1、幼儿园一日活动的组织幼儿园一日活动的组织_图文图文.ppt 刚从师范院校毕业的小王老师刚从师范院校毕业的小王老师第一天去幼儿园去上班。之前小第一天去幼儿园去上班。之前小王老师精心写好了详细教案，动王老师精心写好了详细教案，动手制作了教具，准备好了教学活手制作了教具，准备好了教学活动。憧憬着被花朵般可爱的孩子动。憧憬着被花朵般可爱的孩子们包围的感觉。们包围的感觉。可是她遇到了问题可是她遇到了问题.想像中的课堂想像中的课堂实际是这样子：实际是这样子：只重视备课及教学只重视备课及教学忽视一日生活活动忽视一日生活活动7:308:00 入园、晨检、晨间活动入园、晨检、晨间活动8:008:40 早餐早餐8
2、:409:00 盥洗、饮水、如厕盥洗、饮水、如厕9:009:30 教学活动教学活动9:309:50 盥洗、饮水、如厕盥洗、饮水、如厕9:5010:50 做操、游戏、户外活动做操、游戏、户外活动10:5011:10 盥洗、饮水、如厕、餐前准备盥洗、饮水、如厕、餐前准备11:1011:50 午餐午餐11:5012:10 餐后散步餐后散步12:1012:20 盥洗、如厕盥洗、如厕12:2014:30 午睡午睡14:3014:50 整理、盥洗、饮水、如厕整理、盥洗、饮水、如厕14:5015:10 午点午点15:1015:20 盥洗、饮水、如厕盥洗、饮水、如厕15:2015:50 教学活动（区域活动）教
3、学活动（区域活动）15:5016:00 盥洗、饮水、如厕盥洗、饮水、如厕16:0016:40 游戏、户外活动游戏、户外活动16:4017:00 离园前准备离园前准备17:0017:40 离园离园某幼儿园一日作息时间表某幼儿园一日作息时间表幼儿园一日活动可以分为幼儿园一日活动可以分为：v生活活动生活活动（入园、盥洗、进餐、饮水、（入园、盥洗、进餐、饮水、如厕、午睡、离园）如厕、午睡、离园）v游戏活动游戏活动v运动运动v教学活动教学活动幼儿园生活活动的特点幼儿园生活活动的特点v基础性：吃喝拉撒睡尽含其中，维持幼儿基础性：吃喝拉撒睡尽含其中，维持幼儿 生存的最基本的生理需求生存的最基本的生理需求v多
4、发性：时间长且反复进行多发性：时间长且反复进行v独特性：每一个环节的内容都是构成幼儿独特性：每一个环节的内容都是构成幼儿 生活的基本要素，在幼儿生命成生活的基本要素，在幼儿生命成 长中发挥着独特的、不可替代的长中发挥着独特的、不可替代的 功能功能思考思考 交流交流 作为幼儿教师，你认为幼儿园给作为幼儿教师，你认为幼儿园给予孩子的，对孩子一生最重要的、最予孩子的，对孩子一生最重要的、最有价值的东西是什么？有价值的东西是什么？案例案例1：人生中最宝贵的东西：人生中最宝贵的东西 v 曾有记者问一位诺贝尔奖金获得者在哪所大学、曾有记者问一位诺贝尔奖金获得者在哪所大学、哪个实验室学到了人生中最宝贵的东西
5、时，这位白发苍哪个实验室学到了人生中最宝贵的东西时，这位白发苍苍的学者出人意料地回答说是在幼儿园。苍的学者出人意料地回答说是在幼儿园。那么，您在幼儿园学到了什么呢？那么，您在幼儿园学到了什么呢？学者回答：把自己的东西分一半给小伙伴们；不是学者回答：把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要及时道歉；午饭后要休息；要注意观察周围错了事情要及时道歉；午饭后要休息；要注意观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。这位学者的答话，也得到了众多科
