1、教师与学生的交流技巧教师与学生的交流技巧1、像父亲一样严而有度的老师像父亲一样严而有度的老师2、像母亲一样慈爱的老师像母亲一样慈爱的老师3、实习老师实习老师4、有宽容心的老师有宽容心的老师5、热爱学生的帅哥老师热爱学生的帅哥老师6、温柔的美女老师温柔的美女老师7、风趣幽默的老师风趣幽默的老师这种老师往往把班级管理得井井有条，这种老师往往把班级管理得井井有条，又受到学生的尊敬和喜欢。这种教师又受到学生的尊敬和喜欢。这种教师认为，学生正处于成长发育阶段，难认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要以必须按照学生的
2、言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。批评和指责，甚至体罚或变相体罚。这种老师多为中年女教师，他们这种老师多为中年女教师，他们有抚养孩子的经历和体验，知道有抚养孩子的经历和体验，知道抚养一个孩子的甘难辛苦，所以抚养一个孩子的甘难辛苦，所以对待学生表现出关爱和耐心，体对待学生表现出关爱和耐心，体现出一种母爱。学生愿意将自己现出一种母爱
3、。学生愿意将自己的心里话和烦心事告诉妈妈老师，的心里话和烦心事告诉妈妈老师，而且在妈妈老师那里总是得到满而且在妈妈老师那里总是得到满意的回答和耐心的指点，所以他意的回答和耐心的指点，所以他们对妈妈老师感到特别的亲切，们对妈妈老师感到特别的亲切，也特别听妈妈老师的话。也特别听妈妈老师的话。这种老师处于实习阶段，把所学这种老师处于实习阶段，把所学的教育理论刚刚用于实践，没有的教育理论刚刚用于实践，没有受到教育世俗的影响。他们的年受到教育世俗的影响。他们的年龄与学生很接近，大哥哥大姐姐，龄与学生很接近，大哥哥大姐姐，所以与学生很合得来。他们受到所以与学生很合得来。他们受到自己学校的约束，不敢指责或体
4、自己学校的约束，不敢指责或体罚学生，同时又不对学生将来升罚学生，同时又不对学生将来升学负责，代课少，与学生相处的学负责，代课少，与学生相处的时间多，经常跟学生一起玩耍，时间多，经常跟学生一起玩耍，很知己，自然受学生欢迎，离去很知己，自然受学生欢迎，离去后学生念念不忘，保持通信来往。后学生念念不忘，保持通信来往。这种老师心胸开阔，善解人意，对学生这种老师心胸开阔，善解人意，对学生能够宽容的缺点错误采取宽容的态度，能够宽容的缺点错误采取宽容的态度，给学生很好的印象。比如，一个学生上给学生很好的印象。比如，一个学生上语文课画画，被语文老师发现后，老师语文课画画，被语文老师发现后，老师指出他画画选择错
5、了时间和地点是不对指出他画画选择错了时间和地点是不对的，同时鼓励他在合时的时间和地点发的，同时鼓励他在合时的时间和地点发展自己的兴趣和特长，动之以情，晓之展自己的兴趣和特长，动之以情，晓之以理，让学生口服心服，这个学生后来以理，让学生口服心服，这个学生后来不但打好了知识基础，而且发展了个人不但打好了知识基础，而且发展了个人兴趣和特长，很感激老师。兴趣和特长，很感激老师。对长得很帅青年男教师，学对长得很帅青年男教师，学生视为青春偶像，但有个前生视为青春偶像，但有个前提就是跟他们合得来，是哥提就是跟他们合得来，是哥们，而且课讲得特好，认为们，而且课讲得特好，认为有本事，让人崇拜。痛恨那有本事，让人
