1、学习目标学习目标：分解课标分析教材分析学情学习目标1.明确课标：明确课标：概述植物生长素的发现。概述植物生长素的发现。2.2.分解课标：分解课标：行为动词：概述（理解水平）行为动词：概述（理解水平）核心概念：植物生长素的发现核心概念：植物生长素的发现课标内容课标内容概念体系概念体系行为动词行为动词行为条件行为条件表现程度表现程度概述植物生长素概述植物生长素的发现。的发现。引起关注引起关注向光向光性性知道知道观看视频观看视频准确准确发现感光部位和发现感光部位和弯曲部位弯曲部位 描述描述观察、分析观察、分析“演示实验演示实验”准确准确初步证实化学物初步证实化学物质和尖端对下部质和尖端对下部产生影响
2、分布不产生影响分布不均均得出得出观察、分析观察、分析“演示实验演示实验”准确准确进一步证实并命进一步证实并命名生长素。名生长素。模仿设计模仿设计模仿设计实验模仿设计实验准确准确确定成分并发现确定成分并发现更多植物激素更多植物激素说出说出阅读阅读准确准确进一步发现生长进一步发现生长素的产生、运输素的产生、运输和分布和分布写出写出阅读阅读准确准确分解课标分析教材分析学情学习目标分解课标分析教材分析学情学习目标分解课标分析教材分析学情学习目标知识基础：知识基础：学生在第二章学习了动物和人生命活动的调学生在第二章学习了动物和人生命活动的调节的机理，对激素调节有一定的了解，且在必修一的学节的机理，对激素
3、调节有一定的了解，且在必修一的学习过程中零散的学了实验设计的基本原则与步骤。习过程中零散的学了实验设计的基本原则与步骤。能力基础：能力基础：我所任教的学生是我校一、二层次学生，虽我所任教的学生是我校一、二层次学生，虽然获取直接知识的能力较好，但观察、分析实验的能力然获取直接知识的能力较好，但观察、分析实验的能力欠缺，课堂发言积极性较差。所以在教学设计中，应充欠缺，课堂发言积极性较差。所以在教学设计中，应充分的抓住学生分的抓住学生“好奇心好奇心”，利用生物史发展脉络，创设情，利用生物史发展脉络，创设情境，层层设疑，诱发思维，激发兴趣，引导学生主动探境，层层设疑，诱发思维，激发兴趣，引导学生主动探
4、索，积极交流，主动建构知识。索，积极交流，主动建构知识。1 1独立分析达尔文实验，描绘胚芽鞘感光部位和弯独立分析达尔文实验，描绘胚芽鞘感光部位和弯曲部位。曲部位。2.2.观察詹森和拜尔的实验，独立思考后与他人讨论观察詹森和拜尔的实验，独立思考后与他人讨论，得出尖端可能产生某种化学物质，弯曲生长是由于，得出尖端可能产生某种化学物质，弯曲生长是由于化学物质分布不均匀造成的。化学物质分布不均匀造成的。3.3.小组尝试模仿前人设计实验，进一步阐明胚芽鞘尖小组尝试模仿前人设计实验，进一步阐明胚芽鞘尖端产生某种物质端产生某种物质生长素。生长素。4.4.通过自主阅读，准确说出生长素的化学本质，植物通过自主阅
5、读，准确说出生长素的化学本质，植物向光性的原因、植物激素的念。向光性的原因、植物激素的念。5.5.通过自主阅读，能准确的写出生长素的产生场所，通过自主阅读，能准确的写出生长素的产生场所，运输方式和分布部位。运输方式和分布部位。分解课标分析教材分析学情学习目标评价设计评价设计:一一.课堂评价课堂评价 1.1.达尔文实验：达尔文实验：分别写出分别写出A A、B B和和A A、C C、D D对照的实验结论。对照的实验结论。评价要点：评价要点：学生能写出实验结论。学生能写出实验结论。2.2.詹森和拜尔的实验：詹森和拜尔的实验：分析两组实验，能独立回答或与他人分析两组实验，能独立回答或与他人交流教师设置