6、学家的普遍赞同。这位学者的答话，也得到了众多科学家的普遍赞同。案例案例2：每个人都有影响力：每个人都有影响力 我儿子每次饭前便后都很认真地用洗手我儿子每次饭前便后都很认真地用洗手液洗手。有时时间紧，我就试着和他商量：液洗手。有时时间紧，我就试着和他商量：就不能稍微马虎一点吗？他很果断地摇着头就不能稍微马虎一点吗？他很果断地摇着头说：这怎么可能，我从上幼儿园的时候就养说：这怎么可能，我从上幼儿园的时候就养成了这样的习惯！成了这样的习惯！可想而知，可想而知，这是一位幼儿园老师的影响这是一位幼儿园老师的影响力。力。在有些人的意识里，幼儿园老师不就是在有些人的意识里，幼儿园老师不就是带着孩子玩玩嘛，有
7、这么大的影响力吗？答带着孩子玩玩嘛，有这么大的影响力吗？答案当然是肯定的，案当然是肯定的，她们的教育足以影响一个她们的教育足以影响一个人一生的行为习惯。人一生的行为习惯。v叶圣陶先生说：教育是什么，往简单方面说叶圣陶先生说：教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯，只需一句话，就是要培养良好的习惯。v习惯成就性格，性格决定命运习惯成就性格，性格决定命运v幼儿园里无小事，处处是教育幼儿园里无小事，处处是教育,时时是教育时时是教育v陶行知先生说：生活即教育陶行知先生说：生活即教育。v要充分挖掘幼儿园生活环节的教育价值，要充分挖掘幼儿园生活环节的教育价值，真正使生活环节成为全面增强
8、幼儿生活能真正使生活环节成为全面增强幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节。力、促进幼儿生命成长的教育环节。各生活环节的各生活环节的 核心价值核心价值v 入园入园好好时光时光v 温馨温馨进餐点进餐点v 趣味趣味来盥洗来盥洗v 轻松轻松如厕去如厕去v 科学科学来喝水来喝水v 甜蜜甜蜜午睡时午睡时v 幸福幸福离园曲离园曲一、入园一、入园好好时光时光入园环节对幼儿的常规要求（一）入园环节对幼儿的常规要求（一）v喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园v感受幼儿园环境的整洁、美观，体会到教师感受幼儿园环境的整洁、美观，体会到教师的辛苦，懂得感恩的辛苦，懂得感恩v能够带齐所需要的生活、
9、学习用品，懂得不能够带齐所需要的生活、学习用品，懂得不带危险物品来幼儿园带危险物品来幼儿园v能主动与教师、同伴打招呼，能开心和家人能主动与教师、同伴打招呼，能开心和家人说再见说再见v愿意和教师、同伴做游戏，有良好的师生和愿意和教师、同伴做游戏，有良好的师生和同伴关系，感受到集体的温暖，心情愉快，同伴关系，感受到集体的温暖，心情愉快，有安全感。有安全感。入园环节对幼儿的常规要求（二）入园环节对幼儿的常规要求（二）v学会表达和控制自己的不良情绪，保持良好学会表达和控制自己的不良情绪，保持良好的精神状态的精神状态v愿意接受晨检，并懂得把身体不舒服的感觉愿意接受晨检，并懂得把身体不舒服的感觉告诉保健医
10、生或教师告诉保健医生或教师v喜欢晨练活动，懂得安全自护，有一定的规喜欢晨练活动，懂得安全自护，有一定的规则意识则意识v有独立做事的愿望，在自我服务的过程中体有独立做事的愿望，在自我服务的过程中体验自信和能干验自信和能干v学做值日生工作，体验为他人服务的乐趣，学做值日生工作，体验为他人服务的乐趣，有初步的集体意识和责任感有初步的集体意识和责任感晨检的内容与要求晨检的内容与要求一摸：一摸：是否发烧；是否发烧；二看：二看：咽部、皮肤咽部、皮肤 和精神；和精神；三问：三问：饮食、睡眠、饮食、睡眠、大小便情况；大小便情况；四查：四查：有无携带有无携带 不安全物品不安全物品如何帮助刚入园的孩子克服分离如何
