1、园本教研的现状与对策园本教研的现状与对策一、园本教研的缘由一、园本教研的缘由（一）从理论向行动转移正成为世界教师教育（一）从理论向行动转移正成为世界教师教育的趋势的趋势 美国心理学家波斯纳美国心理学家波斯纳19891989年提出教师成长的公年提出教师成长的公式：成长式：成长=经验经验+反思。反思。从世界教师教育的发展来看，普遍认为帮助教从世界教师教育的发展来看，普遍认为帮助教师专业发展的最好办法不是让教师听专家报告或师专业发展的最好办法不是让教师听专家报告或脱产去上大学，最可行、最可持续、最能有效地脱产去上大学，最可行、最可持续、最能有效地解决问题的办法是以校（园）为本的教研活动，解决问题的办
2、法是以校（园）为本的教研活动，并且实践反思已成为教师培养的基本模式。并且实践反思已成为教师培养的基本模式。一、园本教研的缘由一、园本教研的缘由（二）园本教研是推进幼儿园二期课程改革的（二）园本教研是推进幼儿园二期课程改革的关键举措关键举措 再好的教育理念、教育方案需要教师去体现，再好的教育理念、教育方案需要教师去体现，“改革最终发生在课堂上改革最终发生在课堂上”的观点已成为共识。的观点已成为共识。教师的专业素质是以研究课程教学中的现实问题教师的专业素质是以研究课程教学中的现实问题为出发点，以教师为研究主体，以唤醒教师改进教为出发点，以教师为研究主体，以唤醒教师改进教学实践为目标的园本教研，是提
3、高教师实施新课程学实践为目标的园本教研，是提高教师实施新课程能力的主要途径。能力的主要途径。一、园本教研的缘由一、园本教研的缘由（三）园本教研是幼儿教师专业化发展的重要（三）园本教研是幼儿教师专业化发展的重要途径途径 教师的职业具有很强的实践性，不仅需要文本知教师的职业具有很强的实践性，不仅需要文本知识，更需要的是经验知识，而经验知识的获得，需识，更需要的是经验知识，而经验知识的获得，需要教师在反复实践中行为自省、调整与跟进才能见要教师在反复实践中行为自省、调整与跟进才能见效。教师的工作讲究艺术性，在教师的专业知识中，效。教师的工作讲究艺术性，在教师的专业知识中，还必须拥有那些还必须拥有那些“
4、默会默会”的、的、“不可言传不可言传”的和镶的和镶嵌于情境之中的实践智慧。而以群体合作为特征的嵌于情境之中的实践智慧。而以群体合作为特征的园本教研恰恰注意到了这一点，成为幼儿教师专业园本教研恰恰注意到了这一点，成为幼儿教师专业发展的重要手段。发展的重要手段。二、教研现状中的问题与困惑二、教研现状中的问题与困惑 1 1、教研组活动现状：、教研组活动现状：（1 1）教研的专题基本上由园长决定；教师在）教研的专题基本上由园长决定；教师在教育教学中的困惑没有被关注；教研活动中教教育教学中的困惑没有被关注；教研活动中教师的参与度不够；如：园长或组长布置任务，师的参与度不够；如：园长或组长布置任务，教师记
5、录、回去做；无主题内容的研讨，不能教师记录、回去做；无主题内容的研讨，不能解决问题。解决问题。二、教研现状中的问题与困惑二、教研现状中的问题与困惑 1 1、教研组活动现状：、教研组活动现状：（2 2）单一的理论学习、听报告、远离教师的）单一的理论学习、听报告、远离教师的实际问题；布置任务、讲日常工作多，教研活实际问题；布置任务、讲日常工作多，教研活动变成了上情下达；组织者对活动内容缺乏思动变成了上情下达；组织者对活动内容缺乏思考，表现为随波逐流；教师教学中的需求不被考，表现为随波逐流；教师教学中的需求不被重视，教学中的困惑得不到解决，教研活动缺重视，教学中的困惑得不到解决，教研活动缺乏针对性和
6、实效性，教师对教研活动的感觉反乏针对性和实效性，教师对教研活动的感觉反而是负担，收获不大，从教师到组长大家疲于而是负担，收获不大，从教师到组长大家疲于应付。应付。（3 3）园长不在，组员松懈，组长唱）园长不在，组员松懈，组长唱“独角戏独角戏”或或“拉家常拉家常”，一无所获等。，一无所获等。2 2、教研组长开展教研工作的主要困难是：、教研组长开展教研工作的主要困难是：（从大到小依次为：）（从大到小依次为：）缺少指导与帮助缺少指导与帮助自身的教学经验与自身的教学经验与研究水平有限研究水平有限没有合适的教研主题没有合适的教研主题组员的积极性不高组员的积极性不高缺少行政权限缺少行政权限复杂的人际关系。
