1、幼儿园教师幼儿园教师培训课件培训课件 幼儿园教师1 1 幼儿园幼儿园教师概述教师概述2 幼儿园教师的专业素养3 3 幼儿园教师的专业成长幼儿园教师的专业成长在此输入文字1 幼儿园教师概述2 幼儿园教师的专业素养3 幼儿园教师的专庾澄庆的热情的沙漠 刘德华的笨小孩 好大一棵树 快乐的老司机 歌声与微笑 但愿人长久庾澄庆的热情的沙漠聊一聊：听说过哪些关于社会对教师的看法与评价？听说过哪些关于社会对教师的看法与评价？谈一谈：听说过哪些关于社会对教师的看法与评价？历史上对教师的相关评价历史上对教师的相关评价“先生先生”人类灵魂工程师人类灵魂工程师 孺子牛孺子牛 园丁园丁 慈母慈母 春蚕、蜡烛春蚕、蜡烛
2、 春雨春雨 人梯人梯 “臭老九臭老九”官、吏、僧、道、医、工（高级官、吏、僧、道、医、工（高级工程技术人员工程技术人员）、）、匠（低级手工技术人员）、娼（匠（低级手工技术人员）、娼（妓女妓女）、儒（知识）、儒（知识分子）、丐（乞丐）。分子）、丐（乞丐）。(元朝元朝)地（主）、富（农）、反（革命）、坏（人）、右地（主）、富（农）、反（革命）、坏（人）、右（派）（派）特务特务，叛徒叛徒，走资派走资派的后面，名列第九。流的后面，名列第九。流入民间，对入民间，对知识分子知识分子谑称谑称“臭老九臭老九”。（文革）。（文革）历史上对教师的相关评价“先生”人类灵魂工程师 孺子牛 1 1 幼儿园幼儿园教师概述
3、教师概述1 幼儿园教师概述4-1-1 幼儿幼儿教师的涵义教师的涵义（一）幼儿教师与托幼机构教育（一）幼儿教师与托幼机构教育 1定义：幼儿教师是指在定义：幼儿教师是指在托幼机构托幼机构中中对学前儿童施加教育影响的对学前儿童施加教育影响的专职人员专职人员。4-1-1 幼儿教师的涵义（二）幼儿教师的工作特点（二）幼儿教师的工作特点1 1工作工作对象对象的的主动性和幼稚性主动性和幼稚性2 2工作工作任务任务的的全面性和细致性全面性和细致性3 3工作工作过程过程的的创造性和复杂性创造性和复杂性4 4工作工作手段手段的的主体性和示范性主体性和示范性（二）幼儿教师的工作特点（三）幼儿教师的职业权利（三）幼儿
4、教师的职业权利1993年年10月月，通过了，通过了中华人民共和国中华人民共和国教师教师法法，并规定每年的，并规定每年的9月月10日为教师节。日为教师节。标志着我国教师的权利、义务、资格、任标志着我国教师的权利、义务、资格、任用、培用、培训、考核、待遇、法律责任等已经得到了法律训、考核、待遇、法律责任等已经得到了法律的保障。的保障。（三）幼儿教师的职业权利1 9 9 3 年1 0 月，通过了中华人民共1.1.教育教学权。教育教学权。享有进行幼儿园教育教学活动、开展幼儿教育改革和实验的权利2.2.学术研究权。学术研究权。具有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见的权利
5、3.3.指导评价权。指导评价权。有指导幼儿的学习活动，评定幼儿身心发展水平的权利。4.4.获取报酬权。获取报酬权。依法享有国家规定的福利待遇及寒暑假期带薪休假的权利5.5.民主管理权民主管理权。对幼儿园的教育教学、管理工作和幼儿教育工作提出意见和建议，通过职工代表大会或者其他形式，参与幼儿园民主管理的权利。6.6.进修、培训权。进修、培训权。享有参加进修或者其他方式的培训的权利。1.教育教学权。享有进行幼儿园教育教学活动、开展幼儿教育改革（四）幼儿教师的义务（四）幼儿教师的义务（20162016年年幼儿园工作规程幼儿园工作规程第第4141条）条）1.1.观察观察了解幼儿了解幼儿，依据国家有关规
