1、植树的牧羊人说课植树的牧羊人说课植树植树的牧的牧羊人羊人这一篇课文选自第四单元这一篇课文选自第四单元第第14课，本单元课课，本单元课文体裁丰富，形式多样。从不同方面诠释了人文体裁丰富，形式多样。从不同方面诠释了人生的意义和价值，处处彰显着理想的光辉和人生的意义和价值，处处彰显着理想的光辉和人格的力量。格的力量。本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。赞美他慷地变成了人们可以安居乐业的田园。赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积慨无私、
2、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。极乐观的生活态度。1教材分析教材分析 本文篇幅较长，但是学生通过第三单元的本文篇幅较长，但是学生通过第三单元的学习，已经初步掌握通过圈画关键语句，梳理学习，已经初步掌握通过圈画关键语句，梳理行文思路的方法，所以学生理解文章内容并不行文思路的方法，所以学生理解文章内容并不难。但是，牧羊人是一个怎样的人？是什么力难。但是，牧羊人是一个怎样的人？是什么力量在支撑他数十年如一日的在困境中种树的？量在支撑他数十年如一日的在困境中种树的？这些问题还困扰着学生，需要在课上进行深入这些问题还困扰着学生，需要在课上进行深入研讨。研讨。2学情分析学情分析3、教学目
3、标、教学目标 知识知识与技能与技能 过程过程与方法与方法 情感态度情感态度与价值观与价值观 通过默读课文，圈点批注牧通过默读课文，圈点批注牧羊人的语句，分析人物形象，羊人的语句，分析人物形象，了解牧羊人的精神品质了解牧羊人的精神品质通过抓住景物的变化，了解景通过抓住景物的变化，了解景物描写与对比写法在文中的作物描写与对比写法在文中的作用。用。通过分析议论抒情句，感悟通过分析议论抒情句，感悟作者思想情感，明确文章主作者思想情感，明确文章主旨旨依依据据教教材材依依据据学学法法教学重点：通过默读课文，圈点批注牧羊人的教学重点：通过默读课文，圈点批注牧羊人的语句，分析人物形象，了解牧羊人的精神品质语句
4、，分析人物形象，了解牧羊人的精神品质教学重难点教学重难点教学难点：通过分析议论抒情句，感悟作教学难点：通过分析议论抒情句，感悟作者思想情感，明确文章主旨者思想情感，明确文章主旨4圈点批注法圈点批注法合作探究法合作探究法读写结合法读写结合法通过圈点批注，感知人物形象通过圈点批注，感知人物形象通过合作探究，领悟文章主旨通过合作探究，领悟文章主旨通过读写结合，感受人物情怀通过读写结合，感受人物情怀教学方法教学方法56教教学学过过程程3以写促读，感悟情怀以写促读，感悟情怀121导图激趣，导入新课导图激趣，导入新课圈画批注，走进人物圈画批注，走进人物4布置作业，拓展延伸布置作业，拓展延伸6教学过程教学过
5、程（一）导图激趣，导入新课（一）导图激趣，导入新课设计意图：复习回顾本文内容，激发学习兴趣，设计意图：复习回顾本文内容，激发学习兴趣，引出下一教学环节引出下一教学环节（二）圈画批注，走进人物（二）圈画批注，走进人物6教学过程教学过程主问题：这究竟是怎样一个牧羊人，竟然让作者见了一面就不主问题：这究竟是怎样一个牧羊人，竟然让作者见了一面就不能忘却，而且一直观察了三十多年？能忘却，而且一直观察了三十多年？问题问题1.透过描写，透过描写，你看到了一个怎样你看到了一个怎样的牧羊人的牧羊人问题问题2.牧羊人给世牧羊人给世界留下了什么？为界留下了什么？为了体现这一点，作了体现这一点，作者采用什么方法？者采