7、复杂的人际关系。3 3、教师在参加教研活动时的困难与困惑、教师在参加教研活动时的困难与困惑参加教研活动时的困难与困惑参加教研活动时的困难与困惑人数人数百分百分数数时间少，工作负担重时间少，工作负担重383838%38%自己在学历提高方面的压力大，无暇研究自己在学历提高方面的压力大，无暇研究3 33%3%缺乏信息、资料、经费等方面的条件，阻碍研究活动的缺乏信息、资料、经费等方面的条件，阻碍研究活动的深入开展深入开展111111%11%没有接受过教育科研方面的专业训练，在实践中又缺乏没有接受过教育科研方面的专业训练，在实践中又缺乏专业人员的帮助，不知道应该怎样进行教学研究专业人员的帮助，不知道应该
8、怎样进行教学研究363636%36%不知道怎样从自己的教学中生发出研究的课题不知道怎样从自己的教学中生发出研究的课题8 88%8%领导不真正支持和重视，自己的努力很难得到认可，遇领导不真正支持和重视，自己的努力很难得到认可，遇到困难时也很难得到及时、有效的帮助到困难时也很难得到及时、有效的帮助1 11%1%参加研究的课题与自己的工作性质不一致，因此实施起参加研究的课题与自己的工作性质不一致，因此实施起来非常困难来非常困难2 22%2%整个幼儿园都没有研究的氛围，大家都是应付整个幼儿园都没有研究的氛围，大家都是应付1 11%1%4 4、在集体教研活动中，教师（组长）觉得自己经常、在集体教研活动中
9、，教师（组长）觉得自己经常或擅长做的活动形式是：（从多到少依次为：）或擅长做的活动形式是：（从多到少依次为：）表达自己的经验和不足（表达自己的经验和不足（4040人）人）提出解提出解决问题的设想（决问题的设想（2727人）人）听别人发表意见（听别人发表意见（1818人）人）梳理出讨论中的主要问题（梳理出讨论中的主要问题（1111人）人）质疑别质疑别人的经验和做法（人的经验和做法（4 4人）人）三、何谓三、何谓“园本教研园本教研”？园本教研是：园本教研是：重点研究学校教育教学活动中实际发生的问题，重点研究学校教育教学活动中实际发生的问题，以教师为研究主体，强调实践反思、伙伴合作、专业以教师为研究
10、主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式，是教师将教学实践、教学研究和进引领的实践形式，是教师将教学实践、教学研究和进修密切结合的，探究性、合作性、反思性的学习方式修密切结合的，探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式。和工作方式。园本教研的起点：园本教研的起点：是唤醒教师对自身教学实践的不满；是唤醒教师对自身教学实践的不满；园本教研的对象：园本教研的对象：是学校教育改革发展中的现实问题；是学校教育改革发展中的现实问题；园本教研的过程：园本教研的过程：是通过实践是通过实践反思反思再实践再实践再反思再反思再实践，不断更新教师的观念，不断改再实践，不断更新教师的观念，不断改善教师教学的行
11、为，不断提高教学的效果；善教师教学的行为，不断提高教学的效果；园本教研的结果：园本教研的结果：则是切实解决教师在课程实施中遇则是切实解决教师在课程实施中遇到的实际问题。到的实际问题。园本教研的根本目的在于：园本教研的根本目的在于：通过自下而上的研究，使通过自下而上的研究，使教师不断自我发展与提高。因此，教师的成长与发展教师不断自我发展与提高。因此，教师的成长与发展需要园本教研。需要园本教研。四、关于四、关于“园本教研园本教研”一些基本问题的认识一些基本问题的认识园本教研四个根本目的：园本教研四个根本目的：1 1、通过自下而上的研究，使幼儿园获得自我创生和不断、通过自下而上的研究，使幼儿园获得自
12、我创生和不断自我发展与提高的能力；自我发展与提高的能力；2 2、引导教师以研究的态度来对待自己的教育教学实践，、引导教师以研究的态度来对待自己的教育教学实践，自觉主动地致力于探究和解决自己教育教学实践中的问题，自觉主动地致力于探究和解决自己教育教学实践中的问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的；从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的；3 3、在教师个人的、在教师个人的“自我反思自我反思”、教师团队的、教师团队的“同伴互助同伴互助”以及研究人员的以及研究人员的“专业引领专业引领”的基础上，帮助教师夯实的基础上，帮助教师夯实“了了解幼儿解幼儿”、“师幼互动师幼互动”的基本功，提高教师实施