6、定，结合本班幼儿的发展，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划教育工作计划，合理安排幼儿，合理安排幼儿一日生活一日生活；2.2.创设良好的创设良好的教育环境教育环境，合理组织，合理组织教育内容教育内容，提供丰富的，提供丰富的玩玩具和游戏材料具和游戏材料，开展适宜的，开展适宜的教育活动教育活动；3.3.严格执行幼儿园严格执行幼儿园安全、卫生保健制度安全、卫生保健制度，指导并配合指导并配合保育员保育员管理本班幼儿管理本班幼儿生活生活，做好，做好卫生保健工作卫生保健工作；4.4.与家长与家长保持经常保持经常联系联系，了解了解幼儿家庭的教育
7、环境，幼儿家庭的教育环境，商讨商讨符符合幼儿特点的教育措施，相互合幼儿特点的教育措施，相互配合配合共同完成教育任务；共同完成教育任务；5.5.参加参加业务学习业务学习和保育教育和保育教育研究活动研究活动；6.6.定期总结定期总结评估保教工作实效，评估保教工作实效，接受接受园长的指导和检查。园长的指导和检查。（四）幼儿教师的义务（2 0 1 6 年幼儿园工作规程第4 1 条）（五）幼儿教师的资格要求（五）幼儿教师的资格要求1思想道德要求思想道德要求2学历要求：大专及以上学历要求：大专及以上3.普通话要求普通话要求4教育教学能力条件教育教学能力条件中小学和中小学和幼幼儿园教师资格考试标准儿园教师资
8、格考试标准：http:/http:/5.身心健康身心健康（五）幼儿教师的资格要求4-1-2 幼儿幼儿教师在学前教育中的角色分析教师在学前教育中的角色分析（一）幼儿教师角色的历史演变 保姆保姆 保育员保育员 专职幼教工作者专职幼教工作者 随着专门化的社会学前教育机构的建立和发展，随着专门化的社会学前教育机构的建立和发展，才有了专门从事学前教育的教师和保教人员。才有了专门从事学前教育的教师和保教人员。在在西方是西方是1919世纪中叶世纪中叶以后才出现的。以后才出现的。1995 1995年年教师资格条例教师资格条例颁布后，颁布后，“幼儿园幼儿园教师教师”这个名称被广泛使用。这个名称被广泛使用。4-1
9、-2 幼儿教师在学前教育中的角色分析 纲要纲要中第三部分第十条指出中第三部分第十条指出“教师应成为幼儿学习活动的教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者支持者、合作者、引导者。”（二）现代幼儿教师的角色分析（二）现代幼儿教师的角色分析 纲要中第三部分第十条指出“教师应成为幼儿学习活动案例案例：支持、引导、培养：支持、引导、培养幼儿探究意识幼儿探究意识案例：支持、引导、培养幼儿探究意识 在“爱护眼睛”的活动中，王诗言小朋友指着周老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭智的眼睛小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，七嘴八舌地展开了讨论。在“爱护眼睛”的活动中，王诗言小朋友指周老师爱喝奶，郭智
10、不爱喝牛奶周老师头大，郭智头小周老师爱喝奶，周老师头大，郭智头小周老师高，郭智矮爱吃鸡蛋眼睛大周老师高，郭智矮爱吃鸡蛋眼睛大郭智爱哭，周老师爱笑老师的头大，郭智的头小郭智的眼睛没长好我幼儿园教师专业培训课件教师教师提出问题：提出问题：你能够证明给我们看看吗？你能够证明给我们看看吗？教师提出问题：孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较，发现一样儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表。爸爸妈妈的眼睛大爸爸眼睛小，我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子 刘老师发现幼儿园大班“理发店”的“顾客”很少，“顾客”对“理发店”不感兴趣。于是，刘老师带幼儿到理发店参观。在理发店里，刘老师引导幼儿观察理发店里的设施