11、帮助刚入园的孩子克服分离焦虑，尽快适应幼儿园生活焦虑，尽快适应幼儿园生活v与家长充分沟通，尽可能多的了解孩子与家长充分沟通，尽可能多的了解孩子v让孩子感受教师的爱让孩子感受教师的爱v分散孩子的注意力分散孩子的注意力v帮助认识幼儿园，认识自己的生活物品（活动：小标记帮助认识幼儿园，认识自己的生活物品（活动：小标记）v帮助孩子互相认识（活动：喜欢你、喜欢我）帮助孩子互相认识（活动：喜欢你、喜欢我）v带个宝贝一起上幼儿园带个宝贝一起上幼儿园v约个好朋友一起上幼儿园约个好朋友一起上幼儿园v“五个一五个一”策略：抱一抱、哄一哄、说一说、查一查、策略：抱一抱、哄一哄、说一说、查一查、定一定定一定接药接药v
12、要做好记录：幼儿姓名、药品名、用药方式要做好记录：幼儿姓名、药品名、用药方式（外用还是内服）、时间（一日几次、饭前（外用还是内服）、时间（一日几次、饭前还是饭后）、剂量还是饭后）、剂量v药品管理：放在幼儿够不到的地方药品管理：放在幼儿够不到的地方点名点名v拍手式问候：传递孩子与教师间的情感拍手式问候：传递孩子与教师间的情感v点名时，被点到名字的孩子要做出代表现在点名时，被点到名字的孩子要做出代表现在情绪的表情，老师在这个过程中适当指导，情绪的表情，老师在这个过程中适当指导，引导孩子互相关注。引导孩子互相关注。二、二、趣味趣味来盥洗来盥洗 盥洗活动主要包括洗手、漱口盥洗活动主要包括洗手、漱口、洗
13、脸、梳头四个环节。、洗脸、梳头四个环节。盥洗环节对幼儿的常规要求（一）盥洗环节对幼儿的常规要求（一）v洗手环节洗手环节v 学习用六步洗手法洗净双手学习用六步洗手法洗净双手v 洗手时不湿衣袖、不玩水、节约用水洗手时不湿衣袖、不玩水、节约用水v 知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能及时洗手及时洗手v 养成认真有序洗手的良好习惯养成认真有序洗手的良好习惯v 漱口环节漱口环节v 知道漱口能清洁口腔，喜欢漱口知道漱口能清洁口腔，喜欢漱口v 餐后能坚持用正确的方法（鼓漱法）漱口餐后能坚持用正确的方法（鼓漱法）漱口盥洗环节对幼儿的常规要求（二）盥洗环节对幼儿的常规要求（二
14、）v洗脸环节洗脸环节v 学习用正确的方法洗脸学习用正确的方法洗脸v 洗手时不湿衣袖、衣襟，不玩水洗手时不湿衣袖、衣襟，不玩水v 知道起床后、脸脏时要及时洗脸知道起床后、脸脏时要及时洗脸v梳头环节梳头环节v 学习梳头发的基本方法学习梳头发的基本方法v 梳头结束后，学习清洁梳子和地面梳头结束后，学习清洁梳子和地面v 知道梳头前后要洗净双手知道梳头前后要洗净双手v 知道起床后、头发凌乱时要及时梳头知道起床后、头发凌乱时要及时梳头 洗手洗手v 10月月15日日世界洗手日世界洗手日v 世界卫生组织：世界卫生组织：“世界上世界上 每年有每年有1800万儿童死亡，万儿童死亡，其中其中90%是是5岁以下的幼童
15、。岁以下的幼童。若养成洗手的良好习惯，至若养成洗手的良好习惯，至 少可以拯救达一半数目的儿少可以拯救达一半数目的儿童。养成用肥皂洗手的良好习惯是帮助孩子远童。养成用肥皂洗手的良好习惯是帮助孩子远离细菌，预防儿童腹泻和肺炎的最为经济高效离细菌，预防儿童腹泻和肺炎的最为经济高效的方法之一。的方法之一。”儿歌：挽袖口儿歌：挽袖口小袖子呀爬高山，小袖子呀爬高山，一爬爬到胳膊中间，一爬爬到胳膊中间，袖子高高露手腕，袖子高高露手腕，洗洗小手真方便。洗洗小手真方便。鼓励孩子自己或互相帮助挽袖口鼓励孩子自己或互相帮助挽袖口儿歌：漱口歌儿歌：漱口歌手拿小口杯手拿小口杯，喝口清清水，喝口清清水，鼓起腮，闭起嘴，鼓
16、起腮，闭起嘴，咕噜咕噜吐出水。咕噜咕噜吐出水。案例案例3：让幼儿体验漱口的重要性：让幼儿体验漱口的重要性v 在一次午餐后，我特意找来两个盘子，将其中在一次午餐后，我特意找来两个盘子，将其中一个盘子里面装满水。孩子们看见我的举动，都投一个盘子里面装满水。孩子们看见我的举动，都投来疑惑的目光。看着孩子们好奇的眼神，我说：来疑惑的目光。看着孩子们好奇的眼神，我说：“一会儿吃完饭，第一组的小朋友到老师这儿来漱口一会儿吃完饭，第一组的小朋友到老师这儿来漱口。”饭后，第一组的小朋友接好漱口水走到我身旁饭后，第一组的小朋友接好漱口水走到我身旁，我让他们把漱口水吐在空盘子里，然后让全班小，我让他们把漱口水吐在
