1、习作：小小“动物园”优质课教学设计第二课时 评改指导【教学目标】1.能够评价、修改自己和同学的习作。2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：上节课，我们一起学习了“小小动物园”的习作方法，并认真完成了习作，老师被大家习作中流露的真情深深打动了。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书习作：小小“动物园” 评改指导）2.引导学生参看教材中的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）预设：小小“动物园”习作评价表评价内容评价要点自我评价同桌评价选材选取的
2、动物是否符合家人的特点？是否结合了典型事例进行描写？结构是否结构完整，详略得当？是否一人一段，结尾写出自己的感受？语言语句是否通顺，富有情趣？点拨：前三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，后两项每项分值为2颗星。3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作最能打动我们。设计意图：谈话导入，自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。二、评改指导1.探究任务对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。读：默读自
3、己的习作。答：结合习作，逐条解答评价内容中的几个问题。评：你会给自己几颗？（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：老师这儿有几个精彩的片段，同学们读一读，看看对你的习作会有哪些启发？（板书：掌握修改方法） 优秀片段一：我的妈妈十分强壮，就像牛一样结实。她很勤快，什么事情都抢着做。厨房里，总有她系着围裙做饭的身影；阳台上，总能看见她在晾晒刚洗好的衣服；客厅里，时常见她在弯着腰拖地；楼道里，还能看到她扛着沉重的大米一声不吭地往上爬我和爸爸常常十分愧疚。提问：在这个片段中，你认为家人与动物的对接是否合理？预设：把妈妈比作一头牛，较为合理。妈妈的身体特征十分强壮；勤快的表现什么事情
4、都抢着做，无论什么时候都会看到她忙碌的身影。提问：作者是怎样把“妈妈的能干”表现出来的？预设：作者通过“厨房做饭”“阳台晾衣”“客厅拖地”“楼道扛米”等具体情景，将一位勤快的妈妈展现在我们眼前。小作者还写出了自己和爸爸的愧疚感，很真实。 优秀片段二：爷爷是全家最有威严的人，就像一只大老虎。我们全家把他当成宝似的供着。只要爷爷在家，家里就会特别安静。只有等爷爷到外面去了，能听到我们的欢歌笑语。他说一就没人敢说二，他说往东就没人敢往西，连我家的“大懒猪”（爸爸）对他也是言听计从，不敢有半点怠慢，真令人佩服呀！提问：文中的爷爷给作者最深刻的印象是什么？预设：文中的爷爷非常威严。提问：作者把爷爷与“老
5、虎”进行对接，是否合理？预设：把爷爷比作一头老虎，较为合理。爷爷在家里说一就没人敢说二，他说往东就没人敢往西，连爸爸对他也是言听计从，这与“百兽之王”老虎的特征相符。提问：作者是怎样表现出爷爷的威严的？预设：为了突出爷爷的威严，作者从两个方面进行描写。首先是我们对爷爷的态度全家把他当成宝似的供着；其次是爷爷“统治”我们的表现他说一就没人敢说二，他说往东就没人敢往西，连我家的“大懒猪”（爸爸）对他也是言听计从；最后，作者的感受也能够表现出爷爷的威严。 梳理、总结优秀作品的特点：引导：你们发现优秀作品都有哪些特点呢？预设1：人物特点要显著，如强壮、能干、威严预设2：与动物的对接合理，如：妈妈牛，爷
6、爷大老虎。（板书：人物特点显著，与动物对接合理。）预设3：有具体的事例或情境，如“只有等爷爷到外面去了，能听到我们的欢歌笑语。”（板书：用具体的事例或情景描写。）预设4：语言富有趣味性，如“连我家的大懒猪（爸爸）对他也是言听计从。”（板书：语言生动幽默，富有情趣。）预设5：片段一介绍了妈妈，片段二介绍了爷爷，一个人物描写一段，比较清晰，最后还略写了自己的感受，详略得当。（板书：一人一段，详略得当。）预设6：写出生活在“动物园”中的感受，如“真是令人佩服”。（板书：写出自己的真情实感。） 出示问题作品，学生阅读，师生共同评价。我的妈妈像一只猫，因为她性格多变。如果妈妈心情大好，就会赐予我们无数的
7、美好时光；一旦不开心，就会请出祖传戒尺，用木条打手掌心，惩戒我这个屡教不改的调皮蛋，每当这时候，姐姐就躲在一旁捂嘴偷笑。天哪！不是所有姐姐都喜欢这样坑弟弟的吧！我想说：妈妈，我错了，我不该把您的口红当成红粉笔在墙上涂鸦，我明天再也不敢私自下河游泳了提问：妈妈与动物的对接是否合理？ 预设：妈妈的性格多变，这与猫的性格相似，对接合理。提问：作者是否把“印象深刻的地方”写出来了？预设：作者从两个方面描写妈妈开心时，“我”有无数美好时光；不开心时，用木条打手掌心。通过具体的情景体现出妈妈“多变”的特点，写出了小作者“印象深刻的地方”。讨论：你对文中写“姐姐”的部分是怎样看的？预设：这个文段重在描写“妈