6、用什么方法？问题问题3.作为荒山巨作为荒山巨变的见证者，变的见证者，“我我”又是如何评价这位又是如何评价这位老人的？老人的？（二）圈画批注，走进人物（二）圈画批注，走进人物6教学过程教学过程主问题：这究竟是怎样一个牧羊人，竟然让作者见了一面就不主问题：这究竟是怎样一个牧羊人，竟然让作者见了一面就不能忘却，而且一直观察了三十多年能忘却，而且一直观察了三十多年1.分析细节，分析细节，初读人物初读人物2.对比景物，对比景物，再读人物再读人物3.分析议论，分析议论，感悟人物感悟人物6教学过程教学过程问题问题1.透过描写，你看到了一个透过描写，你看到了一个怎样的牧羊人怎样的牧羊人1.分析细节，初读人物分
7、析细节，初读人物分析示例分析示例得出方法得出方法课后示例课后示例 他是一个极为认真的人，无论对劳作，他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。还是对生活。/从他挑选橡子的细节可以从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真看出，他工作起来心无旁骛，认认真真;从：从：“房间收拾得很整齐，餐具写得干干房间收拾得很整齐，餐具写得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过油过油”等细节，等细节，/可以看出他是一个可以看出他是一个在生活中一丝不苟，不愿马虎度日的人。在生活中一丝不苟，不愿马虎度日的人。6教学过程教学过程问题问题1.透过描写，你看到了一个
8、透过描写，你看到了一个怎样的牧羊人怎样的牧羊人1.分析细节，初读人物分析细节，初读人物分析示例分析示例得出方法得出方法仿照示例仿照示例圈画批注圈画批注设计意图设计意图通过仿照示例，圈画批注的方法，指导学生体会通过仿照示例，圈画批注的方法，指导学生体会描写手法对刻画人物形象的作用，从而初步走进描写手法对刻画人物形象的作用，从而初步走进人物人物6教学过程教学过程问题问题2.牧羊人给世界留下了什么？为牧羊人给世界留下了什么？为了体现这一点，作者采用什么方法？了体现这一点，作者采用什么方法？2.对比景物，再读人物对比景物，再读人物荒凉的原野荒凉的原野废弃的家园废弃的家园稀少的人烟稀少的人烟贫瘠的土地贫
9、瘠的土地干燥的气候干燥的气候生命的绿洲生命的绿洲美丽的村落美丽的村落幸福的人们幸福的人们富饶的土地富饶的土地湿润的空气湿润的空气设计意图设计意图1.对比景物变化，感受人物的精神量对比景物变化，感受人物的精神量2.为下一教学环节做铺垫为下一教学环节做铺垫6教学过程教学过程问题问题3.作为荒山巨变的见证者，作为荒山巨变的见证者，“我我”又是如何评价这位老人的？又是如何评价这位老人的？3.分析议论，感悟情怀分析议论，感悟情怀虽然刚刚学过虽然刚刚学过纪念白求恩纪念白求恩一课，但是，学生对于一课，但是，学生对于议论文这种表达方式以及它的作用，还是不甚了解，议论文这种表达方式以及它的作用，还是不甚了解，需
10、要借助小组的力量攻克这一难点需要借助小组的力量攻克这一难点学生用荧光笔画出议论抒情的语句，小组讨论其在文学生用荧光笔画出议论抒情的语句，小组讨论其在文中的作用中的作用6教学过程教学过程问题问题3.作为荒山巨变的见证者，作为荒山巨变的见证者，“我我”又是如何评价这位老人的？又是如何评价这位老人的？3.分析议论，感悟情怀分析议论，感悟情怀首段议论首段议论总领全文总领全文奠定基调奠定基调中间议论中间议论叙议结合叙议结合行文扣题行文扣题结尾议论结尾议论照应开头照应开头卒章显志卒章显志设计意图设计意图通过勾画品读议论句，再次感受老人高大的通过勾画品读议论句，再次感受老人高大的形象；通过小组合作的形式，了