11、，理发师与顾客的活动，鼓励幼儿就感兴趣的问题询问理发师;记录幼儿的问题与发现，还拍下了许多照片，如顾客躺着洗头，梳漂亮的发型以及理发店里的各种工具等。回到幼儿园，刘老师组织幼儿讨论“怎样开好理发店”。她呈现理发店拍的照片，引发幼儿回顾，有的幼儿说：“我们也想躺着洗头，可是没有躺椅呀。”有的说：“我要给顾客梳漂亮的头发，可是没有发型书怎么办呢?”刘老师说：“可不可以用我们身边的材料来做呢?”在老师的启发下，幼儿提出用积木搭建躺椅，自己画发型图等想法。刘老师支持幼儿的做法，并提供大型积木，收藏发型图的活页夹等材料。之后，顾客在“理发店”里能躺着洗头，能选漂亮的发型烫发“理发店”又红火起来了。请分析
12、案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。材料分析题（2 0 1 2 下）刘老师发现幼儿园大参考答案：参考答案：1.丰富丰富幼儿经验：幼儿经验：组织参观，引导观察理发店的设施、活动，鼓励幼儿提问等。2.记录记录幼儿的活动过程：幼儿的活动过程：记录幼儿的观察与发现，拍摄活动照片等。3.组织组织讨论：讨论：用照片、谈话唤醒幼儿的回忆，引出幼儿的想法，活跃幼儿的思维。4.丰富丰富活动环境：活动环境：引导幼儿想出解决问题的方法，提供活动材料，与幼儿共建活动环境。参考答案：2 2 幼儿园教师的专业素养幼儿园教师的专业素养2 幼儿园教师的专业素养幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）教育
13、部教师20121号2012年2月10日幼儿园教师专业标准（试行）教育部教师2 0 1 2 1 号2 0幼儿园教师专业培训课件能力为重 师德为先 幼儿为本终身学习 第一部分基本理念能力为重 师德为先 幼儿为本终身学习 第一部分基本理一、一、专业理念与专业理念与师德师德（一（一）职业理解与职业理解与认识认识（二（二）对对幼儿幼儿的态度的态度与行为与行为（三（三）幼儿保育和幼儿保育和教育教育的态度的态度与行为与行为（四（四）个人修养与个人修养与行为行为 第二第二部分部分 基本基本内容内容一、专业理念与师德（一）（二）（三）（四）第二部分 基本内 1.儿童权利观和民主平等的师生观 u儿童是人。儿童是人
14、。儿童与成人一样，是权利的主体。u尊重和保护儿童的权利、人格和尊严。“蹲”下身来和儿童说话。放低“心理姿态”,站在儿童角度。（一）（一）专业理念专业理念（科学儿童观和教育观）与（科学儿童观和教育观）与师德师德 灵魂2.儿童特质观和适宜教育观u儿童是发展中的人。不能以成人要求衡量儿童；儿童的发展需要一个阶段和过程，成人应给儿童成熟的时间与空间；u适合幼儿发展的年龄特征，个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。3.幼儿主体观和幼儿教育方法观 幼儿有自己的兴趣、需要和主观能动性；活动 是幼儿主动与外部环境相互作用最重要的方式；游戏 是幼儿最主 要的活动形式。坚决反对”灌输式”和”填鸭式”的教育。1.儿