6、的问题。交流教师设置的问题。评价要点：评价要点：观察学生讨论过程，了解学生讨论时存在的问题观察学生讨论过程，了解学生讨论时存在的问题，尽量提问主动举手的学生，并引导其他学生评价。，尽量提问主动举手的学生，并引导其他学生评价。3.3.温特实验：温特实验：用文字或示意图表示实验方案，进一步证明生用文字或示意图表示实验方案，进一步证明生长素的存在。长素的存在。评价要点：评价要点：观察学生讨论设计过程，如有明显错误应稍作提观察学生讨论设计过程，如有明显错误应稍作提示，尽可能挑选设计较合理但存在漏洞的实验方案展示。示，尽可能挑选设计较合理但存在漏洞的实验方案展示。4.生长素本质：生长素本质：阅读后可准确
7、回答相应问题。阅读后可准确回答相应问题。评价要点：随机选取学生回答。注意语言准确性。评价要点：随机选取学生回答。注意语言准确性。5.准确写出生长素的产生场所，运输方式和分布部位。准确写出生长素的产生场所，运输方式和分布部位。评价要点：观察学生书写情况，并随机选取学生回答评价要点：观察学生书写情况，并随机选取学生回答二二.作业评价：作业评价：1.学生通过读题明确形态学上端和下端的概念，了解验证形态学学生通过读题明确形态学上端和下端的概念，了解验证形态学上下端常见的实验手段。上下端常见的实验手段。2.对本节实验分析能力的综合考察。明确学生是否可以根据所学对本节实验分析能力的综合考察。明确学生是否可
8、以根据所学生长素发现的实验分析出其它实验结果。生长素发现的实验分析出其它实验结果。3.进一步从微观层面明确向光性的原因。提出进一步从微观层面明确向光性的原因。提出“横向运输横向运输”，锻，锻炼学生设计实验的能力。炼学生设计实验的能力。4.扩展阅读，让学生进一步了解科学史实，激发对科学的兴趣。扩展阅读，让学生进一步了解科学史实，激发对科学的兴趣。学生质疑的内容学生质疑的内容：1.1.植物为什么会向光？植物为什么会向光？2.2.达尔文提出的达尔文提出的“影响影响”是什么？是什么？3.3.詹森的实验是否有缺陷？詹森的实验是否有缺陷？4.4.拜尔的实验为什么这么设计？拜尔的实验为什么这么设计？5.5.
9、温特为什么要将处理后的琼脂放在胚芽鞘一侧？温特为什么要将处理后的琼脂放在胚芽鞘一侧？1.1.普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书 生物生物3 3（必修）（必修）稳态与环境稳态与环境 人民教育出版社人民教育出版社20072007年年1 1月第二版月第二版2.2.向光性视频及各实验示意图向光性视频及各实验示意图3.3.扩展阅读扩展阅读向光性发现的科学简史向光性发现的科学简史课程资源课程资源思考：思考：美丽的额济纳胡杨林为什么选择在每年的美丽的额济纳胡杨林为什么选择在每年的1010月份集体上色，胡杨林如何对自身的生月份集体上色，胡杨林如何对自身的生命活动进行调节？命活动进行调节？情景
10、创设和教学流程情景创设和教学流程思考：1.视频体现了植物的什么特性？2.引起植物向光生长的外界刺激是什么？本视频为加速播放本视频为加速播放了解发现过程的实验材料了解发现过程的实验材料胚芽鞘胚芽鞘锡纸：不透光锡纸：不透光琼脂：一种植物多糖，常作为凝固琼脂：一种植物多糖，常作为凝固剂（物理状态类似果冻），剂（物理状态类似果冻），化学物质化学物质可以在琼脂中扩散可以在琼脂中扩散而性质不变。而性质不变。云母片：一种矿石，物质云母片：一种矿石，物质不能穿过不能穿过 发生扩散。发生扩散。一一.达尔文的实验达尔文的实验观察达尔文的实验。独立思考，观察达尔文的实验。独立思考，分析实验结论分析实验结论并记录。并