17、空盘子里，然后让全班小朋友过来观察。他们议论开了：朋友过来观察。他们议论开了：“这两盘水不一样这两盘水不一样，一个很干净，一个很脏。，一个很干净，一个很脏。”“那个盘子里的水里有那个盘子里的水里有东西了。东西了。”我问：我问：“这些东西原来在那儿呀？这些东西原来在那儿呀？”他们他们说：说：“藏在小朋友的嘴里，因为这是小朋友的漱口藏在小朋友的嘴里，因为这是小朋友的漱口水。水。”“藏在舌头底下藏在舌头底下”，“是粘在牙上的是粘在牙上的”，“藏在牙藏在牙缝里。缝里。”v案例案例3：让幼儿体验漱口的重要性：让幼儿体验漱口的重要性v 孩子们观察完，我便把两个盘子放进了盥孩子们观察完，我便把两个盘子放进了
18、盥洗室。等下午孩子们去盥洗室上厕所时，涛涛洗室。等下午孩子们去盥洗室上厕所时，涛涛小朋友捂着鼻子跑出来对我说：小朋友捂着鼻子跑出来对我说：“金老师，盥金老师，盥洗室什么味？真难闻。洗室什么味？真难闻。”“哦，会是什么味呀？哦，会是什么味呀？”我边说边随他走进盥洗室，这时，那里围着我边说边随他走进盥洗室，这时，那里围着几个小朋友，正在议论着，孩子们指着盘子问几个小朋友，正在议论着，孩子们指着盘子问：“是什么呀？真臭！是什么呀？真臭！”原来是中午的漱口水已原来是中午的漱口水已经变臭了！经变臭了！案例案例3：让幼儿体验漱口的重要性：让幼儿体验漱口的重要性v 见孩子们一脸的惊讶，我借机问：见孩子们一脸
19、的惊讶，我借机问：“你们想一你们想一想，这些东西在嘴里会变得怎么样？为什么清水放想，这些东西在嘴里会变得怎么样？为什么清水放在盘子里没有变臭？在盘子里没有变臭？”孩子们有的说：孩子们有的说：“也会变得这也会变得这样臭，生出许多细菌来。样臭，生出许多细菌来。”有的说：有的说：“嘴里有了细菌嘴里有了细菌，牙齿就会生病，牙齿病了可难受了，什么东西也，牙齿就会生病，牙齿病了可难受了，什么东西也不能吃。不能吃。”还有的说：还有的说：“原来我们的牙齿就是这样被原来我们的牙齿就是这样被弄坏的！那吃完饭应该把嘴漱干净。弄坏的！那吃完饭应该把嘴漱干净。”有一位小朋有一位小朋友说：友说：“我回家告诉爸爸妈妈，让他
20、们吃完饭也一我回家告诉爸爸妈妈，让他们吃完饭也一定漱口。定漱口。”其他小朋友也附和着说：其他小朋友也附和着说：“我也要告诉他我也要告诉他们，要不然他们也会牙疼的。们，要不然他们也会牙疼的。”自从那次观察活动自从那次观察活动后，孩子们漱口再也不用老师提醒了。后，孩子们漱口再也不用老师提醒了。案例案例4：排队：排队v 每天午休前，孩子们都会一窝蜂地挤向盥洗每天午休前，孩子们都会一窝蜂地挤向盥洗室。看到孩子们拥挤推搡的现象，我总是非常担室。看到孩子们拥挤推搡的现象，我总是非常担心，常常大声提醒：心，常常大声提醒：“不要推不要推!不要挤不要挤!”可是这样的可是这样的提醒丝毫没有作用。一天，我突然想到一
21、首名叫提醒丝毫没有作用。一天，我突然想到一首名叫门口的儿歌：门口的儿歌：“四只小猴，挤在门口，你挤我四只小猴，挤在门口，你挤我挤，谁也难走。四只小狗，排在门口，有先有后挤，谁也难走。四只小狗，排在门口，有先有后。出了门口。出了门口。”我把这首儿歌编成故事讲给幼儿听我把这首儿歌编成故事讲给幼儿听，让幼儿说说向小猴学习还是向小狗学习，并陈，让幼儿说说向小猴学习还是向小狗学习，并陈述理由。现在，我班幼儿入盥洗室很少出现拥挤述理由。现在，我班幼儿入盥洗室很少出现拥挤推搡的现象，一大安全隐患就此消除。由此可见推搡的现象，一大安全隐患就此消除。由此可见，采用符合幼儿特点的教育方法比说教要有效得，采用符合幼