8、妈”的特点，而描写“姐姐”的部分对体现“妈妈”的特点并没有任何作用。点拨：本次习作要求“给每个家人写上一段”，在写“妈妈”的这一段中就是要重点突出“妈妈”的鲜明特点。不能体现“妈妈”特点的内容，即使很有趣，也显得多余，可以删除。 梳理、总结本次习作中的常见问题：提问：阅读了同伴的作品，你认为作品中可能存在哪些令人不太满意的地方？预设1：与动物的对接不合理。预设2：没有具体的典型事例，不能较好地体现出人物最突出的点，显得空洞。预设3：没能写出自己的真实感受。预设4：所写内容与要描写的人物联系不紧密。小结：所以，写作时，我们一定要关注选取的动物是否符合家人的特点，选取的事例是否典型，能不能突出人物
9、最显著的特点，结构是否完整，详略是否得当，结构上是否一人一段，还要注意要写出自己的真情实感，联系不紧密的人物可不写。设计意图：呈现一些优秀片段，在鼓励学生的同时，也能给学生起到示范的作用。通过师生共同交流问题作文，帮助学生巩固掌握的习作方法，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。三、习作分享1.互评互改，分享习作。提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板书：评改、分享习作）（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。读：阅读同桌的习作。找：结合习作，逐条查找评价内容中几个问题的答案。评：你会给几颗？写：你有什么修改建议？（2）学生修改完习作
10、后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。2.小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的作文，要能够引起大家的共鸣，对大家有所触动。接下来，我们一起欣赏一篇佳作妙趣横生的小小“动物园”吧！设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。四、佳作赏析1.出示与本次习作主题“小小动物园”相关的习作例文供学生阅读。妙趣横生的小小“动物园”有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。有人说，家是温暖
11、的阳光，使我们在冬日里不再寒冷。而在我的眼里，家却是一个妙趣横生的小小“动物园”。 我的爸爸可是一头名副其实的猪。爸爸长着一个圆脑袋，挺着一个“啤酒肚”，走起路来吭吭哧哧的，你说像不像一头猪。爸爸睡觉时睡得死死的，打的呼噜“惊天动地”，而他自己浑然不知。饭桌上一有好吃的，我还没有吃几口，妈妈还没动筷子，就被爸爸风卷残云，一扫而光了。 妈妈在家里是一只爱唠叨的鸡。每天早上，她都会准时来到我的卧室，然后不住地对我喊道：“起床啦！起床了！起床了！起床了！”从早上起床到晚上睡觉，妈妈一直都在“叽叽叽叽”地唠叨：“多吃饭！”“路上慢点！”“认真听老师讲课！”“看清题目再下笔，写对字，算对题。”“睡觉时盖
12、好被子”哎，我的耳朵都快被妈妈唠叨出茧子来了。 我，则是一只既贪吃，脾气又火爆的小老虎。要知道，我的贪吃可是“名扬四海”。从早到晚，我的嘴总是一张一合、一张一合，不停地吃零食，即使偶尔停下来，不到五分钟，另一场“零食大战牙齿”的比赛又开始了。说我的脾气火爆一点儿也不夸张，只要我遇到不顺心的事，马上就会跳起来发火。甚至我一不小心腿被墙壁碰痛了，也会重重地还墙壁一脚。这就是我的家，这就是一个妙趣横生的“动物园”。2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。批注：开头扣题，引出下文。描写爸爸外形像猪的地方，生动传神。采用总分结构，用中心句概括了本段内容，引出了下面对妈妈爱唠叨特点的具体描
13、写。小作者用具体的事例从早到晚不停吃零食描写“我”贪吃的特点，具体形象。结尾与题目、开头相呼应，使文章结构完整，同时点明中心，升华主旨。总评：小作者运用一些生活中的典型事例，把家人的特点写得具体、形象，栩栩如生。如写爸爸像猪，用“走起路来吭吭哧哧的”“睡觉时睡得死死的”，吃东西“爸爸风卷残云，一扫而光”，就把爸爸走路的样子、贪睡、贪吃的特点写生动了，把文章写得富有情趣了。写妈妈和“我”也是如此。同时，在行文中，小作者也表达了自己的真情实感，是难得的一篇佳作。设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步学习习作方法。五、布置作业再次修改、誊抄自己的习作。【板书设计】 习作：小小“动物园” 评改指导明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作人物特点显著，与动物对接合理。用具体的事例或情景描写。语言生动幽默，富有情趣。一人一段，详略得当。写出自己的真情实感。对于命名的原因要写得详细一些。 6/6