11、记录。A、B对比和对比和A、C、D对比，对比，分别得分别得出什么出什么结论？结论？向光弯曲生长向光弯曲生长向光弯曲生长向光弯曲生长不发生弯曲不发生弯曲不发生弯曲不发生弯曲均受单侧光均受单侧光一一.达尔文的实验达尔文的实验观察达尔文的实验。独立思考，观察达尔文的实验。独立思考，分析实验结论分析实验结论并记录。并记录。达尔文的推断：达尔文的推断：尖端受单侧光刺激后，向伸长区传递尖端受单侧光刺激后，向伸长区传递某种某种“影响影响”，造成伸长区，造成伸长区背光面比向光面长得快背光面比向光面长得快，因而向光弯曲。因而向光弯曲。二二.詹森和拜尔的实验詹森和拜尔的实验观察下列实验，独立思考后与他人讨论，回答
12、问题：观察下列实验，独立思考后与他人讨论，回答问题：詹森的实验可以得出什么结论？詹森的实验可以得出什么结论？该实验是否有一定缺陷？如何完善？该实验是否有一定缺陷？如何完善？拜尔将切下的尖端放在胚芽鞘的一侧的目的是什么？拜尔将切下的尖端放在胚芽鞘的一侧的目的是什么？这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？初步结论：尖端产生的影响可能是一种化学物初步结论：尖端产生的影响可能是一种化学物质造成的，这种化学物质的分布不均匀造成了质造成的，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。胚芽鞘的弯曲生长。三三.温特的实验温特的实验结合鲍森结合鲍森.詹森和拜尔的实验，以小组为单位设计并詹森和拜尔的实验，以
13、小组为单位设计并记录实验方案，派代表介绍：记录实验方案，派代表介绍：1.实验目的：实验目的：2.实验原理：实验原理：3.实验材料：实验材料：验证胚芽鞘尖端是否产生化学物质。验证胚芽鞘尖端是否产生化学物质。化学物质可以在琼脂中扩散化学物质可以在琼脂中扩散而性质不变。而性质不变。胚芽鞘胚芽鞘 琼脂琼脂 等（可自行添加）等（可自行添加）教师进一步引导：无论是詹森或拜尔的实验，都没有将尖端教师进一步引导：无论是詹森或拜尔的实验，都没有将尖端和尖端下部完全分开，也就不能完全排除尖端是通过非物质和尖端下部完全分开，也就不能完全排除尖端是通过非物质的其它的其它“影响影响”作用到尖端下部的。作用到尖端下部的。
14、结论：温特认为这可能是一种和动物激素类似的物结论：温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并命名为质，并命名为生长素。生长素。教师提问教师提问:为什么温特将琼脂放置在胚芽鞘的一侧？为什么温特将琼脂放置在胚芽鞘的一侧？四四.生长素的本质生长素的本质1.生长素的化学本质是什么？生长素的化学本质是什么？2.解释植物向光性的原因？解释植物向光性的原因？3.什么是植物激素？什么是植物激素？阅读课本阅读课本P47P47页页“生长素究竟是什么？生长素究竟是什么？”到到P48P48页黑页黑体字结束，独立回答下列问题：体字结束，独立回答下列问题：五五.生长素的产生、运输和分布生长素的产生、运输和分布阅读课本阅
15、读课本P48P48页页“生长素的产生、运输和分布生长素的产生、运输和分布”，独立整理下图：独立整理下图：产生部位：产生部位：运输方式：运输方式：分布：分布：l上课展示三三.温特的实验温特的实验结合鲍森结合鲍森.詹森和拜尔的实验，以小组为单位设计并詹森和拜尔的实验，以小组为单位设计并记录实验方案，派代表介绍：记录实验方案，派代表介绍：1.实验目的：实验目的：2.实验原理：实验原理：3.实验材料：实验材料：验证胚芽鞘尖端是否产生化学物质。验证胚芽鞘尖端是否产生化学物质。化学物质可以在琼脂中扩散化学物质可以在琼脂中扩散而性质不变。而性质不变。胚芽鞘胚芽鞘 琼脂琼脂 等（可自行添加）等（可自行添加）结论：温特认为这可能是一种和动物激素类似的物结论：温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并命名为质，并命名为生长素。生长素。三三.温特的实验温特的实验