15、童权利观和民主平等的师生观（一）专业理念（科学儿 4.师德师德 中小学教师职业道德规范（2008年修订）爱国爱国守法守法:普通法律、教育类法规、如，禁体罚、讽刺、贴消极“标签”爱岗敬业：爱岗敬业：爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的具体表现；8小时外的工作；干一行、爱一行、钻一行；敬业是一种美德，乐业是一种境界；把第一份职业当成初恋来对待。关爱学生：关爱学生：没有爱就没有教育；平等公正的爱每个幼儿。案例：做孩子生命中的贵人泰迪的故事 教书育人：教书育人：循循善诱、诲人不倦，因材施教。为人师表为人师表 终身学习终身学习 4.师德 中小学教师职业道德规范（2 0 谁发动了第二次世界大战谁发动了第二次世界
16、大战 历史学家罗伯特怀特在他的著作精神变态者之神中，对希特勒的性格形成进行了极为深入的分析。希特勒的父亲是个嗜酒如命而又性格暴躁的人，他常常在酗酒之后当着孩子的面痛打自己的妻子，希特勒也常常免不了要受皮肉之苦。童年的希特勒最主要的情感体验是焦虑、紧张与残暴。他似乎生活在永无尽头的噩梦恐惧之中，形成了既不信任、也不同情、直至仇视人类的个性。本来，他对父亲打母亲的行为非常痛恨，可是当他长到15岁时，竟然鬼使神差地对母亲使用暴力。再后来，希特勒便在世界范围内大打出手了，他这种不健全的人格使全世界付出了千百万条生命的代价。所以有人便提出了这样的疑问：是谁发动了第二次世界大战？就是说，二战的起源很大程度
17、上来自于希特勒的内在秉性，而他的秉性又来自于他的父亲的秉性。谁发动了第二次世界大战 历史学家罗伯特 怀特在他的著作 美国监狱提供的一份详细的分析报告指出：美国监狱提供的一份详细的分析报告指出：85%85%的刑事犯，是因其对于爱的基本需要的刑事犯，是因其对于爱的基本需要和个人尊严的感情没有得到满足而导致犯罪的。和个人尊严的感情没有得到满足而导致犯罪的。爱的缺失会产生惊人的摧毁力，招来诸多苦恼，爱的缺失会产生惊人的摧毁力，招来诸多苦恼，甚至引发甚至引发战争。战争。美国监狱提供的一份详细的分析报告指出：故事：故事：你在为谁工作？你在为谁工作？故事故事说的是一个心理学家到一座正在建设中的教堂，询问三位
18、正在砸石头的工人说的是一个心理学家到一座正在建设中的教堂，询问三位正在砸石头的工人在在“为谁工作为谁工作”。第一位第一位工人怨气冲天地说他正在用重得要命的铁锤去砸硬得要死的石头，在为工人怨气冲天地说他正在用重得要命的铁锤去砸硬得要死的石头，在为工作而工作工作而工作；第二第二位工人无可奈何地说正在为一家老小的温饱而砸石头，在为薪水而工作位工人无可奈何地说正在为一家老小的温饱而砸石头，在为薪水而工作；最后最后一位工人心平气和地说他正在参与兴建一座雄伟的教堂，和建设一座现代一位工人心平气和地说他正在参与兴建一座雄伟的教堂，和建设一座现代化的都市，在为人生价值而工作。化的都市，在为人生价值而工作。故事
19、：你在为谁工作？故事说的是一个心理学家到一座感悟：品味工作的乐趣感悟：品味工作的乐趣 把把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡，成功的机会往往就潜藏在凡的事情做好就是不平凡，成功的机会往往就潜藏在这些简单与平凡之中。我们所做的一切都是为了我们这些简单与平凡之中。我们所做的一切都是为了我们自己。自己。感悟：品味工作的乐趣 把每一件简单的事情做好就是材料分析：材料分析：一位老师只喜欢漂亮的和家庭背景好的幼儿，一位流着鼻涕的孩子也希望老师抱抱他，受到拒绝，幼儿很受伤；另一位教师带这位幼儿去盥洗室洗干净，帮她梳头、扎辫子，在她脸蛋上