22、儿特点的教育方法比说教要有效得多。多。案例案例5：洗手：蜜蜂采蜜：洗手：蜜蜂采蜜v 美术活动后，孩子们陆续去盥洗室洗手。天天洗美术活动后，孩子们陆续去盥洗室洗手。天天洗好手走到我面前说：好手走到我面前说：“老师，您快闻闻我小手香不香老师，您快闻闻我小手香不香?”我轻轻地托起他的小手认真地闻着。这时他又说：我轻轻地托起他的小手认真地闻着。这时他又说：“老师，您现在真像小蜜蜂。老师，您现在真像小蜜蜂。“对呀，我就是小蜜蜂，对呀，我就是小蜜蜂，正在采蜜呢正在采蜜呢!”他高兴地笑了。旁边他高兴地笑了。旁边 孩子看见了，也举孩子看见了，也举起小手让我闻，几个平时磨蹭的孩子也跟我说：起小手让我闻，几个平时
23、磨蹭的孩子也跟我说：“老师老师快上我这儿来采蜜吧快上我这儿来采蜜吧!”看到这一情形，我灵机一动，看到这一情形，我灵机一动，何不用蜜蜂采蜜的形式来激发幼儿用肥皂洗手的积极何不用蜜蜂采蜜的形式来激发幼儿用肥皂洗手的积极性呢性呢?为此，我们专门进行了一次讨论，总结出以下为此，我们专门进行了一次讨论，总结出以下要点：只有手心、手背、手指缝都擦到肥皂，小手才要点：只有手心、手背、手指缝都擦到肥皂，小手才香，小蜜蜂才会喜欢：洗完手后先在水池内甩三下，香，小蜜蜂才会喜欢：洗完手后先在水池内甩三下，再擦干。从此，用肥皂洗手成了孩子们非常期待的生再擦干。从此，用肥皂洗手成了孩子们非常期待的生活活动。活活动。教给
24、孩子生活的本领教给孩子生活的本领v教师讲解示范教师讲解示范v孩子日常练习、互相帮助孩子日常练习、互相帮助v教师督促指导教师督促指导v趣味儿歌、故事引导趣味儿歌、故事引导v趣味比赛趣味比赛v让环境成为另一位老师让环境成为另一位老师让环境成为另一位老师让环境成为另一位老师三、三、轻松轻松如厕去如厕去v对于托班、小班的孩子可运用对于托班、小班的孩子可运用 “环境暗示环境暗示鼓励表达鼓励表达固化行固化行为为家园同步家园同步”的策略的策略案例案例6：小朋友上厕所：小朋友上厕所v 一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：的上厕所。这时
25、，厕所里传来了争执的声音：这是我第一个抢到的这是我第一个抢到的!老师，他推我老师，他推我!”v不行，我就要第一个不行，我就要第一个!”v哇哇!”(哭声哭声)v原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力了，他就动起了武力像这样的事情几乎每天像这样的事情几乎每天都上演好几次。都上演好几次。v案例案例6：小朋友上厕所：小朋友上厕所v小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心小班幼儿刚刚
26、从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，理比较明显。在他们的意识中，我抢到的就是我的我抢到的就是我的。”我抢不到就打你、咬你。我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往因此在与同伴的交往中常常发生冲突。中常常发生冲突。v环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。v我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和
27、合作等一些行为过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。案例案例6：小朋友上厕所：小朋友上厕所v故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结合作的故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，自然而然地就排好队等待入厕。在等
