1、2019.062019.102019.112019.11首届首届“外教外教社杯社杯”全国全国大大学英语学英语教学大教学大赛赛第二届第二届“外教外教社杯社杯”全国全国大大学英语学英语教学大教学大赛赛第三届第三届“外教社外教社杯杯”全国全国高校外语高校外语教学大赛教学大赛（英语专（英语专业）业）第四届第四届“外教社外教社杯杯”全国全国高校外语高校外语教学大赛教学大赛（大学英（大学英语）语）分赛区复赛分赛区复赛分赛区决赛分赛区决赛全国总决赛全国总决赛全国总决赛全国总决赛考核全面，体现外语教师专业发展的基本要求。考核全面，体现外语教师专业发展的基本要求。教师综合素质教师综合素质课堂教学目标课堂教学目标
2、教学设计教学设计教学效果教学效果教学方法与手段教学方法与手段授课评审标准授课评审标准（每项各（每项各20%）也是对外语教师日常教学的评价标准也是对外语教师日常教学的评价标准语音语调，语言基本功等教态自然，教学设计完整，多媒体技术灵活运用等 存在问题存在问题授课、说课中对文本理解不深，有偏误；授课、说课中对文本理解不深，有偏误；笔试中的写作、释义、翻译笔试中的写作、释义、翻译文化引入时生搬硬套的痕迹明显，并非文化引入时生搬硬套的痕迹明显，并非教师自身内化的知识教师自身内化的知识大外教学与专业教学的区别；设计保大外教学与专业教学的区别；设计保守，缺乏亮点；语言、主题、思辨、守，缺乏亮点；语言、主题
3、、思辨、策略策略 语言语言 知识面知识面 教学教学 专业及课程定专业及课程定位不清位不清教学理论缺乏教学理论缺乏教师专业发展教师专业发展意识不够意识不够 大赛展示了我国英语教学的实绩以及优秀英语教师的风采，同时也留下了不少值得我们思考的东西。其中之一，就是教师自身的业务修养问题，一个关乎能否提高英语教学质量的关键问题。教师的业务修养教师的业务修养涵盖很宽，但最根本的不外乎语言基本功、教学基本功和思辨基本功三个方面。Student learning improvementA C B Teachers personal developmentInstitutional enhancementsel
4、f-realization in teaching career成家阶段：成家阶段：自成一派自成一派1-5年年5-8年年8-12年年12年年-徘徊阶段：徘徊阶段：高原现象高原现象成名阶段：成名阶段：独特见解、独特见解、特色、风格特色、风格适应及形成适应及形成技能阶段技能阶段NovicesExpertsdifferences in the ways in which they relate to their context of work,and hence their conceptions and understanding of teaching,which is developed in
5、 these context(Tsui,2019:245).Novices&Experts(Tsui,2019)A richer and more elaborate knowledge base Ability to integrate and use different kinds of knowledge Ability to make sound intuitive judgments based on past experience A desire to investigate and solve a wide range of teaching problems A deep u
6、nderstanding of students and student learning Awareness of instructional objectives to support teaching Better understanding and use of language learning strategies Greater awareness of the learning context Greater fluidity and automaticity in teaching 专家教师专家教师 经验教师经验教师 职初教师职初教师 美国学者美国学者舒尔曼舒尔曼 本体性知识
7、（学科的原理、规则，教学法知识）本体性知识（学科的原理、规则，教学法知识）实践性知识（学科教学的特殊案例、个别经验）实践性知识（学科教学的特殊案例、个别经验）条件性知识（教育教学的策略，核心是反思）条件性知识（教育教学的策略，核心是反思）学科教育学知识：教学技巧学科教育学知识：教学技巧学习者的知识：学习理论和学习者的特征学习者的知识：学习理论和学习者的特征一般教学法知识：课堂管理与组织的理念和战略一般教学法知识：课堂管理与组织的理念和战略课程知识：课程的基本理论课程知识：课程的基本理论教育脉络知识：教师群体、学校、社区及政府教育脉络知识：教师群体、学校、社区及政府目的、目的、教育教育价值、价值
8、、教育教育哲学和哲学和教育教育社会社会学学知识知识内容知识：学科本位的知识基础内容知识：学科本位的知识基础专业理论专业理论与师德与师德三个维度三个维度十四个领域十四个领域六十一项六十一项基本要求基本要求教师教师专业标准专业标准专业知识专业知识专业能力专业能力 专业能力：破解教师英语语言能力与所教学生水平相当的魔咒专业能力：破解教师英语语言能力与所教学生水平相当的魔咒a slave to one way of thinking 生活方式像一座使人迷失的迷宫。不幸的是，生活方式像一座使人迷失的迷宫。不幸的是，任何一种负面生活都能产生很多烂七八糟的细任何一种负面生活都能产生很多烂七八糟的细节，使它变
9、得有趣。人就在这种趣味中沈沦下节，使它变得有趣。人就在这种趣味中沈沦下去，从根本上忘记了这种生活需要改进。去，从根本上忘记了这种生活需要改进。-王小波我的精神家园王小波我的精神家园Teacher learning asskill learninga cognitive processpersonal constructionreflective practiceRichards&Farrell,2019:6TermsConceptsLearningTeachingTeacherTeaching philosophyLearner-centeredness Communi-cativecompe
10、tenceTBLT教学能力：把握外语教学新理念的本质教学能力：把握外语教学新理念的本质No quick and easy method is guaranteed to provide success.You cannot teach effectively without understanding varied theoretical positions.Every learner is unique.Every teacher is unique.And every learner-teacher relationship is unique(H.D.Brown,2019).Changi
11、ng winds and shifting sands教学能力：改变对教学法的崇拜教学能力：改变对教学法的崇拜game-dominated class;amuse the students;for what?so what?All is not gold that glitters.Teaching is an art,but by no means an art of acting.教学能力：警惕课堂教学娱乐化、表象化教学能力：警惕课堂教学娱乐化、表象化 教学能力：有效性是课堂教学的生命教学能力：有效性是课堂教学的生命EvaluationApproachesObjectives 教学能力：有
12、效性是课堂教学的生命教学能力：有效性是课堂教学的生命Dont ask for too much.Text-based,but not text-focused.No teaching,but scaffolding.Critical thinking&autonomous learningAction researchPeer observationPeer coachingTeam teachingSelf-monitoringCritical incidentCase analysisTeacher support groupWorkshopTeaching portfolioTeachi
13、ng journalRichards&Farrell,2019教研室主题研讨教研室主题研讨院/系学术报告:面向学生学术团队沙龙学术团队沙龙院/系教师论坛:全体教师教研室听课评课教研室听课评课院/系教学比赛critical incident,case analysis,workshop,action research,etc.Engaging in ongoing education to update their knowledge is a need for teachers(Richards&Farrell,2019).第一流第一流人格人格第一流第一流思维思维第一流第一流学术学术第一流第一流胆识胆识第一流第一流文采文采:
