1、幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）解解 读读一、纲要产生的背景及意义一、纲要产生的背景及意义1989年6月，国家教委制定颁发了幼儿园工作规程（试行草案），并于1990年2月1日起试行，1997年修订后正式实施。由于规程强调的是“工作”，而幼儿园管理体制和发展问题仍亟待解决，这些超出了教育行政部门的职能权限和“规程”的范围，因此，经国务院批准，1989年国家教委发布了中华人民共和国幼儿园管理条例，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规，“条例”主要强调“管理”。在终身教育思想的指引和基础教育改革的大背景下，幼儿园教育指导纲要（试行）这个文件应运而生，它是指导广
2、大幼儿教师将规程的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。幼儿园教育指导纲要（试行）颁布于2001年7月2日，是遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和幼儿园工作规程而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件，相比于规程和条例，纲要则更强调“教育”。它揭示出幼儿教育应有的核心价值追求，倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观。二、纲要结构二、纲要结构1总则2教育与要求3内容与实施4教育评价01总则总则三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿
3、的发展创造良好的条件。共同为幼儿的发展创造良好的条件。四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。活中获得有益于身心发展的经验。五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。有个性的发展。01总则总
4、则精神贯精神贯穿全文穿全文一、为贯彻中华人民共和国教育法、幼儿园管理条例和幼儿园工作规程，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本 纲要。二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。说明制定依据、原因、目的说明制定依据、原因、目的幼儿园教育的性质和根本任务幼儿园教育的性质和根本任务外部原则自身特点内部原则二、纲要结构二、纲要结构1总则2教育与要求教育与要求3内容与实施4教育评价02内容与要求内容与要求思考：为什么要按学习领域划分幼儿园教育内容？01这是比较成熟、科学的分类。这是比较成熟
5、、科学的分类。02有利于教师按知识有利于教师按知识的性质来选择相应的性质来选择相应的教法和理解幼儿的教法和理解幼儿的学习。的学习。03这些领域的名称为我国这些领域的名称为我国幼儿园教师所熟悉。幼儿园教师所熟悉。如如“健康健康”领域的目标：领域的目标：强调幼儿“情绪安定、愉快”将“喜欢参加体育活动”放在了动作要求之前（1）目标部分）目标部分 表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。在目标表述上较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。指明教师应该做什么，怎么做，与此同时，将该领域教育的内容自然地负载其中
6、。没有单列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。比如在比如在“语言语言”的的“内容与要求内容与要求”中，要求教师：中，要求教师：“创造创造一个自由、宽松的语言交往环境一个自由、宽松的语言交往环境”、“鼓励幼儿大胆、清鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受楚地表达自己的想法和感受”、“引导幼儿接触优秀的儿引导幼儿接触优秀的儿童文学作品童文学作品”、“利用利用引发幼儿对书籍、阅读和书写引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣的兴趣”。（2）内容与要求）内容与要求（3 3）指导要点）指导要点 一是点明该领域的教和学的特点。一是点明该领域的教和学的特点。如社会领域：许多约定俗
7、成的知识是属于广义知识观中的陈述性知识，如社会文化、共同规则可以通过语言传授方式来教，以接受学习方式来学社会领域的学习具有潜移默化的特点；高度重视人机环境的创设，重视教师的言行举止，重视幼儿平常生活的点点滴滴二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。比如健康领域：存在不顾幼儿身体发育特点而滥施训练、比赛的现象03组织与实施组织与实施03组织与实施 包含11个条目，其中贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律，尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点。04教育与评价04教育与实施 提出了评价的发展性、合作性、标准的多元提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、重视过程、性以及多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异、重视质性研究等原则。重视差异、重视质性研究等原则。三、纲要的基本指导三、纲要的基本指导思想思想01 可持续发展的教育观 02 以人为本的教育原则 03 学科融合与生态教育 04 全方位动态评估