28、待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节渐渐地，我还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句：们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句：上上厕所时要排好队，不要争抢。厕所时要排好队，不要争抢。”耳边经常听到的是：耳边经常听到的是：老师，我排好队了。老师，我让东东第一个小便。老师，我排好队了。老师，我让东东第一个小便。”案例案例7：小脚印让我们变勇敢：小脚印让我们变勇敢v小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生心
29、理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回幼儿一天尿湿裤子好几回;有的幼儿上幼儿园有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥几天都不大便，引起大便干燥;有的幼儿因憋有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。大便而经常拉在裤子里。v案例案例7：小脚印让我们变勇敢：小脚印让我们变勇敢v如何让孩子们不害怕上厕所呢如何让孩子们不害怕上厕所呢?我们认为，我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选
30、适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自己喜欢的小脚既喜欢又感到新奇，都争着去踩自己喜欢的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。案例案例7：小脚印让我们变勇敢：小脚印让我们变勇敢v后来，我们还试着用幼儿喜爱的小动物后来，我们
31、还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造形象来营造厕所文化厕所文化”;课后，我们还为他课后，我们还为他们播放一些轻松的音乐，以缓解紧张情绪。们播放一些轻松的音乐，以缓解紧张情绪。孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。拉裤子的现象渐渐消失了。四、四、温馨温馨进餐点进餐点v餐前活动、食谱介绍餐前活动、食谱介绍v给孩子盛饭菜的技巧给孩子盛饭菜的技巧v孩子挑食怎么办？孩子挑食怎么办？v孩子吃得慢怎么办？孩子吃得慢怎么办？案例案例8：快快吃和慢慢吃：快快吃和慢慢吃v 吃午饭时，洋洋总是吃得特别慢，我通常吃午饭时，洋洋总是吃得特别慢，我通常会催促他：
32、会催促他：“洋洋快点吃呀，你看其他小朋友都洋洋快点吃呀，你看其他小朋友都吃好出去玩了。吃好出去玩了。”洋洋听了通常会舀上一勺放入洋洋听了通常会舀上一勺放入嘴里，然后慢悠悠地似嚼非嚼。几分钟后，我见嘴里，然后慢悠悠地似嚼非嚼。几分钟后，我见他还没吃完，就会提高几个分贝：他还没吃完，就会提高几个分贝：“洋洋怎么还洋洋怎么还没吃好呀没吃好呀?快点吃，快点吃，别的小朋友都要午快点吃，快点吃，别的小朋友都要午睡了。睡了。”而此时，洋洋已不想再拿起勺子，他毫而此时，洋洋已不想再拿起勺子，他毫无表情地看着我。我生气了：无表情地看着我。我生气了：“洋洋吃呀，快点洋洋吃呀，快点吃，你还吃不吃了吃，你还吃不吃了?