13、的基本功，提高教师实施纲要纲要的基本能力，促进教师的专业成长；的基本能力，促进教师的专业成长；4 4、构建园内的学习共同体，营造园所平等、民主、开放、构建园内的学习共同体，营造园所平等、民主、开放的研究氛围，促进幼儿和教师的共同发展。的研究氛围，促进幼儿和教师的共同发展。四、关于四、关于“园本教研园本教研”一些基本问题的认识一些基本问题的认识园本教研围绕四个方面内容展开：园本教研围绕四个方面内容展开：一是让教师将一是让教师将“了解幼儿了解幼儿”作为专业素质的基本，作为专业素质的基本，认识到认识到“了解幼儿了解幼儿”是幼儿教育每一环节的基础。通是幼儿教育每一环节的基础。通过园本教研，从根本上帮助
14、教师掌握了解幼儿的基本过园本教研，从根本上帮助教师掌握了解幼儿的基本功。功。二是让教师将二是让教师将“与幼儿有效互动与幼儿有效互动”作为专业素质的作为专业素质的核心，认识到提高师幼互动的质量是创造高质量幼儿核心，认识到提高师幼互动的质量是创造高质量幼儿教育的最本质的环节。通过园本教研，帮助教师学习教育的最本质的环节。通过园本教研，帮助教师学习和掌握这方面的知识、技能，发展专业能力。和掌握这方面的知识、技能，发展专业能力。四、关于四、关于“园本教研园本教研”一些基本问题的认识一些基本问题的认识园本教研围绕四个方面内容展开：园本教研围绕四个方面内容展开：三是让每位教师将三是让每位教师将“教育、教学
15、研究教育、教学研究”作为专业素作为专业素质的重要内容，认识到质的重要内容，认识到“教育、教学研究教育、教学研究”是提高幼是提高幼儿园质量和教师教育能力、发展自己的教学风格和实儿园质量和教师教育能力、发展自己的教学风格和实践智慧的重要环节。通过园本教研，引导教师通过自践智慧的重要环节。通过园本教研，引导教师通过自己的教育、教学过程进行学习研究，研讨真实的、复己的教育、教学过程进行学习研究，研讨真实的、复杂的实践问题，在真实的教育情境中提高理论分析和杂的实践问题，在真实的教育情境中提高理论分析和解决实际问题的能力，在反思性实践中实现专业发展。解决实际问题的能力，在反思性实践中实现专业发展。四是通过
16、园本教研，引导教师将终身学习作为自身四是通过园本教研，引导教师将终身学习作为自身专业发展和自我人生发展的途径，让教师明确自身专专业发展和自我人生发展的途径，让教师明确自身专业发展的方向和重点。业发展的方向和重点。四、关于四、关于“园本教研园本教研”一些基本问题的认识一些基本问题的认识园本教研中要把握的四个基本点园本教研中要把握的四个基本点 1 1、把握幼儿教育的正确方向，教研的内容应当符、把握幼儿教育的正确方向，教研的内容应当符合合纲要纲要的精神；的精神；2 2、必须比较清楚、准确地了解教师的需要和实践、必须比较清楚、准确地了解教师的需要和实践的问题，在教育教学现象中抓住普遍代表性的、的问题，
17、在教育教学现象中抓住普遍代表性的、比较重要的本质问题来研究；比较重要的本质问题来研究；3 3、对教研活动进行反思，重视来自教师的反馈，、对教研活动进行反思，重视来自教师的反馈，不断调整教研的方式和解决出现的问题；不断调整教研的方式和解决出现的问题；4 4、组织有针对性的专业支持。、组织有针对性的专业支持。四、关于四、关于“园本教研园本教研”一些基本问题的认识一些基本问题的认识幼儿园教师四项专业素质要求：幼儿园教师四项专业素质要求：1 1、正确的幼儿教育观念、正确的幼儿教育观念、2 2、促进幼儿发展的知识与能力、促进幼儿发展的知识与能力、3 3、与幼儿有效互动的知识与能力，、与幼儿有效互动的知识
18、与能力，4 4、在教育科研和自我发展上必要的知识与能力。、在教育科研和自我发展上必要的知识与能力。五、有效开展园本教研的对策研究：五、有效开展园本教研的对策研究：（一）明确园本教研的内涵，发挥教研组长作用，强（一）明确园本教研的内涵，发挥教研组长作用，强调园长对教研组建设的管理调园长对教研组建设的管理 园本教研的内涵是：园本教研的内涵是：教研的专题应来至于教师教学中的实际问题教研的专题应来至于教师教学中的实际问题 教研活动要提高教师的参与度教研活动要提高教师的参与度 提高教研活动的实效性提高教研活动的实效性发挥教研组长作用：发挥教研组长作用：1 1、教研组长的素质要求是：敢于与老师对话；、教研