20、亲了一下，告诉她很漂亮。2012上半年考题 请从教师职业道德的角度，分析两位教师的教育行为。材料分析：一位老师只喜欢漂亮的和家庭背景好的幼儿，一位流着鼻答案要点答案要点:孙老师违背了以下职业道德:1.公正对待每一个幼儿,不歧视幼儿.2.尊重幼儿,维护幼儿人格.宋老师遵循了以下职业道德:1.公正对待每一个幼儿,不歧视幼儿.2.尊重幼儿,维护幼儿人格.答案要点:二、二、专业知识专业知识(七七)通通识识性知识性知识 (六六)幼儿保育和幼儿保育和教育教育知识知识(五五)幼儿发展幼儿发展知识知识 二、专业知识(七)(六)(五)三三、专业能力、专业能力（九）（九）一日生活一日生活的组织与的组织与保育保育（
21、十）（十）游戏活游戏活动的支动的支持持与引与引(十三十三)沟通与沟通与合作合作 (十四十四)反思与反思与发展发展（十二）（十二）激励与激励与评价评价（十一）（十一）教育活动教育活动的计划与的计划与实施实施(八八)环境环境的创的创设与设与利用利用 三、专业能力（九）（十）游戏活动的支持与引(十三)沟通与合分享话题分享话题：以接纳的态度对待负面情绪：以接纳的态度对待负面情绪话题话题 和孩子说话的艺术和孩子说话的艺术分享话题：以接纳的态度对待负面情绪话题 和孩子说话的艺术如何做到接纳孩子的负面情绪呢如何做到接纳孩子的负面情绪呢？我们我们通过下面二个案例来寻找有效的方法。通过下面二个案例来寻找有效的方
22、法。1.头箍断了头箍断了2.卧室风波卧室风波如何做到接纳孩子的负面情绪呢？案例一：头箍断了案例一：头箍断了户外活动中，悦悦哭着跑来告诉我：户外活动中，悦悦哭着跑来告诉我：“扬扬把我的头箍弄断了！扬扬把我的头箍弄断了！”看着她眼泪汪汪的样子，我并不急着询问前因后果，而是表示出接纳的看着她眼泪汪汪的样子，我并不急着询问前因后果，而是表示出接纳的态度。态度。“多漂亮的头箍呀！真可惜！多漂亮的头箍呀！真可惜！”“这是妈妈给我新买的！这是妈妈给我新买的！”“噢噢”我认真地倾听着。我认真地倾听着。“我不能再要妈妈买了，家里的钱买房子全都用完了！我不能再要妈妈买了，家里的钱买房子全都用完了！”“是这样啊是这
23、样啊你真懂事，这么伤心还想到妈妈的困难你真懂事，这么伤心还想到妈妈的困难 ”“不过没关系，等爸爸过几天赚了钱，就可以给我再买一个新的了！不过没关系，等爸爸过几天赚了钱，就可以给我再买一个新的了！”说着，悦悦停止了哭泣，转身又去玩滑滑梯了。说着，悦悦停止了哭泣，转身又去玩滑滑梯了。案例一：头箍断了户外活动中，悦悦哭着跑来告诉我：“扬扬把我的案例二：卧室风波案例二：卧室风波静悄悄的卧室里，突然响起一阵哭声。老师走到佳佳床边，静悄悄的卧室里，突然响起一阵哭声。老师走到佳佳床边，亲切地询问原因。佳佳告诉老师：亲切地询问原因。佳佳告诉老师：“我的手很疼！我的手很疼！”老师安慰他：老师安慰他：“没什么，睡
24、没什么，睡一觉就会好的。一觉就会好的。”想不到佳佳哭得更厉害了。老师仍然耐心地对他说：想不到佳佳哭得更厉害了。老师仍然耐心地对他说：“在卧室在卧室里哭会影响到其他小朋友，你是个懂事的孩子，应该学会忍一忍噢！里哭会影响到其他小朋友，你是个懂事的孩子，应该学会忍一忍噢！”哭声轻了哭声轻了下来，可是孩子仍然委屈地抽泣着，怎么也停不下来下来，可是孩子仍然委屈地抽泣着，怎么也停不下来面对这一状况，我想试一试用接纳的方式是否有效，于是走过来看了看孩子的手，面对这一状况，我想试一试用接纳的方式是否有效，于是走过来看了看孩子的手，并与他对话：并与他对话：“你的手指甲剪得太短了，对吗？你的手指甲剪得太短了，对吗