6、崇拜。痛恨那些动不动叱责甚至体罚学生些动不动叱责甚至体罚学生青年大个子老师，认为他们青年大个子老师，认为他们无能，只会用武力征服学生。无能，只会用武力征服学生。欣赏年轻女教师长得漂亮，衣着得欣赏年轻女教师长得漂亮，衣着得体，温柔又大方，感觉这种女教师体，温柔又大方，感觉这种女教师声音好听，讲课有表情，绘声绘色，声音好听，讲课有表情，绘声绘色，上课很轻松，是一种享受。特别喜上课很轻松，是一种享受。特别喜欢上这种老师的课。对学生有耐心，欢上这种老师的课。对学生有耐心，知心姐姐。痛恨那种急躁而恶狠狠知心姐姐。痛恨那种急躁而恶狠狠的青年女教师，背地喊她母老虎。的青年女教师，背地喊她母老虎。这种教师讲课
7、往往用具体生动这种教师讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的道理的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。在讲得深入浅出，浅显易懂。在学生感到疲劳时就会来几段风学生感到疲劳时就会来几段风趣幽默逗学生快活，让学生乐趣幽默逗学生快活，让学生乐学。特别善于激发学生的兴趣学。特别善于激发学生的兴趣和热情。调动学生学习的积极和热情。调动学生学习的积极性。学生学得轻松愉快而且效性。学生学得轻松愉快而且效率高。讨厌那些讲课枯燥乏味率高。讨厌那些讲课枯燥乏味而成天要学生死记硬背的老师。而成天要学生死记硬背的老师。学生最怕与老师交往沟通的原因学生最怕与老师交往沟通的原因:1、在学生的认识中如果老师主、
8、在学生的认识中如果老师主动找学生准没有好事，更多的意动找学生准没有好事，更多的意味着是被批评，对老师存在戒心，味着是被批评，对老师存在戒心，不愿和老师说真话。不愿和老师说真话。2、学生认为办公室并不是师生沟、学生认为办公室并不是师生沟通的良好场所，而我们的老师所通的良好场所，而我们的老师所选择交流的场所大部分在办公室选择交流的场所大部分在办公室进行的。进行的。学生最怕与老师交往沟通的原因学生最怕与老师交往沟通的原因:3、学生认为沟通时老师态度、学生认为沟通时老师态度是否真诚最重要。老师态度若是否真诚最重要。老师态度若不是很真诚，学生就不会和老不是很真诚，学生就不会和老师说真心话，也怕老师向家长
9、师说真心话，也怕老师向家长打小报告打小报告。4、老师以成绩为依据，对成、老师以成绩为依据，对成绩不理想的学生存在歧视，绩不理想的学生存在歧视，同时过分看中重点班的学生，同时过分看中重点班的学生，而轻视平行普通班的学生。而轻视平行普通班的学生。学生最怕与老师交往沟通的原因学生最怕与老师交往沟通的原因:5、学生认为学生犯错误的时候，、学生认为学生犯错误的时候，老师动不动就会请家长，这样会老师动不动就会请家长，这样会增加学生的逆反心理。增加学生的逆反心理。6、学生认为当学生做错事情、学生认为当学生做错事情或违反校规时，老师应采取适或违反校规时，老师应采取适当的批评方式，能不在全班同当的批评方式，能不
10、在全班同学面前提出批评的，就应避免，学面前提出批评的，就应避免，以维护学生的自尊。以维护学生的自尊。学生最怕与老师交往沟通的原因学生最怕与老师交往沟通的原因:7、有学生认为老师在批评学生、有学生认为老师在批评学生的时候不能对学生太狠，由一件的时候不能对学生太狠，由一件小事作无限联系，上纲上线，言小事作无限联系，上纲上线，言辞含有侮辱性成分，会伤害学生辞含有侮辱性成分，会伤害学生的自尊心，也会产生反感。的自尊心，也会产生反感。8、学生在向老师请教问题的、学生在向老师请教问题的时候，老师的态度过于严格，时候，老师的态度过于严格，语气过重，使学生产生畏惧语气过重，使学生产生畏惧的心理，也是阻碍师生之