19、组长的素质要求是：敢于与老师对话；能敏锐地捕捉讨论中有价值的经验与问题。能敏锐地捕捉讨论中有价值的经验与问题。2 2、教研组长的职责要求是：、教研组长的职责要求是：学期前：学期前：制定一份切实可行、行之有效的教研计划；制定一份切实可行、行之有效的教研计划；学期末：学期末：要梳理一份既有理性思考又有实践成果的教要梳理一份既有理性思考又有实践成果的教 研小结。研小结。2 2、教研组长的职责要求是：、教研组长的职责要求是：活动前：活动前：理清思路，明确本次活动的关键议题，了解教理清思路，明确本次活动的关键议题，了解教 师在这些方面的需求；师在这些方面的需求；收集相关信息与资料，为活动的开展作好准收集
20、相关信息与资料，为活动的开展作好准 备。备。活动中：活动中：紧紧围绕中心议题不跑题；紧紧围绕中心议题不跑题；及时敏锐地捕捉讨论中有价值的经验与问题，及时敏锐地捕捉讨论中有价值的经验与问题，把研讨引向深入；把研讨引向深入；关注教师的反应，让教师有机会表达自己的见关注教师的反应，让教师有机会表达自己的见 解，并鼓励教师质疑。解，并鼓励教师质疑。活动后：活动后：善于梳理、归纳总结、提升经验，发现未解决善于梳理、归纳总结、提升经验，发现未解决 的问题或新的问题；的问题或新的问题；关注活动后的运用。关注活动后的运用。教研计划制定的一般模式：教研计划制定的一般模式：（一）情况分析（一）情况分析 1 1、教
21、师概况（简略）、教师概况（简略）2 2、前期研究的经验与问题（主要）、前期研究的经验与问题（主要）教研计划制定的一般模式：教研计划制定的一般模式：（二）教研目标定位和教研专题的确立（二）教研目标定位和教研专题的确立目标和专题要有针对性：目标和专题要有针对性：1 1、针对教师教育教学中的困惑（共性）、针对教师教育教学中的困惑（共性）2 2、针对前期研究中存在的问题、针对前期研究中存在的问题 3 3、针对新课程实施中关键问题。、针对新课程实施中关键问题。目标陈述：目标陈述：简捷地表述研究的内容，主要方式和简捷地表述研究的内容，主要方式和想达到的目的与效果。想达到的目的与效果。切忌大而空，照搬切忌大
22、而空，照搬指南指南上的话。上的话。教研目标是针对教师而言，不是幼儿教研目标是针对教师而言，不是幼儿的发展目标。的发展目标。（三）形式多样，注重教师参与（三）形式多样，注重教师参与 案例分析案例分析 说课说课 听课评课听课评课 参与式讨论参与式讨论 辨析式讨论辨析式讨论 微格分析微格分析 理论学习等理论学习等（四）过程内容与研究专题匹配（四）过程内容与研究专题匹配 过程内容应围绕专题展开，无关内容另过程内容应围绕专题展开，无关内容另行安排。如：讨论节日活动、春游秋游、行安排。如：讨论节日活动、春游秋游、亲子活动、家长会等。亲子活动、家长会等。所研究的专题并非一次两次相关活动就所研究的专题并非一次
23、两次相关活动就能完成，要注意活动中的反复研究与深化能完成，要注意活动中的反复研究与深化研究。研究。（五）安排上提高计划的可操作性（五）安排上提高计划的可操作性周次周次内容内容形式形式思考题思考题责任人责任人调整调整 做到做到“四个落实四个落实”：时间落实、：时间落实、内容落实、形式落实、落实责任人。内容落实、形式落实、落实责任人。给计划调整留有空间。给计划调整留有空间。【举例举例1 1】：大教研组计划制定：大教研组计划制定 主题背景下集体学习活动的实施主题背景下集体学习活动的实施 一、现状分析：一、现状分析：师资情况师资情况 教研现状教研现状 二、研究目的：二、研究目的：1 1、借助群体支持的
24、园本教研，共同研究教师在集体教、借助群体支持的园本教研，共同研究教师在集体教 学活动中的教学行为。学活动中的教学行为。2 2、通过互动研究，提高教师将教育理念转化为教学行、通过互动研究，提高教师将教育理念转化为教学行 为的能力，促进教师的专业化成长。为的能力，促进教师的专业化成长。【举例举例1 1】：大教研组计划制定：大教研组计划制定 主题背景下集体学习活动的实施主题背景下集体学习活动的实施三、研究专题：三、研究专题：托小班：主题背景下语言活动的实践研究托小班：主题背景下语言活动的实践研究 中中 班：主题背景下音乐活动的实践研究班：主题背景下音乐活动的实践研究 大大 班：主题背景下数教育活动的
25、实践研究班：主题背景下数教育活动的实践研究【举例举例1 1】：大教研组计划制定：大教研组计划制定 主题背景下集体学习活动的实施主题背景下集体学习活动的实施四、研究方法：四、研究方法：1 1、访谈讨论法、访谈讨论法 2 2、现场诊断法、现场诊断法 3 3、互动交流法、互动交流法 4 4、案例分析法、案例分析法 5 5、微格分析法、微格分析法 6 6、经验提升法、经验提升法【举例举例1 1】：大教研组计划制定：大教研组计划制定 主题背景下集体学习活动的实施主题背景下集体学习活动的实施 五、研究过程：五、研究过程：第一阶段：第一阶段：第二阶段：第二阶段：第三阶段：第三阶段：【举例举例1 1】：大教研
