1、1教育经济学的形成与发展教育经济学的形成与发展教教育育经济与经济与管理管理专业专业：吴吴娟娟2教育选择常常面临经济困惑教育选择常常面临经济困惑课题课题引入引入1 1、广州、广州新快新快报报 ：“三年前我拒了三年前我拒了华为华为，三年后，三年后华为华为拒拒了我。了我。”2 2、中中国教国教育育报报 ：芬：芬兰教兰教育投入水平低于美育投入水平低于美国国和和挪威，但芬挪威，但芬兰学兰学生在生在国际学国际学生生评评价价项项目（目（PISAPISA）中的）中的成成绩绩却高于美却高于美国国和挪威。一些和挪威。一些国国家生均投家生均投资资近年近年来来增增加了一倍，投加了一倍，投资资目目标标却却没没有有实现实
2、现。教教育育经济经济？3讲讲授新授新课课一、一、教教育育经济学概经济学概述述1 1、关关于于教教育育经济学学经济学学科性科性质质的几的几种观种观点点经济学经济学分支，分支，属属部部门经济学门经济学教教育科育科学学新新领领域，域，是新是新兴教兴教育育学学科科新新兴独兴独立立学学科，主要科，主要研研究究教教育育与经济与经济重合重合部分的特殊部分的特殊规规律律多多学学科交叉科科交叉科学学经济学经济学、教教育育学学、数学数学、管理、管理学学等多等多种学种学科相互交叉的科科相互交叉的科学学42 2、教教育育经济学研经济学研究究对对象：象：研研究究教教育育与经济与经济相互作相互作用，以及用，以及教教育育领
3、领域域内经济现内经济现象和象和规规律，律，并并用用数数量量形式加以表示的交叉形式加以表示的交叉学学科科5二、二、教教育育经济学经济学建立的建立的历历史史过过程程管仲：管仲：教教育是富育是富国国强兵之道强兵之道 李斯特：李斯特：教教育在育在国国民民教教育中育中应应占据重要地位占据重要地位孔子：孔子：教教育重要，先富后育重要，先富后教教马马歇尔：强歇尔：强调教调教育育应应成成为为一一种教种教育投育投资资1 1、早期的、早期的教教育育经济经济思想思想中中国国西方西方6 管仲（？管仲（？前前645645年）年）一年之计莫如树谷；十年一年之计莫如树谷；十年之计莫如树木；百年之计莫之计莫如树木；百年之计莫
4、如树人。一树一获者，谷也如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树；一树十获者，木也；一树百获者，人也。百获者，人也。”权修权修7 孔子（约公元前孔子（约公元前551-551-前前749749）子曰：子曰：“庶矣哉！庶矣哉！”冉有曰：冉有曰：“既庶矣，又何加焉？既庶矣，又何加焉？”曰：曰：“富之。富之。”曰：曰：“既富矣，又何加焉？既富矣，又何加焉？”曰：曰：“教之。教之。”论语论语子路子路8 费里德里希费里德里希李斯特李斯特（Friedrich ListFriedrich List，1789-18461789-1846）“一国的最大部分消耗是应该用于一国的最大部分消耗是应该用于后一代的
5、教育，应该用于未来生后一代的教育，应该用于未来生产力的促进和培养。产力的促进和培养。”政治经济学的国民体系政治经济学的国民体系9 艾尔弗雷德艾尔弗雷德马歇尔马歇尔（Alfred MarshallAlfred Marshall，1842-19241842-1924）“知识是我们最有力的生产动力。知识是我们最有力的生产动力。”“”“内在的财货。内在的财货。”“教育作为国家投资。教育作为国家投资。”经济学原理经济学原理102 2、教教育育经济学经济学的形成的形成阶阶 段段时时 间间主要标志主要标志主要特点主要特点代表人物代表人物萌芽时期萌芽时期20C20S初初50S末末前苏联前苏联 斯特鲁米林斯特鲁