25、？”他使劲地点点头，抽泣的声音明显地轻了下来。他使劲地点点头，抽泣的声音明显地轻了下来。“哦！我也有过这种情况，的确很疼。哦！我也有过这种情况，的确很疼。”“是奶奶早上给我剪的。是奶奶早上给我剪的。”“这么疼，你还能忍住，发出很轻的声音，真是不容易呀！这么疼，你还能忍住，发出很轻的声音，真是不容易呀！”“我想让奶奶以后不要剪得这么短。我想让奶奶以后不要剪得这么短。”孩子的情绪恢复平静。孩子的情绪恢复平静。“好的，一定告诉奶奶。现在老师拍拍你，赶快闭上眼睛睡觉了好吗？好的，一定告诉奶奶。现在老师拍拍你，赶快闭上眼睛睡觉了好吗？”“好好”案例二：卧室风波静悄悄的卧室里，突然响起一阵哭声。老师走到佳
26、 教师教师和孩子谈话的过程中运用了以和孩子谈话的过程中运用了以下四个技巧：下四个技巧：1 1 全神贯注地倾听全神贯注地倾听2 2 “哦哦”“嗯嗯”“”“这样这样啊啊”来回应他们的感受来回应他们的感受3 3具体说出孩子的感受具体说出孩子的感受4 4用幻想的方式实现他们的愿望用幻想的方式实现他们的愿望 教师和孩子谈话的过程中运用了以下四个技巧：1 1.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。2.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。3.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。1.主动收集分析相关信息，2.针对保教工作中的现实观察、学习、规划、思考、总结两个业务员的故事两个实习生
27、的故事观察、学习、规划、思考、总结 关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼、儿的积极性、自信心。有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。关注幼儿日常表现,及时发现和赏识 有效运用观察、一道教师资格证面试题：请写出5句肯定孩子的句子好孩子是夸出来的一道教师资格证面试题：请写出5 句肯定孩子的你画的一个圈，一个圈，又一个圈你画的一个圈，一个圈，又一个圈-一个拐弯，一个拐弯，又一个拐弯，一个拐弯，又一个拐弯一个拐弯-点点点点点点-线线线！线线线！”“嗯嗯”孩子狂点头。孩子狂点头。“你怎么
28、会想到这么画的？你怎么会想到这么画的？”“因为我是个艺术家。因为我是个艺术家。”体会：体会：描述性赞赏描述性赞赏具体真切具体真切；孩子听到这样的语言，一是能够建立孩子听到这样的语言，一是能够建立自信；自信；二是成人赞赏的行为二是成人赞赏的行为会会再来一次再来一次，体现，体现行为导向作用。行为导向作用。描述性赞赏还有别的方法，那就是在我们描述性赞赏还有别的方法，那就是在我们描述的后面，把孩子值得赞赏的行描述的后面，把孩子值得赞赏的行为总结成一个词。为总结成一个词。你画的一个圈，一个圈，又一个圈-一个拐弯，一个拐弯情形1：尽管你很喜欢吃蛋糕，但也只吃了一小块。尽管你很喜欢吃蛋糕，但也只吃了一小块。
29、情形情形2 2：尽管别的小朋友嘲笑你朋友，你还是和他站在一块。尽管别的小朋友嘲笑你朋友，你还是和他站在一块。友谊自制力情形3：你都准备好参加比赛了，结果比赛取消了，你马上你都准备好参加比赛了，结果比赛取消了，你马上安排好做别的事情。安排好做别的事情。灵活 练习情形1：尽管你很喜欢吃蛋糕，但也只吃了一小块。情形2：尽管别赞赏孩子的三个技巧：赞赏孩子的三个技巧：1.1.描述你所看见的。描述你所看见的。2.2.描述你的感受。描述你的感受。3.3.把孩子值得赞赏的行为总结为一个词。把孩子值得赞赏的行为总结为一个词。赞赏孩子的三个技巧：补充1：奖励和赞赏的比较奖励：奖励：“如果你表现好，我就给你买如果你