26、组计划制定：大教研组计划制定 主题背景下集体学习活动的实施主题背景下集体学习活动的实施 六、主要活动内容：六、主要活动内容：内内 容容形形 式式1 1各教研组成员代表交流教师在集体教学方面的现状和各教研组成员代表交流教师在集体教学方面的现状和困惑。困惑。互动交流互动交流2 2主题背景下集体学习活动与以前的集体学习活动的本主题背景下集体学习活动与以前的集体学习活动的本质区别。质区别。资料交流资料交流讲讲 座座3 3在活动中，教师如何再放手一点在活动中，教师如何再放手一点案例交流案例交流4 4教研组集体学习活动展示教研组集体学习活动展示观摩评析观摩评析5 5论文交流论文交流专题论坛专题论坛【举例举
27、例2 2】：教研组计划：教研组计划 研究目标：研究目标：主题背景下集体教学活动设计与主题背景下集体教学活动设计与实施的研究实施的研究 时间时间内容内容形式形式要求要求责任人责任人第二周第二周中班集体活动：中班集体活动：“熊熊大哥大哥”大班集体活动：大班集体活动：“身体的秘密身体的秘密”现场观摩现场观摩通过观摩后的互动研讨，通过观摩后的互动研讨，发现梳理集体教学设发现梳理集体教学设计中存在的问题。计中存在的问题。冯伟跃冯伟跃曾雅芳曾雅芳第四周第四周大班集体活动：大班集体活动：“世上只有妈妈好世上只有妈妈好”“名字的故事名字的故事”宋萍宋萍何培华何培华第五周第五周旁听旁听2 24 4岁中心教研组关
28、岁中心教研组关于于“如何说课如何说课”的培训的培训活动活动参与式参与式培训培训通过观摩托小班中心教研通过观摩托小班中心教研组老师的说课活动，组老师的说课活动，了解与学习集体活动了解与学习集体活动设计的思路与方法。设计的思路与方法。曾雅芳曾雅芳第七周第七周“说课说课”活动观摩活动观摩观摩学习观摩学习第十周第十周“说课说课”活动活动实例剖析实例剖析质疑完善质疑完善分析讨论教学设计中，目分析讨论教学设计中，目标定位的适切性及目标定位的适切性及目标与过程的匹配。标与过程的匹配。宋萍宋萍鞠伟萍鞠伟萍茅建红茅建红第十二周第十二周集体活动教学实践集体活动教学实践现场现场诊断诊断将已经说课的活动付诸实将已经说
29、课的活动付诸实践，检验活动目标的践，检验活动目标的适切性及过程设计是适切性及过程设计是否合理。否合理。宋萍宋萍工作进程安排：工作进程安排：时间时间内容内容形式形式要求要求责任人责任人第十三周第十三周集体活动教学实践集体活动教学实践现场现场诊断诊断检验活动目标的适切性检验活动目标的适切性及过程设计是否合理。及过程设计是否合理。周菊梅周菊梅黄玉娣黄玉娣王燕萍王燕萍第十五周第十五周集体活动教学实践集体活动教学实践现场现场诊断诊断分析讨论教学过程中，分析讨论教学过程中，老师应与幼儿怎样互老师应与幼儿怎样互动。动。孙黎孙黎第十六周第十六周集体活动教学实践集体活动教学实践参与式培参与式培训训通过与田四、东
30、兰园老通过与田四、东兰园老师的互动研讨，体验师的互动研讨，体验师幼的有效互动。师幼的有效互动。启发智慧，共享思想和启发智慧，共享思想和经验。经验。宋萍宋萍第十七周第十七周观看集体活动录像观看集体活动录像微格微格分析分析通过观看录像后的互动通过观看录像后的互动研讨，再看目前教师研讨，再看目前教师在集体教学活动中的在集体教学活动中的状况。状况。鞠伟萍鞠伟萍茅建红茅建红第十九周第十九周教研总结会教研总结会专题总结专题总结各位老师总结自己在集各位老师总结自己在集体教学的设计或实践体教学的设计或实践教学的体会与收获。教学的体会与收获。曾雅芳曾雅芳3 3、强调园长对教研组建设的管理、强调园长对教研组建设的
31、管理 保证深入教研活动的时间保证深入教研活动的时间 把握教研活动的方向把握教研活动的方向 重视对教研组长的培养重视对教研组长的培养 可借鉴的经验有：可借鉴的经验有：园长与组长加强活动前的沟通，活动中的支园长与组长加强活动前的沟通，活动中的支撑。撑。园内成立中心组或教研组长例会，加强组与园内成立中心组或教研组长例会，加强组与组之间的横向沟通，及时交流经验，及时发组之间的横向沟通，及时交流经验，及时发现问题，及时商讨对策。现问题，及时商讨对策。园长深入薄弱教研组，给予帮助。园长深入薄弱教研组，给予帮助。发挥区中心教研组成员和骨干教师的作用，发挥区中心教研组成员和骨干教师的作用，在园内起引领作用。在