11、间的心理，也是阻碍师生之间良好沟通的原因之一。良好沟通的原因之一。学生最怕与老师交往沟通的原因学生最怕与老师交往沟通的原因:9、老师待人处事存在偏差，不、老师待人处事存在偏差，不能一视同仁，对部分成绩差的学能一视同仁，对部分成绩差的学生不太关注，对学生缺乏赞美的生不太关注，对学生缺乏赞美的语言；对待男女生要都一样语言；对待男女生要都一样。10、当班级扣分的时候有、当班级扣分的时候有的班主任会批评得很过份；的班主任会批评得很过份；在班级中老师和男生沟通在班级中老师和男生沟通的较多，和女生沟通较少。的较多，和女生沟通较少。学生最怕与老师交往沟通的原因学生最怕与老师交往沟通的原因:11、有学生认为和
12、老师沟通有、有学生认为和老师沟通有阻碍，师生之间有代沟，思想阻碍，师生之间有代沟，思想上存在很大差别。上存在很大差别。12、学生认为部分老师严格、学生认为部分老师严格管教的方式不合适，老师在管教的方式不合适，老师在部分问题上以自己为中心，部分问题上以自己为中心，以自己的观点为主，过于专以自己的观点为主，过于专制，导致沟通交流很难制，导致沟通交流很难。学生最怕与老师交往沟通的原因学生最怕与老师交往沟通的原因:13、有学生认为自己的班主任、有学生认为自己的班主任不太言笑，使学生对老师产生不太言笑，使学生对老师产生畏惧，不敢和老师交流。畏惧，不敢和老师交流。14、部分学生觉得自己不知、部分学生觉得自
13、己不知道如何和老师交流，也盼老道如何和老师交流，也盼老师能坦诚相告，或向他们建师能坦诚相告，或向他们建议合适的交流方式。议合适的交流方式。1嘲讽嘲讽2.说教说教3命令命令 4泛泛之辞泛泛之辞一、接纳学生一、接纳学生二、尊重学生二、尊重学生三、有同理心三、有同理心四、真诚赞美四、真诚赞美五、慎用批评五、慎用批评教育学家夸美纽斯说过教育学家夸美纽斯说过:“:“孩子们求学孩子们求学的欲望完全是由教师激发起来的的欲望完全是由教师激发起来的,假如假如他们是温和的他们是温和的,是循循善诱的是循循善诱的,不用粗不用粗鲁的方法去使学生疏远他们，而用仁慈鲁的方法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与语言去吸引学生，
14、假如他们和的感情与语言去吸引学生，假如他们和善地去对待学生，他们就容易得到学生善地去对待学生，他们就容易得到学生的好感的好感”。一个好的教育工作者。一个好的教育工作者,应能应能站在学生的位置上站在学生的位置上,以他们的情感去理以他们的情感去理解周围事物解周围事物,把他们的欢乐、悲伤、忧把他们的欢乐、悲伤、忧虑装在自己的心里虑装在自己的心里,与之产生共鸣与之产生共鸣,才才能架起师生间感情的桥梁，最终达到师能架起师生间感情的桥梁，最终达到师生沟通的最佳效果生沟通的最佳效果。师生沟通的技巧：师生沟通的技巧：（一）创造氛围，轻松交流。老（一）创造氛围，轻松交流。老师如果在办公室找学生谈话，有师如果在办
15、公室找学生谈话，有的学生就会感觉到紧张，说话拘的学生就会感觉到紧张，说话拘谨，教师可以选择一些轻松的环谨，教师可以选择一些轻松的环境和条件。如：校园、公园、过境和条件。如：校园、公园、过生日、聚会、郊游等都可以进行。生日、聚会、郊游等都可以进行。师生沟通的技巧：师生沟通的技巧：(二二)书信交流，亲切坦诚。从调书信交流，亲切坦诚。从调查中我们发现，学生对书信交流查中我们发现，学生对书信交流思想的方式情有独钟。如果您有思想的方式情有独钟。如果您有这个技巧或习惯，可能就是您的这个技巧或习惯，可能就是您的最佳交流沟通的方式。有些话，最佳交流沟通的方式。有些话，有些事情，特别是中学生的早恋有些事情，特别