30、表现好，我就给你买-”-”赞赏：赞赏：“如果你如果你-我会很高兴我会很高兴”补充奖励，孩子只在得到奖赏的瞬间觉得高兴；赞赏，她会因为自己的表现而感到高兴。补充1：奖励和赞赏的比较奖励：“如果你表现好，我就给你买-补充3：表扬努力和聪明的区别补充3：表扬努力和聪明的区别3 3 幼儿园教师的幼儿园教师的专业成长专业成长3 幼儿园教师的专业成长一、幼儿教师专业成长的内涵一、幼儿教师专业成长的内涵 又又称称幼儿教师专业化幼儿教师专业化，指幼儿园教师在保教工作中，指幼儿园教师在保教工作中，经由参加各种学习活动及反省思考的过程，在专业知经由参加各种学习活动及反省思考的过程，在专业知识、能力及态度等方面达到
31、识、能力及态度等方面达到符合符合幼儿园教师专业标幼儿园教师专业标准准要求要求的过程及结果。的过程及结果。一、幼儿教师专业成长的内涵（一）幼儿教师专业发展的内涵（一）幼儿教师专业发展的内涵 幼儿教师专业化体现：举例幼儿教师专业化体现：举例六的表示；喜欢六的表示；喜欢3 3颗；爬颗；爬楼梯的孩子被爸爸抱走后哭闹不停楼梯的孩子被爸爸抱走后哭闹不停（二）幼儿教师专业成长的阶段二）幼儿教师专业成长的阶段 有哪几个成长阶段？如何引导新教师专业成长？有哪几个成长阶段？如何引导新教师专业成长？（一）幼儿教师专业发展的内涵 新手型教师成熟型教师骨干型教师专家型教师1-3年教龄；教学经验不足，处于工作适应和熟悉期
32、。教龄3-5年；能按常规熟练地处理保教问题且创新水平不高的教师。教龄6-12年；有丰富的教学和管理经验，初步形成自己的教育教学特色。各类“名师”、学科带头人”；已形成了独特的教学风格和教育理念；在一定区域内有一定知名度和话语权。按专业发展：新手、成熟、骨干、专家 二、幼儿教师专业成长的阶段新手型教师成熟型教师骨干型教师专家型教师1-3 年教龄；教学经三、幼儿教师专业成长的途径三、幼儿教师专业成长的途径1树立树立终身学习终身学习意识意识2对自身专业发展有对自身专业发展有自我规划（俩同学为例）自我规划（俩同学为例）自我分析。环境分析。自我分析。环境分析。确立目标。确立目标。拟定专业发展路径拟定专业
33、发展路径3反思反思是幼儿教师专业发展的有效方法是幼儿教师专业发展的有效方法4成就动机成就动机是幼儿教师专业发展的根本动力是幼儿教师专业发展的根本动力三、幼儿教师专业成长的途径 思考：思考：什么样的人能当老师？什么样的人能当老师？能吃教师这碗饭，那一定是热爱孩子热爱教育的人。我们可以能吃教师这碗饭，那一定是热爱孩子热爱教育的人。我们可以不热爱服装而去卖服装，可以不喜欢种地而继续种庄稼，但是如果不热爱服装而去卖服装，可以不喜欢种地而继续种庄稼，但是如果我们不喜欢教育，不喜欢孩子而去教孩子，那一定是一件极其糟糕我们不喜欢教育，不喜欢孩子而去教孩子，那一定是一件极其糟糕的事。的事。笑话：第笑话：第19
34、19层地狱层地狱 拓展拓展 师幼关系师幼关系拓展 师幼关系一、师幼关系概述一、师幼关系概述（一）师幼关系的内涵（一）师幼关系的内涵 教师与幼儿在教育过程中形成的比较稳定的人际关系。教师与幼儿在教育过程中形成的比较稳定的人际关系。（二）师幼关系的意义（二）师幼关系的意义 1.师幼关系的状况直接决定教育的质量。2.积极的师幼关系有助于幼儿的发展。一方面能使幼儿情绪稳定，有利于心理健康；另一方面，能促进幼儿人际交往、语言、认知能力等方面的发展。3.积极的师幼关系有助于深化教师对幼儿的认识，有利于提高教师的专业发展水平。一、师幼关系概述（二）师幼关系的意义（三）师幼关系的类型（三）师幼关系的类型（一）