32、园内起引领作用。确保活动经费。确保活动经费。内容内容具体标准具体标准分值分值教研组建教研组建设方案设方案（1010分）分）对教研现状有客观准确的分析与评价对教研现状有客观准确的分析与评价有适切的教研组建设目标，推进方案切实可行并获得教师认同。有适切的教研组建设目标，推进方案切实可行并获得教师认同。教研制度教研制度（5 5分）分）有完备的教研制度，并能得到落实。有完备的教研制度，并能得到落实。教研计划教研计划（2020分）分）教研计划目标明确，与园的保教重点工作相匹配，与教研的内容、措教研计划目标明确，与园的保教重点工作相匹配，与教研的内容、措施相匹配。施相匹配。教研内容符合二期课改的基本理念与
33、要求，能针对教育教学中的实际教研内容符合二期课改的基本理念与要求，能针对教育教学中的实际问题和教师需求。问题和教师需求。措施具体可行，安排得当。措施具体可行，安排得当。教研过程教研过程（2020分）分）教研形式多样，有理论学习，更注重行为跟进。教研形式多样，有理论学习，更注重行为跟进。注重教师的教学研究和自我反思，体现同伴合作和专业引领。注重教师的教学研究和自我反思，体现同伴合作和专业引领。教师主动参与教研，敢于提问，敢于质疑，敢于发表自己的想法。教师主动参与教研，敢于提问，敢于质疑，敢于发表自己的想法。幼儿园优秀教研组评价标准幼儿园优秀教研组评价标准内容内容具体标准具体标准分值分值教研成效教
34、研成效（2020分）分）教研总结有对过程的分析、问题的反思和经验的提升。教研总结有对过程的分析、问题的反思和经验的提升。教研活动对教师的专业化能力提高有帮助，并得到教师的认可。教研活动对教师的专业化能力提高有帮助，并得到教师的认可。有一定的教研成果积累。（研究报告、专题小结、案例分析、教学竞赛）有一定的教研成果积累。（研究报告、专题小结、案例分析、教学竞赛）建立并有效地利用园本教学资源。建立并有效地利用园本教学资源。组长能力组长能力（1010分）分）有较强的组织协调能力，能调动组员主动参与教研的热情。有较强的组织协调能力，能调动组员主动参与教研的热情。有较强的教学能力，有一定的教学经验积累，能
35、在教研活动中起引领作有较强的教学能力，有一定的教学经验积累，能在教研活动中起引领作用。用。园长重视园长重视（1010分）分）将教研组建设纳入园的发展规划和园务计划之中。将教研组建设纳入园的发展规划和园务计划之中。园长对教研组长工作有指导、有考核。园长对教研组长工作有指导、有考核。园长经常参加教研活动，为教研活动的有效开展创设条件、提供空间。园长经常参加教研活动，为教研活动的有效开展创设条件、提供空间。特色经验特色经验（5 5分）分）在教研组建设方面有园本特点的、有创新性的经验在教研组建设方面有园本特点的、有创新性的经验幼儿园优秀教研组评价标准幼儿园优秀教研组评价标准形式一：形式一：“先导小组先
36、导小组”引领下的连环跟进式的园本教引领下的连环跟进式的园本教研研 背景背景 “先导小组先导小组”是教师先行研究的群体，她们是一个由是教师先行研究的群体，她们是一个由部分愿意敞开自我、敢于质疑、善于反思、勇于引领、部分愿意敞开自我、敢于质疑、善于反思、勇于引领、乐于分享的、具有理性思考和实践经验的成熟教师和乐于分享的、具有理性思考和实践经验的成熟教师和有悟性、有活力的青年教师组成的，是一个不同的年有悟性、有活力的青年教师组成的，是一个不同的年龄结构和不同实践智慧的、优势互补的教研群体龄结构和不同实践智慧的、优势互补的教研群体。（二）探索园本教研有效运作的多种形式（二）探索园本教研有效运作的多种形
37、式先导小组的作用先导小组的作用 “先导小组先导小组”的作用是榜样、示范、专业引领。的作用是榜样、示范、专业引领。它应起到两个层面的跟进作用。第一个是先学先它应起到两个层面的跟进作用。第一个是先学先行行实践、研究、反思、总结，形成教研组内实践、研究、反思、总结，形成教研组内的连环跟进；第二个是以典型课例的研究，引发的连环跟进；第二个是以典型课例的研究，引发不同层次的教师深入思考，造成全园的研究态势，不同层次的教师深入思考，造成全园的研究态势，进行一次、再次的、不断反复的滚动式实践，以进行一次、再次的、不断反复的滚动式实践，以此扩展到面上，形成连环跟进。此扩展到面上，形成连环跟进。操作思路是：操作
