1、“漫画漫画”老师老师评改指导评改指导习作分享佳作赏析布置作业 这节课，我们就来一起交流、分享大家的习作，看看哪位同学笔下的老师能给 我们留下深刻的印象。02/单击此处添加文本01/单击此处添加文本习作导入学习目标习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业能够评价、修改自己和同学的习作。欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。探究任务合作探究习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。明确本次习作的评价标准及修改方向。评价标准评价等级1.能紧扣老师的特点行文。2.要有具体事例。根据习作要求，明确评价标准。习作评价表 抓住突出特点 选取具体事例3.具体事例能突出老师的
2、这一特点。习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业探究活动 根据评价标准，明确修改方向。习作片段一：在一次课堂上，张老师表情严肃地对我们说：“你们已经是五年级了，书写错了怎么还是把字涂黑？卷面一定要美观啊！”张老师严肃起来真可怕，那样子好像一头凶猛的狮子，要吞掉我们的陋习；又像是一把大火，要烧掉我们的散漫。教室里静得吓人，我们都惭愧地低下了头。让人无语的是，仍有人往张老师的“枪口”上撞上交的作业中还是有同学犯了这个错误。张老师语重心长地说：“这种书写陋习我们班同学一定要杜绝，我是绝不会降低对你们的要求的！”习作片段二：张老师是一个特别严厉的老师，对我们的要求很严格。有一次我有点头疼，浑身发冷，
3、没劲儿，趴在了桌子上。张老师以为我又没在认真听讲，大声喊我的名字，并且严肃地批评了我。我坐直了身子，难过得流下了眼泪。下课后，张老师走过来，问我怎么了。我的眼泪又一下子流了下来。老师摸了摸我的额头，知道我发烧了，急忙说：“对不起！对不起，孩子！老师不知道你生病了。我给你妈妈打电话，赶紧去医院看看吧！”1.两位同学写了同一位老师，都描写的是老师“要求严格”这一特点。读完这两个片段后，你觉得哪一段习作选的事例更准确？为什么？要求严格温柔慈爱紧扣老师的特点行文习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业习作片段三：他看似与唐僧并无缘分，可是他一开口，你就会立马怀疑他是唐僧转世。无论是在早上、中午、下午，
4、还是在教室里、操场上，办公室，我们总能看到“唐僧”老师与人唾沫横飞地交谈，而且大部分时间都是他在说。“唐僧”老师的“念功”功力是你想象不到的，这点我深有体会。当然我知道“唐僧”老师念叨我们是为了我们好。2.通过这个片段，你能感受到“唐僧”老师的什么特点？这段文字有没有用具体事例突出老师的这一特点？没用具体事例来突岀老师的这一特点要有具体事例习作导入习作分享佳作赏析布置作业唠叨评改指导习作评价表习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业 评价标准评价等级1.能紧扣老师的特点行文。2.要有具体事例。3.具体事例能突出老师的这一特点。我评的是“唐僧”老师，我觉得这篇习作抓住了老师“唠叨”的特点，但是没
5、用具体事例来突岀这一特点。所以我给的评分是4颗星。我的修改建议是：结合一次考试不理想，老师找“我”谈话的具体事例来写，而且写的时候可以用幽默的语言、夸张的手法和多种人物描写来突出老师“唠叨”的特点。3.修改后的习作片段中，具体事例是否突出了“唐僧”老师的“唠叨”？习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业具体事例能突出其特点习作片段三（修改后）：有一次期末考试，我的成绩很不理想，“唐僧”老师把我叫去办公室。想到免不了被唠叨一番，我的脑仁嗡嗡地疼。我刚一只脚踏进办公室，劈头盖脸袭来一句话：“你怎么就是记不住呀？”“唐僧”老师一打开话匣子就关不住了。只见他的嘴唇在飞速地翻动着，就像一把菜刀在砧板上快
6、速地剁着肉。紧接着，豆粒大的唾沫星子就在我的脸上、身上开了花。“审题不清，不是一次两次了。因为这个毛病，你总是考不到90分，你知道吗？”他的语调不住地拉伸上扬，声音不断在空气中炸裂，穿过我的耳膜，钻进我的大脑，在里面不停地翻跟头，就像孙悟空大闹天宫，我几乎就要晕倒了！“唐僧”老师依然没有丝毫要放过我的意思，“这次考试，就是一个见证”他一边训斥，一边去关门，似乎想把声音圈住，好让它钻进我的心房，让我彻底消化。我心里暗暗叫苦，为了不再被“念叨”，我以后一定要仔细审题习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业 提示：分小组阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。习作评价表习作导入评改指导
7、习作分享佳作赏析布置作业 评价标准评价等级1.能紧扣老师的特点行文。2.要有具体事例。3.具体事例能突出老师的这一特点。小组合作，互评互改。我评的是 这篇习作，我觉得这篇习作 。（参照评价标准）所以我给出的评分是 颗星。我的修改建议是：。班级分享佳作或精彩语段。推荐佳作：1.2.精彩语句：1.；2.习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业方法小结习作：“漫画”老师评改指导 明确评价标准明确修改方向习作交流分享抓住突出特点选取具体事例我的“憨豆先生”“憨豆先生”是我的班主任，他长得高高瘦瘦，眼睛大大的，额头上刻着几道岁月留下来的痕迹，如果你单看外表，以为他
8、很严肃，那就大错特错啦！就说那天中午吧，我们急匆匆地跑回教室准备午休，“憨豆先生”早已站在讲桌前等着我们了，还是那标准的造型，侧倚在讲桌旁边，手里捧着他那爱不释手的大厚书，头也不抬地说：“坐回座位，准备午休。”正在这时，“冒失鬼”董云陆慌慌张张地跑了进来，就是那么巧，竟然踩到了“憨豆先生”的脚。那一刻，整个教室的空气仿佛都凝固了。“啊！老师，对对不起！”董云陆紧张地说。只见“憨豆先生”把书往旁边一放，看了看自己的脚，又抬头看了看董云陆，然后把手高高地扬起。我想：啊！惨了，这个“冒失鬼”！标题新颖，容易引起阅读兴趣。生动地写出了“憨豆先生”被同学踩到脚后的反应。简单几笔外貌描写，生动地勾勒出班主
9、任的外在形象。习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业 “我”的想法与老师后面的行为形成了鲜明对比。正当我的心都提到嗓子眼儿的时候，“憨豆先生”的手却轻轻落了下来，在董云陆同学的头上轻轻地抚摸着，就像是在欣赏一件珍贵的艺术品，然后温柔地说：“你踩得我有点儿疼！”憨豆先生的这句话把全班同学逗得哈哈大笑，而“冒失鬼”惭愧地低下了头。这就是我们的班主任，我们的“憨豆先生”。不管课文多么枯燥，他总能讲得生动有趣；不管场面多么尴尬，他也总能轻松幽默地化解。描写细致，将一个幽默可爱的教师形象丰满地展现在读者面前。首尾呼应，再次点题。表达了小作者对班主任老师的敬爱。总评：本文通过具体事例清楚地写出了“憨豆先生”被同学踩到脚后的举动，既有动作描写、神态描写又有语言描写，这些生动细致的描写，将一个幽默可爱的教师形象丰满地展现在读者面前。习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业课后作业 1.再次修改、誊抄自己的习作。2.把誊抄好的习作读给自己写的老师听，听听老师的感受和建议。习作导入评改指导习作分享佳作赏析布置作业感谢观看感谢观看单击此处添加副标题