35、主客体关系（一）主客体关系（二）主导（二）主导-主体关系主体关系（三（三）互主体关系）互主体关系 教育者与受教育者的关系 老师是幼儿的引导者、支持者 老师是教的主角，学生是学的主角，老师教要以学生学为核心。（三）师幼关系的类型（一）主客体关系教育者与受教育者的关系老二、二、良好师幼关系的建构策略良好师幼关系的建构策略 1.亲近、悦纳幼儿。亲近、悦纳幼儿。乐于与幼儿相处，接纳每一个幼儿，容许幼儿犯错。2.满足幼儿的发展需要满足幼儿的发展需要。观察幼儿行为，了解幼儿需要，给予积极回应。3.支持幼儿的差异性发展。支持幼儿的差异性发展。尊重幼儿的发展特点和个体差异，有效参与和引导幼儿行为，形成合作探究
36、式的师幼互动。二、良好师幼关系的建构策略 1.亲近、悦纳幼儿。乐于与幼儿 案例一：案例一：一次音乐欣赏活动中，教师问：一次音乐欣赏活动中，教师问：“听了听了乐曲乐曲,你们有什么感觉你们有什么感觉?想做哪些事情想做哪些事情?”?”没想到一个小朋友说：没想到一个小朋友说：“听了有点想睡觉。听了有点想睡觉。”教师一时不知如何回应，就教师一时不知如何回应，就重复道：重复道：“哦，你听了哦，你听了想睡觉。想睡觉。”不料，这引来了其他幼儿效仿，这个说：不料，这引来了其他幼儿效仿，这个说：“我听了我听了也很想睡觉，那个说：也很想睡觉，那个说：“我现在就想睡觉了。我现在就想睡觉了。”一时局一时局面难以控制。面
37、难以控制。案例一：案例二：案例二：中班数学活动中班数学活动小猴摘桃小猴摘桃，教师扮猴妈妈带着小，教师扮猴妈妈带着小猴们来到了猴们来到了“大桃园大桃园”，说：，说：“今天猴妈妈要带小猴一今天猴妈妈要带小猴一起来学本领，孩子们，你们饿吗起来学本领，孩子们，你们饿吗?”?”由于幼儿午睡起床后刚吃过点心，因此有不少幼儿由于幼儿午睡起床后刚吃过点心，因此有不少幼儿说：说：“不饿。不饿。”教师看了看这些幼儿，教师看了看这些幼儿，自顾自地说：自顾自地说：“哦，你们肚子饿了是不是啊哦，你们肚子饿了是不是啊?我们今天要学的第一个本我们今天要学的第一个本领是摘桃子领是摘桃子”案例二：案例三：案例三：语言活动猫和老
38、鼠，为了鼓励幼儿续编故事语言活动猫和老鼠，为了鼓励幼儿续编故事，教师问：教师问：“老鼠被猫捉住了，它该想什么办法救自己呢老鼠被猫捉住了，它该想什么办法救自己呢？”幼儿甲说：幼儿甲说：“老鼠拿大石头打猫。老鼠拿大石头打猫。”幼儿乙说：幼儿乙说：“老鼠用爪子抓猫的眼睛。老鼠用爪子抓猫的眼睛。”教师又问：教师又问：“你们说得都很好，还有谁想的跟大家你们说得都很好，还有谁想的跟大家不一样不一样?幼儿丙说：幼儿丙说：“老鼠戴个拳击手套打猫的鼻老鼠戴个拳击手套打猫的鼻子子”案例三：良好师幼互动的关键词：良好师幼互动的关键词：回应、策略 倾听、鼓励 支持、提升良好师幼互动的关键词：纲要纲要中对师幼互动方面提
39、出了明确的要求中对师幼互动方面提出了明确的要求“要创设一个能使幼儿感受到要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持接纳、关爱和支持的良好的良好环境环境”“”“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心心倾听倾听，努力，努力理解理解幼儿的想法与感受，幼儿的想法与感受，支持、鼓励支持、鼓励他他们大胆探索与表达们大胆探索与表达”“”“关注关注幼儿在活动中的反应，敏幼儿在活动中的反应，敏感地感地察觉察觉他们的需要，及时以他们的需要，及时以适当适当的方式的方式应答应答，形成，形成合作探究式互动合作探究式互动”纲要中对师幼互动方面提出了明确的要意大利瑞吉欧教学思想：“接住孩子抛过来的球，并抛还给孩子”形象的比喻师幼之间的互动。思考：是不是所有的幼儿抛出的球，我们都得接？有没有这样的情况，不要去理会幼儿抛出的球？如果有，什么情况？为什么？意大利瑞吉欧教学思想：谢谢观看谢谢观看谢谢观看