38、思路是：注重建立理念高地，注意注重建立理念高地，注意“思思”“”“行行”结合，采取同一教学活动的多次反复实践与结合，采取同一教学活动的多次反复实践与研究的模式，使之在实践与反思中不断总结研究的模式，使之在实践与反思中不断总结提升，不断有所感悟与创新。提升，不断有所感悟与创新。操作模式：操作模式：操作模式一：在组织全园教研活动中的操作模式操作模式一：在组织全园教研活动中的操作模式操作模式二：在组织教研组活动中的操作模式操作模式二：在组织教研组活动中的操作模式“先导小组先导小组引领下的连环跟进式教研引领下的连环跟进式教研”，其推进的重点在集体跟进：其推进的重点在集体跟进：跟进方式一：当堂发现问题，
39、当堂改进，事后反思，解读理跟进方式一：当堂发现问题，当堂改进，事后反思，解读理念。念。跟进方式二：集体共同发现问题，集体连环跟进，解读理念。跟进方式二：集体共同发现问题，集体连环跟进，解读理念。个体尝试后再回到集体讨论。个体尝试后再回到集体讨论。形式二：形式二：“引导教师运用课例反思引导教师运用课例反思”的园本教研的园本教研背景背景 引导教师学会课例反思的策略引导教师学会课例反思的策略 开放自我开放自我学会自信面对。学会自信面对。学会捕捉学会捕捉善于鸡蛋里挑骨头。善于鸡蛋里挑骨头。设置设置“病历病历”卡。卡。一课多上多研。一课多上多研。课例反思的方法：课例反思的方法：情景反思法情景反思法 文本
40、反思法文本反思法 统计反思法统计反思法 比较反思法比较反思法形式三：形式三：“搭建群体支持平台，促进教师专业发展搭建群体支持平台，促进教师专业发展”的园本的园本教研教研背景背景七大平台：七大平台：平台一：教研组平台一：教研组改善教师教学行为的实践平台改善教师教学行为的实践平台平台二：案例解读平台二：案例解读教师个体与群体共同反思的互助平台教师个体与群体共同反思的互助平台平台三：专家对话平台三：专家对话提升教师实践经验的智慧平台提升教师实践经验的智慧平台平台四：课题研究平台四：课题研究教师解决教学问题的科研平台教师解决教学问题的科研平台平台五：教学论坛平台五：教学论坛教师对话分享的交流平台教师对
41、话分享的交流平台平台六：网络研修平台六：网络研修教师自主研修的信息平台教师自主研修的信息平台平台七：园际联动平台七：园际联动教师共同发展开放双赢的平台教师共同发展开放双赢的平台形式四：形式四：“三位一体三位一体”的园本教研的园本教研 背景背景 “三位一体三位一体”园本教研园本教研，指的是由园长、教师、教研员构，指的是由园长、教师、教研员构成的幼儿园教师学习、研究的共同体。成的幼儿园教师学习、研究的共同体。园长、教师、教研员在园本教研中的角色定位及职责园长、教师、教研员在园本教研中的角色定位及职责园长园长策划者、组织者、引领者策划者、组织者、引领者教师教师实践者实践者教研员教研员支持者、引领者支
42、持者、引领者问题调研问题调研 寻找突破口寻找突破口教研员导向教研员导向 园长组织实施园长组织实施 教师实践操作教师实践操作教师实践操作教师实践操作 教研员现场点拨教研员现场点拨 园长现场指导园长现场指导 预设方案的修正预设方案的修正 教师再实践操作教师再实践操作共同反思共同反思 提炼经验提炼经验形式五：园本教研中促进教师个性化发展形式五：园本教研中促进教师个性化发展背景背景 提高园本教研的质量，使之成为滋润教师成长的土提高园本教研的质量，使之成为滋润教师成长的土壤。壤。（1 1）夯实园本研修的实践基础。）夯实园本研修的实践基础。（2 2）借助专家和教研室的力量，提高园本教研的水平。）借助专家和
43、教研室的力量，提高园本教研的水平。唤醒教师的内需和激情，促进教师个性化的发展唤醒教师的内需和激情，促进教师个性化的发展形式六：教科研相结合，提高教研质量形式六：教科研相结合，提高教研质量 在开展园本教研过程中，我们应坚持教科研相结在开展园本教研过程中，我们应坚持教科研相结合，运用科研的方法来研究教研专题，从而提高教合，运用科研的方法来研究教研专题，从而提高教研质量，提升教师的专业化水平。研质量，提升教师的专业化水平。促进幼儿运动能力发展的实践研究报告促进幼儿运动能力发展的实践研究报告 上海市学前教育课程指南上海市学前教育课程指南中首次提出了发中首次提出了发展幼儿基本运动能力的教育理念，但在实践
44、层面还展幼儿基本运动能力的教育理念，但在实践层面还没有现成的内容和方法可借鉴。没有现成的内容和方法可借鉴。当前幼儿的运动能力存在诸多问题当前幼儿的运动能力存在诸多问题:幼儿园体育教学中重动作的发展，轻运动能力幼儿园体育教学中重动作的发展，轻运动能力的培养和运动素质的提高；的培养和运动素质的提高；幼儿的运动能力整体呈下降趋势；幼儿的运动能力整体呈下降趋势；幼儿的静态游戏时间多，户外运动时间较少等。幼儿的静态游戏时间多，户外运动时间较少等。研究内容：研究内容：1、幼儿运动能力的要素、幼儿运动能力的要素2、促进幼儿运动能力发展的教学环境、促进幼儿运动能力发展的教学环境3、促进幼儿运动能力发展的系列活