16、是中学生的早恋问题和某些心理疾病，他们更愿问题和某些心理疾病，他们更愿意用书信的方式交流。意用书信的方式交流。师生沟通的技巧：师生沟通的技巧：（三）参与活动，融入其中。学生中（三）参与活动，融入其中。学生中常有他们的一些自发活动，只要合理常有他们的一些自发活动，只要合理（一般不会不合法），只要可能就积（一般不会不合法），只要可能就积极参与，并成为普通一员，学生会以极参与，并成为普通一员，学生会以为你与他们是一帮人，是朋友，于是为你与他们是一帮人，是朋友，于是无拘无束，无所不谈。无拘无束，无所不谈。（四）组织活动，体察学生。教师（四）组织活动，体察学生。教师可以积极组织一些有益于身心健康可以积极
17、组织一些有益于身心健康的活动。如：春游、踏青、野炊、的活动。如：春游、踏青、野炊、参观等。这些活动都能使师生溶为参观等。这些活动都能使师生溶为一体。在这些活动中既能陶冶情操，一体。在这些活动中既能陶冶情操，又能十分容易地了解学生的内心世又能十分容易地了解学生的内心世界。界。师生沟通的技巧：师生沟通的技巧：（五）关心学生，扶危解困。对那些五）关心学生，扶危解困。对那些家庭困难的学生的学习与生活，及时家庭困难的学生的学习与生活，及时给予帮助和解决，这会大大感动学生，给予帮助和解决，这会大大感动学生，把老师当成最亲的人，从而愿意与你把老师当成最亲的人，从而愿意与你交往，成为好朋友。交往，成为好朋友。
18、（六）解决矛盾，讲究策略。解决学生（六）解决矛盾，讲究策略。解决学生间的矛盾不偏向。学习好的学生犯了错间的矛盾不偏向。学习好的学生犯了错误不袒护，学习差的学生犯了错误，平误不袒护，学习差的学生犯了错误，平心静气去谈，不讽刺打击挖苦。在解决心静气去谈，不讽刺打击挖苦。在解决问题的过程中，巧妙地指出他身上的优问题的过程中，巧妙地指出他身上的优点，关心他的成长。这样使他觉得老师点，关心他的成长。这样使他觉得老师可爱可亲，从而主动承认错误，并改正可爱可亲，从而主动承认错误，并改正错误。错误。师生沟通的技巧：师生沟通的技巧：（七）现代技术，时尚易行。如今社（七）现代技术，时尚易行。如今社会已进入网络时代
19、，我们可以用电脑会已进入网络时代，我们可以用电脑发送发送E-mail或用手机发短信的方式与或用手机发短信的方式与学生沟通交流。许多学生对此种方法学生沟通交流。许多学生对此种方法情有独钟。情有独钟。（八）当面夸赞，背后提醒。当着（八）当面夸赞，背后提醒。当着学生的面儿夸奖学生的优点和气质学生的面儿夸奖学生的优点和气质上的变化，包括课间时间夸赞学生上的变化，包括课间时间夸赞学生的合理打扮与修饰，多说漂亮，少的合理打扮与修饰，多说漂亮，少说丑。特别不要当众说学生的缺陷，说丑。特别不要当众说学生的缺陷，偷偷告诉学生的不得体或不足之处，偷偷告诉学生的不得体或不足之处，给他们留足面子。给他们留足面子。师生
20、沟通的技巧：师生沟通的技巧：（九）接接批评，当众道歉。教师当（九）接接批评，当众道歉。教师当众接受学生的批评，并敢于当众向学众接受学生的批评，并敢于当众向学生道歉，会使自己在学生中变得更加生道歉，会使自己在学生中变得更加高大，更有威信，学生更容易和你畅高大，更有威信，学生更容易和你畅所欲言。所欲言。（十）贴近学生，跟上潮流。教师（十）贴近学生，跟上潮流。教师不是追星族，但要了解学生追的星不是追星族，但要了解学生追的星是谁，有什么特点和作品；不会踢是谁，有什么特点和作品；不会踢球和打球，但要知道一些球星；不球和打球，但要知道一些球星；不玩儿电子游戏，但要知道一些游戏玩儿电子游戏，但要知道一些游戏