11、解议论句在形象；通过小组合作的形式，了解议论句在文中不同位置的作用，突破教学难点。文中不同位置的作用，突破教学难点。6教学过程教学过程 假如牧羊人被评为假如牧羊人被评为2017“感动世界感动世界”年度人物，请你为他写颁奖词，要求，年度人物，请你为他写颁奖词，要求，体现出牧羊人的事迹与精神体现出牧羊人的事迹与精神（三）以写促读，感悟情怀（三）以写促读，感悟情怀提示：颁奖词可用绘图，诗歌等多种方式来提示：颁奖词可用绘图，诗歌等多种方式来体现体现创意表达创意表达吐露爱意吐露爱意（三）以写促读，感悟情怀（三）以写促读，感悟情怀设计意图设计意图通过写作活动促使学生再次回读文本，概括事件，通过写作活动促使
12、学生再次回读文本，概括事件，感知人物，把握主题，感受牧羊人那伟大的人格魅感知人物，把握主题，感受牧羊人那伟大的人格魅力，同时深入思考人和自然之间的关系力，同时深入思考人和自然之间的关系6教学过程教学过程 我们所处的社会中也有很多默默我们所处的社会中也有很多默默“种树种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤的耕耘，播的人，他们以非凡的毅力，辛勤的耕耘，播种着希望和幸福。你认识或听说过这样的人种着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字。记录他的事迹，并吗？试为他写一段文字。记录他的事迹，并写出你的评价与感受。写出你的评价与感受。（四）布置作业，拓展延伸（四）布置作业，拓展延伸拓展延伸，引
13、导学生关注社会，关注身边的拓展延伸，引导学生关注社会，关注身边的人并学会点评人物的方法。人并学会点评人物的方法。设计意图设计意图（五）（五）.教师小结教师小结 一个人的力量是伟大的，一个人的力量也一个人的力量是伟大的，一个人的力量也是渺小的，只要我们每个人都能像这位牧是渺小的，只要我们每个人都能像这位牧羊人一样心存善念，那我们生活的世界一羊人一样心存善念，那我们生活的世界一定会是绿树葱茏，鸟语花香的人间天堂。定会是绿树葱茏，鸟语花香的人间天堂。设计意图设计意图引导学生在感动震撼的同时，学引导学生在感动震撼的同时，学习牧羊人的精神并努力去践行习牧羊人的精神并努力去践行7课后反思课后反思好的方面：
14、好的方面：主旨的多元探究和默读法训练方面，做出主旨的多元探究和默读法训练方面，做出了积极的探索。以开放式的状态促使学生了积极的探索。以开放式的状态促使学生的思维深度思考，不贴道德标签。默读训的思维深度思考，不贴道德标签。默读训练扎实、分步骤进行。选点默读，跳跃默练扎实、分步骤进行。选点默读，跳跃默读。然而，课堂教学永远是不完美的艺术，读。然而，课堂教学永远是不完美的艺术，昨天的课堂仍存在很多的问题。我自认为昨天的课堂仍存在很多的问题。我自认为要出彩的地方，却卡壳了，没有达到预期要出彩的地方，却卡壳了，没有达到预期的效果。的效果。7课后反思课后反思存存在的问题：在的问题：1、由于上大公开课的经历
15、较少，显得略有些紧张、由于上大公开课的经历较少，显得略有些紧张，竟然出现了错别字，犯了低级错误。比如，坚定，竟然出现了错别字，犯了低级错误。比如，坚定的的“坚坚”字写成了字写成了“艰艰”，过后听其他老师说，我，过后听其他老师说，我才得知。估计是紧张所致。才得知。估计是紧张所致。2、教学内容的精选方面。由于我对学情预设较高、教学内容的精选方面。由于我对学情预设较高，把学生的能力想得较好，导致课堂教学内容有些，把学生的能力想得较好，导致课堂教学内容有些多。教学的流畅性和张力不足，个别的教学环节浅多。教学的流畅性和张力不足，个别的教学环节浅尝辄止，不够深入。尤其是给植树的动作添加修饰尝辄止，不够深入。尤其是给植树的动作添加修饰词，学生的发挥不充分。词，学生的发挥不充分。