6、米林 1924 国民教育国民教育的经济意义的经济意义论文及专著的出现；论文及专著的出现；更多论述教育的经济更多论述教育的经济意义和价值意义和价值斯特鲁米林、斯特鲁米林、沃尔什沃尔什形成时期形成时期20C60S1966年年教育经济教育经济学选集学选集的出版的出版人力资本理论的创立；人力资本理论的创立；研究范围与内容的扩研究范围与内容的扩展；学科专著及学者展；学科专著及学者的进一步增加的进一步增加舒尔茨舒尔茨丹尼森丹尼森发展时期发展时期20C70S教育经济学著作及教育经济学著作及论文明显增多论文明显增多著作及论文明显增多；著作及论文明显增多；研究放向、方法不断研究放向、方法不断更新；成为学术界公更
7、新；成为学术界公认的独立学科认的独立学科希恩希恩韦锥韦锥罗杰斯罗杰斯11三、三、教教育育经济学经济学的理的理论发论发展展1 1、人力、人力资资本理本理论论产产生和形成的直接理生和形成的直接理论来论来源，强源，强调调人力人力资资本投本投资对资对于于经济发经济发展的重要性展的重要性世界世界经济发达国经济发达国家的家的经济经济增增长长和和经济发经济发展是如何展是如何实现实现的？的？1 1、诺贝诺贝尔尔奖获奖获得者、得者、经济学经济学家舒尔茨通家舒尔茨通过对过对美美国国19291929年至年至19571957年年间国间国民民经济经济增增长长因素的分析因素的分析发现发现，教教育育对经济对经济增增长长的的
8、贡献贡献率率约为约为33%33%。2 2、日、日韩两国韩两国成功成功实实施施教教育先行模式，被育先行模式，被誉为国际誉为国际上后起上后起国国家追赶先家追赶先进国进国家典型。家典型。19501950年日本的年日本的GDPGDP还还只有英只有英国国的的46%46%，至，至6060年代末超年代末超过过了英了英国国和德和德国国，成，成为为世界第二世界第二经济经济大大国国。韩国国内韩国国内生生产总值从产总值从6060年代至年代至9090年代一直保持年代一直保持8%8%以上增以上增长长速度，人均速度，人均国内国内生生产总值从产总值从19601960年的人均年的人均8787美元增至美元增至19951995年
9、年1082310823美元，美元，教教育起育起到了到了关键关键作用。作用。122 2、筛选筛选理理论论：教教育有助于育有助于对对不同能力的人不同能力的人进进行行筛选筛选，个个人的人的教教育水平育水平与与工工资资高低成正比，高低成正比，岗岗位位与与能力的能力的对称对称才有助于增加才有助于增加经经济济收益收益一一个宠个宠物市物市场场在在卖鹦鹉卖鹦鹉，有人，有人问鹦鹉值问鹦鹉值多少多少钱钱，店，店主主说值说值20002000元。元。怎么这么贵怎么这么贵呢？店主呢？店主说它会讲两门说它会讲两门外外语语呢。呢。顾顾客客问问另外一只另外一只鹦鹉鹦鹉，店主回答，店主回答值值40004000元，元，难难道道它
10、会它会四四国语国语言言吗吗？会会，还懂还懂法法语语和德和德语语呢。呢。问问第三只第三只值值多多钱钱，店主，店主说说60006000元。元。难难道道它会它会六六门门外外语语吗吗？店主回答，一？店主回答，一门门也不也不会会，但那，但那两两只只鹦鹉鹦鹉管管它它叫叫老板，老板，它会它会用人。用人。尽尽管自己不一定都管自己不一定都懂懂，它它出出门门可可以以带带翻翻译嘛译嘛133 3、劳动劳动力市力市场划场划分理分理论论：劳动劳动力市力市场场分分为为主要和次要主要和次要劳动劳动力市力市场场，在主要在主要劳动劳动力市力市场场（大公司、企（大公司、企业业），），教教育育与与工工资资成正相成正相关关，而，而次要
11、次要劳动劳动力市力市场场（小企（小企业业、小公司），、小公司），两两者相者相关关程度微弱，程度微弱，教教育育决决定了定了个个人在主要人在主要还还是次要是次要劳动劳动力市力市场场工作工作韩国韩国媒体媒体报报道：道：韩国韩国不同不同教教育程度收入差距大育程度收入差距大 韩国统计厅日前对该国都市家庭中劳动者的收入情况进行了调查，结果发现，不同学历的人收入差距巨大。该统计厅发现今年1-9月份，高中学历的韩国人平均月收入为2055609韩元，比去年同期增长了3.4%；而大学学历者的平均月收入也比去年同期增长了3.9%，达到3009101韩元；研究生学历的人收入最高，达到3997102韩元，比去年增长1.