21、的名字和特点。从而亲其师而信其的名字和特点。从而亲其师而信其道道。师生沟通的技巧：师生沟通的技巧：(十一十一)眼神交流。传神送情。眼神是心灵的眼神交流。传神送情。眼神是心灵的窗户，目光是情感的自然流露。特别是老师窗户，目光是情感的自然流露。特别是老师的目光，被一群天真的孩子所关注，成了一的目光，被一群天真的孩子所关注，成了一座沟通感情的桥梁。慈爱的目光能抚慰落魄座沟通感情的桥梁。慈爱的目光能抚慰落魄孤寂的心灵，激励的目光能悬升执着的风帆。孤寂的心灵，激励的目光能悬升执着的风帆。因此，在与学生交流时不仅要讲究语言表达因此，在与学生交流时不仅要讲究语言表达的方式，还需要传神的目光。一个激励的眼的方
22、式，还需要传神的目光。一个激励的眼神，信任的眼神，爱的眼神反映出关爱、同神，信任的眼神，爱的眼神反映出关爱、同情、遗憾、好感、关怀、赞成、反对与支持情、遗憾、好感、关怀、赞成、反对与支持等等。等等。师生沟通的技巧：师生沟通的技巧：（十二）特殊学生，特别关爱。用具体的方（十二）特殊学生，特别关爱。用具体的方式疼爱那些特殊家庭的孩子。对那些父母双式疼爱那些特殊家庭的孩子。对那些父母双亡、父母不全、夫妻离异、家庭环境不好、亡、父母不全、夫妻离异、家庭环境不好、父或母犯罪家庭的孩子。就像歌里唱的那样：父或母犯罪家庭的孩子。就像歌里唱的那样：“特别的爱给特别的你特别的爱给特别的你”。为他们排忧解难，。为
23、他们排忧解难，帮他们渡过难关。比如：给他们创造读书的帮他们渡过难关。比如：给他们创造读书的环境，为他们解决一些书本问题，在可能的环境，为他们解决一些书本问题，在可能的条件下帮助他们的家庭完成一些家务，经常条件下帮助他们的家庭完成一些家务，经常与他们促膝谈心，解决他们的思想问题，鼓与他们促膝谈心，解决他们的思想问题，鼓励他们面对人生。这样，你会成为他们的精励他们面对人生。这样，你会成为他们的精神支柱。神支柱。师生沟通的技巧：师生沟通的技巧：（十三）语言温柔，打动学生。用温柔的语（十三）语言温柔，打动学生。用温柔的语言暖化学生。言暖化学生。“棍棒教育棍棒教育”终将被终将被“无斥责教育无斥责教育”所
24、取代。所取代。“水的载歌载舞能使鹅卵石光滑剔水的载歌载舞能使鹅卵石光滑剔透透”。一个温柔的好教师就应该对学生晓之以。一个温柔的好教师就应该对学生晓之以理，动之以情，使学生如沐春风。用温柔的理，动之以情，使学生如沐春风。用温柔的语言去感化学生，打动学生。优秀的教师不语言去感化学生，打动学生。优秀的教师不会因为自己的温柔而失去威信；平庸的教师会因为自己的温柔而失去威信；平庸的教师也不会因为自己的粗暴而增添尊严。也不会因为自己的粗暴而增添尊严。师生沟通的技巧：师生沟通的技巧：（十四）作业批注，交流思想。作业批注是（十四）作业批注，交流思想。作业批注是一个非常好的沟通交流的方法。在老师批改一个非常好的沟通交流的方法。在老师批改完学生的作业后，针对部分学生近期的思想完学生的作业后，针对部分学生近期的思想问题，可用简短的、有针对性的、动情的、问题，可用简短的、有针对性的、动情的、亲切的语言与学生交换思想，效果是特别好亲切的语言与学生交换思想，效果是特别好的。或者一句批语，如：作业完成的太好了，的。或者一句批语，如：作业完成的太好了，太棒了，你一定会获得成功的，我相信你一太棒了，你一定会获得成功的，我相信你一定能行，你看你不是进步了吗？我为你的进定能行，你看你不是进步了吗？我为你的进步感到十分高兴，我爱你，衷心祝你成功等步感到十分高兴，我爱你，衷心祝你成功等等。等。