33、不吃就把碗送到碗桶里去。不吃就把碗送到碗桶里去。”洋洋愣着，欲言又止。继而起身将剩下的半碗饭洋洋愣着，欲言又止。继而起身将剩下的半碗饭送进碗桶，很不情愿却又似乎如释重负。送进碗桶，很不情愿却又似乎如释重负。v 然而今天，我却听到了完全不同的声音。然而今天，我却听到了完全不同的声音。保育员老师走过去说：保育员老师走过去说：“洋洋，要盛汤吗洋洋，要盛汤吗?慢慢吃，还想吃什么告诉老师，老师帮你慢慢吃，还想吃什么告诉老师，老师帮你盛。盛。”洋洋开心地点点头，一勺一勺往嘴里洋洋开心地点点头，一勺一勺往嘴里送努力嚼着难以嚼碎的芹菜。几分钟后，送努力嚼着难以嚼碎的芹菜。几分钟后，老师又走过去：老师又走过去：
34、“洋洋吃得真好，只剩一点洋洋吃得真好，只剩一点饭了，老师给你盛点汤，好吗饭了，老师给你盛点汤，好吗?”洋洋开心洋洋开心地递上碗，老师为洋洋盛好汤说：地递上碗，老师为洋洋盛好汤说：“洋洋，洋洋，慢慢吃，如果还想要，老师帮你盛。慢慢吃，如果还想要，老师帮你盛。”洋洋洋洋高兴地应道：高兴地应道：“好的。好的。”继而端起碗有滋有继而端起碗有滋有味地喝着汤，喝完后他又要了一碗，然后蹦味地喝着汤，喝完后他又要了一碗，然后蹦跳着去盥洗室洗手，脸上写满了幸福。跳着去盥洗室洗手，脸上写满了幸福。v 望着洋洋快乐的身影。回想保育员老望着洋洋快乐的身影。回想保育员老师和我对洋洋说的话，我发现保育员老师像师和我对洋洋
35、说的话，我发现保育员老师像对待自己亲人一般关心和爱护孩子，由衷的对待自己亲人一般关心和爱护孩子，由衷的爱使孩子心情愉快，如沐春风。而我则让孩爱使孩子心情愉快，如沐春风。而我则让孩子满腹委屈，食不下咽。保育员老师的一句子满腹委屈，食不下咽。保育员老师的一句“慢慢吃慢慢吃”，体现了对孩子的尊重和理解，体现了对孩子的尊重和理解，看来宽容比责备有效。我们要用宽容来尊重看来宽容比责备有效。我们要用宽容来尊重生命的多样性，用爱来读懂每个孩子，让孩生命的多样性，用爱来读懂每个孩子，让孩子的心田充满阳光，体会到幸福。子的心田充满阳光，体会到幸福。吃得愉快比吃得多更重要！吃得愉快比吃得多更重要！五、五、科学科学来喝水来喝水六、六、甜蜜甜蜜午睡时午睡时七、七、幸福幸福离园曲离园曲v离园四部曲离园四部曲v 序曲序曲整理活动整理活动 帮助教师整理活动室帮助教师整理活动室 孩子自我服务与管理孩子自我服务与管理v 协奏曲协奏曲教育延伸教育延伸v 随想曲随想曲特殊瞬间特殊瞬间 幼儿园或班级的新幼儿园或班级的新闻播报、夸夸好朋友、表演时间、区域活动闻播报、夸夸好朋友、表演时间、区域活动v 交响曲交响曲家园沟通家园沟通