12、5%。与此相对照的是，初中学历者和小学学历者的收入都比去年同期有所下降。其中，初中生的平均所得为1366497韩元，减少了3%；小学学历者只能获得1115606韩元，比去年同期减少2.9%。由此可见，在韩国，文凭至关重要，不同文化水平的人其收入呈现两极分化的趋势。144 4、社、社会会化理化理论论：认为教认为教育的主要功能在于育的主要功能在于维护资维护资本主本主义经济义经济制度制度生存和生存和发发展的激展的激进进理理论论 ，研研究究教教育如何培育如何培养养、训练劳动训练劳动力的力的个个性性特征使之适特征使之适应应不同不同职业职业工作工作岗岗位的需要。不同社位的需要。不同社会经济会经济背景的人，
13、背景的人，由于受到不同由于受到不同教教育而育而养养成不同成不同个个性特征性特征。现现象：章女士是一象：章女士是一个个1616岁岁孩子的母孩子的母亲亲，虽虽然女然女儿现儿现在已在已经经坐在了初二的坐在了初二的教教室里，但室里，但她并她并未未觉觉得半点得半点轻轻松，松，因因为为厚厚的厚厚的教教育支出育支出账账本着本着实让这个实让这个月收入只有月收入只有20002000多多元的普通家庭元的普通家庭颇颇感感压压力。力。调查调查支持：日支持：日渐渐膨膨胀胀的的教教育支出，如今已成育支出，如今已成为为越越来来越多居民家庭投越多居民家庭投资资的重的重头头。调查调查中，有中，有2/32/3的家庭年的家庭年教教
14、育支出在育支出在30003000元以上，其中元以上，其中31.3%31.3%的家庭每年的家庭每年为为孩子付孩子付出的出的教教育育费费用用为为3000800030008000元，元，14.6%14.6%的家庭的家庭这项费这项费用用为为80008000元元1.21.2万元，万元，开开支在支在2 2万元以上的家庭占万元以上的家庭占4.2%4.2%。教教育支出，家庭支出的重中之重育支出，家庭支出的重中之重15案例1：巴西给父母钱，以帮助穷孩子成为学生，而不是挣工资的人巴西一个13岁的孩子Andrade 过去经常不去上学，而是到一个小型渔船上每天工作12小时。他那微薄的收入要用于帮助他极度贫困的家庭购买
15、大米和豆子。但是，今年他有资格得到政府按月支付的一笔小额现金，他的母亲得到这笔钱的条件是他要进教室学习。他说：“我不能不上学。如果我再缺一天课，我母亲就得不到钱了。案例2：上世纪60年代年代兴起的人力资本理论对世界世界教育发展产生了重要影响，教育发展先于经济发展，国家优先开发人力资源的教育先行模式，受到各国普遍重视。诺贝尔奖获得者、经济学家舒尔茨通过对美国1929年至1957年间国民经济增长因素的分析发现，教育对经济增长的贡献率约为33%。日韩两国成功实施教育先行模式，被誉为国际上后起国家追赶先进国家典型。日本在二战结束后仅用10多年时间就进入了新的经济起飞阶段，良好的教育基础和教育先行战略，
16、为其经济迅速恢复和发展提供了有力支持。1950年日本的GDP还只有英国的46%，至60年代年代末超过了英国和德国，成为世界世界第二经济大国。韩国1945年之前没有工业化基础，教育基础十分薄弱。上世纪60年代年代以来，韩国十分重视发展教育，7070年代年代初制定了教育立国、科技兴邦发展战略，加大教教育投入育投入，全面提升国民教育水平。这个国家国内生产总值从60年代年代至90年代年代一直保持8%以上增长速度，人均国内生产总值从1960年的人均87美元增至1995年10823美元，教育起到了关键作用。16 墨子（约公元前468-前376）“教人耕者其功多”墨子鲁问17 柏拉图（Plato，约公元前430-前350年）“如果把算术、量积、称重等方法从生产工艺中拿掉，那剩下的只有猜测了。”智术之师18 亚当斯密（Adam Smith，17231790）“学习一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少。但这种费用，可以得到偿还，赚取利润。”国富论可编辑感感谢谢下下载载
