用？课文中引用题记的作用？作者一开始引用爱因斯坦的科学观，旨在提作者
4、一开始引用爱因斯坦的科学观，旨在提示下文是在介绍有关科学的观点。示下文是在介绍有关科学的观点。在写作过程中能够巧妙贴切地书写题记不仅在写作过程中能够巧妙贴切地书写题记不仅开宗明给阅卷人耳目一新的感觉，而且能先声夺开宗明给阅卷人耳目一新的感觉，而且能先声夺人，人，具有韵味深远、包蕴题旨等特点，从而达到具有韵味深远、包蕴题旨等特点，从而达到“浓缩言语动人心，浓缩言语动人心，未成曲调式先有情未成曲调式先有情”的最佳的最佳效果，效果，成为应试作文中得分的亮点。成为应试作文中得分的亮点。课文分析课文分析 本文在材料处理上有什么特点？本文在材料处理上有什么特点？本文布局谋篇重点突出，详略得当本文布局谋篇重
5、点突出，详略得当。在整体上在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名验室的事例，突出他成长为一名“物理学家物理学家”的的“教育历程教育历程”，并不旁及其他成长的经验。，并不旁及其他成长的经验。课文分析课文分析 在局部上在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里
6、肯定关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造在制造“自己的原子对撞机自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。及内在的成为物理学家所需要的基本素质。课文分析课文分析 作者对爱因斯坦未竟事业的向往意义：作者对作者对爱因斯坦未竟事业的向往意义：作者对爱因斯坦未竟事业是怎样看待和怎样做的？爱因斯坦未竟事业是怎样看待和怎样做的？首先作者接触到爱因斯坦的首先
7、作者接触到爱因斯坦的“未竟事业未竟事业”，激，激发了他的探究兴趣。其次他把爱因斯坦的理论当成发了他的探究兴趣。其次他把爱因斯坦的理论当成一个一个“侦探故事侦探故事”来阅读、探究，并且来阅读、探究，并且“我决定要我决定要对这一秘密刨根问底对这一秘密刨根问底”；课文分析课文分析 再次高中时代，本应再次高中时代，本应“在棒球场或篮球在棒球场或篮球场玩耍场玩耍”，享受青春年华，但作者却，享受青春年华，但作者却“找遍找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备设备”，在，在“学校的足球场中缠绕学校的足球场中缠绕2222英里长英里长的铜线的铜线”，自己动手建设实验室
8、，验证爱因，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。斯坦理论，探究反物质。内容分析内容分析 人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的式寻求自然的“谜底谜底”，但是大多数人一般直接探，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论这样奇特的想像力，由此奠定
9、了他对高维空间理论探究的基础。探究的基础。内容分析内容分析 作者少年时接触到爱因斯坦的作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。内容分析内容分析 高中时代，本应高中时代
10、，本应“在棒球场或篮球场玩耍在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备仓库，装配必需的硬件设备”，在，在“学校的足球场中学校的足球场中缠绕缠绕2222英里长的铜线英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。由爱因斯坦理论，探究反物质。由到到，我们可以，我们可以清楚地看到作者的清楚地看到作者的“教育历程教育历程”和和“教育内容教育内容”。艺术鉴赏艺术鉴赏 1 1、形象的描述、形象的描述 作者借助于想象，采用了拟人化的笔法让鲤鱼作者借助于想象，采用了拟人化
11、的笔法让鲤鱼科学家们科学家们”会看会想，会提出问题会说话，会看会想，会提出问题会说话，这样就这样就使深奥的科学道理变得浅显易懂。使深奥的科学道理变得浅显易懂。2 2、语言准确、严密、语言准确、严密 作者讲究选词，作者讲究选词，讲究用恰如其分的词句来表讲究用恰如其分的词句来表达周密严谨的意思。达周密严谨的意思。科学精神科学精神想像力：想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想
12、像上升到理性的创造，体现了的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。创新意识和探索精神。科学精神科学精神乐趣：乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏游戏”，也是人生，也是人生的的“境界境界”。“游戏游戏”使他们乐此不疲，充满激情，使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而不受外界的诱惑和干扰；而“境界境界”使他们不顾功使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。利，不畏强权，只求真理。科学
13、精神科学精神实验精神：实验精神：丁肇中说过：丁肇中说过：“现代学术的基础就现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”“”“科科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。的。”（应有格物致知精神应有格物致知精神）有了想像力，有）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，
14、假说就不能确立。不能确立。科学精神科学精神 一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。学的实验基础，也不是空想出来的。李政道简介李政道简介 李政道：李政道：Tsung-Dao L
15、eeTsung-Dao Lee（19261926年年1111月月2525日日），美籍华裔物理学家，出生于中国上海。），美籍华裔物理学家，出生于中国上海。19571957年，他年，他3131岁时与杨振宁一起，因发现弱作岁时与杨振宁一起，因发现弱作用中宇称不守恒而获得诺贝尔物理学奖。他们用中宇称不守恒而获得诺贝尔物理学奖。他们的这项发现，由吴健雄的实验证实。李政道和的这项发现，由吴健雄的实验证实。李政道和杨振宁是最早获诺贝尔奖的华人。杨振宁是最早获诺贝尔奖的华人。李政道李政道丁肇中丁肇中丁肇中简介丁肇中简介 丁肇中丁肇中(Samuel Chao Chung TingSamuel Chao Chun
16、g Ting)（19361936年年1 1月月2727日），美国实验物理学家。汉族，祖籍山东日），美国实验物理学家。汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇，华裔美国籍，现任美国麻省理工省日照市涛雒镇，华裔美国籍，现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学（国科大）名誉教授。学院教授，中国科学院大学（国科大）名誉教授。曾获得曾获得19761976年诺贝尔物理学奖。他曾发现一种新的年诺贝尔物理学奖。他曾发现一种新的基本粒子，并以物理文献中习惯用来表示电磁流的基本粒子，并以物理文献中习惯用来表示电磁流的拉丁字母拉丁字母“J”J”将那种新粒子命名为将那种新粒子命名为“J J粒子粒子”。杨振宁简介杨振宁简介杨振宁杨振宁(Chen Ning(Chen Ning Yang 1922Yang 1922)美籍华人，美籍华人，理论物理学家，理论物理学家，19221922年年1010月月1 1日生于安徽省合日生于安徽省合肥县（含合肥市）。若肥县（含合肥市）。若贝尔物理奖获得者。贝尔物理奖获得者。作业作业 利用课后时间搜索收集爱因斯坦的相利用课后时间搜索收集爱因斯坦的相关资料，并与同学分享。关资料，并与同学分享。再见！再见！