45、动、促进幼儿运动能力发展的系列活动内容内容4、促进幼儿运动能力发展的活动指导、促进幼儿运动能力发展的活动指导方法方法 一、对幼儿运动能力概念和发展意一、对幼儿运动能力概念和发展意义的认识义的认识平衡能力平衡能力 协调能力协调能力 灵敏性灵敏性 力量力量 速度速度 耐力和柔韧性耐力和柔韧性 运动能力提高对幼儿身心发展的运动能力提高对幼儿身心发展的重要意义：重要意义：运动能力提升的过程也是幼儿健身的过程；运动能力提升的过程也是幼儿健身的过程；运动能力的发展能促进幼儿观察力、记忆力、运动能力的发展能促进幼儿观察力、记忆力、想象和思维能力的发展；想象和思维能力的发展；运动能力的发展对幼儿良好个性的培养
46、起着运动能力的发展对幼儿良好个性的培养起着积极的促进作用。积极的促进作用。二、促进幼儿运动能力发展的环境二、促进幼儿运动能力发展的环境创设创设 1 1、注重运动环境的多样性、注重运动环境的多样性 2 2、注重运动环境的挑战性注重运动环境的挑战性 运动能力的挑战运动能力的挑战 现有经验的挑战现有经验的挑战 心理素质的挑战心理素质的挑战 三、促进幼儿运动能力发展的系列活动三、促进幼儿运动能力发展的系列活动内容研究内容研究（一）促进平衡能力发展的活动内容（一）促进平衡能力发展的活动内容 我们设计了有助于幼儿平衡能力发展的我们设计了有助于幼儿平衡能力发展的静态的和动态的身体活动内容，静态的身静态的和动
47、态的身体活动内容，静态的身体活动如单脚站立、成半蹲姿势、武术操体活动如单脚站立、成半蹲姿势、武术操中的弓箭步姿势等；动态的身体活动如用中的弓箭步姿势等；动态的身体活动如用前脚掌着地走、在间隔的石板上走、绕障前脚掌着地走、在间隔的石板上走、绕障碍跑、原地转圈后停下来、躲猫猫等。碍跑、原地转圈后停下来、躲猫猫等。三、促进幼儿运动能力发展的系列活动三、促进幼儿运动能力发展的系列活动内容研究内容研究（二）促进协调能力发展的活动内容（二）促进协调能力发展的活动内容 协调能力与肌肉活动的准确性、灵活性、稳定性密切相关。协调能力与肌肉活动的准确性、灵活性、稳定性密切相关。协调能力的发展能有效地发展和完善神经
48、系统的调节功能，协调能力的发展能有效地发展和完善神经系统的调节功能，从而使身体活动更加自如、省力、协调而又优美。从而使身体活动更加自如、省力、协调而又优美。三、促进幼儿运动能力发展的系列活三、促进幼儿运动能力发展的系列活动内容研究动内容研究（三）促进灵敏性发展的活动内容（三）促进灵敏性发展的活动内容 灵敏性，是指在复杂的条件下，对刺激做出快速、准灵敏性，是指在复杂的条件下，对刺激做出快速、准确地反应，灵活控制身体和随机应变的能力。是一种综合确地反应，灵活控制身体和随机应变的能力。是一种综合性的能力，需要速度、平衡能力、柔韧等多种能力要素的性的能力，需要速度、平衡能力、柔韧等多种能力要素的共同协
49、调作用才能达到一定的水平。共同协调作用才能达到一定的水平。三、促进幼儿运动能力发展的系列活三、促进幼儿运动能力发展的系列活动内容研究动内容研究（四）促进力量素质发展的活动内容（四）促进力量素质发展的活动内容 力量素质是指在肌肉收缩时所表现出来的一种能力，力量素质是指在肌肉收缩时所表现出来的一种能力，也可以理解为克服阻力的一种能力，它反映了肌肉活动时也可以理解为克服阻力的一种能力，它反映了肌肉活动时收缩能力的大小。适当提高幼儿力量素质，有利于逐渐增收缩能力的大小。适当提高幼儿力量素质，有利于逐渐增强幼儿肌肉组织的功能，为促进其他身体素质的发展奠定强幼儿肌肉组织的功能，为促进其他身体素质的发展奠定
50、基础。基础。三、促进幼儿运动能力发展的系列活三、促进幼儿运动能力发展的系列活动内容研究动内容研究（五）促进速度提高的活动内容（五）促进速度提高的活动内容 运动速度的提高对幼儿改善和提高神经系统的灵活性运动速度的提高对幼儿改善和提高神经系统的灵活性和调节功能具有一定的促进作用。幼儿反应速度的提高还和调节功能具有一定的促进作用。幼儿反应速度的提高还有助于幼儿智力的发展，使幼儿思维敏捷，反应迅速。有助于幼儿智力的发展，使幼儿思维敏捷，反应迅速。四、促进幼儿运动能力发展的活动指四、促进幼儿运动能力发展的活动指导方法导方法（一）游戏活动法（一）游戏活动法 即活动内容力求体现童趣、情趣和乐趣，变即活动内容
