1、 数学数学学学科科说课说课汇报汇报单元名称掌握统计方法，发展数据分析观念掌握统计方法，发展数据分析观念统计主题教学研究统计主题教学研究单元教学背景分析l设计思想与理论基础设计思想与理论基础l单元教学内容分析单元教学内容分析设计思想与理论基础 统计是研究如何合理收集、整理、描述和分析数据的科学，它可统计是研究如何合理收集、整理、描述和分析数据的科学，它可以帮助人们从数据中提取有用的信息，为我们制定决策提供依据。以帮助人们从数据中提取有用的信息，为我们制定决策提供依据。“数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图像等，凡是能够承载事
2、物信息的东西都构成了数据，而统计学就是通像等，凡是能够承载事物信息的东西都构成了数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术”。正是统计的这种学。正是统计的这种学科作用，统计知识在日常生活中的应用越来越广泛。随着数据日益成科作用，统计知识在日常生活中的应用越来越广泛。随着数据日益成为一种重要的信息，学会处理各种信息、尤其是数字信息的收集、整为一种重要的信息，学会处理各种信息、尤其是数字信息的收集、整理、描述与分析能力已经成为信息时代每一个公民应该具备的重要的理、描述与分析能力已经成为信息时代每一个公民应该具备的重要的数学素养。数学素养。设
3、计思想与理论基础 数学课程标准数学课程标准第二部分第二部分课程目标课程目标对统计知识的要求是：对统计知识的要求是：第一学段：第一学段：知识技能方面：知识技能方面：经历经历简单的简单的数据收集、整理和分析的过程数据收集、整理和分析的过程，了解简，了解简单的数据处理方法。单的数据处理方法。数学思考方面：能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数数学思考方面：能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴含着信息。据中蕴含着信息。第二学段：第二学段：知识技能方面：知识技能方面：经历数据收集、整理和分析的过程经历数据收集、整理和分析的过程，掌握一些简单，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和
4、事件发生的等可能性。的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。数学思考方面：进一步认识到数据中蕴含着信息，发展数据分析观数学思考方面：进一步认识到数据中蕴含着信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。念；通过实例感受简单的随机现象。数学课程标准数学课程标准对对“数据分析观念数据分析观念”的解读：的解读：统计的核心是数据分析统计的核心是数据分析。数学课程标准数学课程标准(2011(2011版版)把把“数据分数据分析观念析观念”作为核心概念之一，为理解统计知识的主线提供了重要指导，作为核心概念之一，为理解统计知识的主线提供了重要指导，发展学生的数据分析观念是统计知识教学的最重要目
5、标。发展学生的数据分析观念是统计知识教学的最重要目标。数据分析观念包括数据分析观念包括:了解现实生活中有许多问题应当先作调査研究，了解现实生活中有许多问题应当先作调査研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含着信息收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含着信息;了解对于同样了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性。一方面对于同样的事情每次收集到的数据通过数据分析体验随机性。一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中分析规律。可能不同，
6、另一方面只要有足够的数据就可能从中分析规律。在这段表述中，点明了两层意思：在这段表述中，点明了两层意思：第一，点明了统计的核心是数据分析。第一，点明了统计的核心是数据分析。第二，点明了数据分析观念的三个重要方面的要求第二，点明了数据分析观念的三个重要方面的要求:体会数据中蕴体会数据中蕴含着的信息含着的信息;根据问题的背景选择合适的方法根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机通过数据分析体验随机性。性。从统计的教育价值及其核心看从统计的教育价值及其核心看：在理解教材，设计教学活动时，在理解教材，设计教学活动时，就不能把统计教学仅仅理解为统计图表的制作、平均数等统计量的计就不能把统计教学
7、仅仅理解为统计图表的制作、平均数等统计量的计算，更为重要的是让学生体会到各种统计活动的意义，形成尊重事实、算，更为重要的是让学生体会到各种统计活动的意义，形成尊重事实、用数据说话的态度和思维方式，培养用随机观念处理不确定性问题的用数据说话的态度和思维方式，培养用随机观念处理不确定性问题的科学态度和能力。因此在教学中要借助生活中的具体情境，用生活中科学态度和能力。因此在教学中要借助生活中的具体情境，用生活中的经验和实例让学生学会多角度获取信息；让学生学会选择合适的统的经验和实例让学生学会多角度获取信息；让学生学会选择合适的统计量，增强数据的分析方法；会用数据进行推断，使学生逐步形成和计量，增强数
8、据的分析方法；会用数据进行推断，使学生逐步形成和发展数据分析观念和随机思想。发展数据分析观念和随机思想。单元教学内容分析l单元教学任务单元教学任务 义务教育义务教育数学课程标数学课程标准准（20112011版），小学版），小学“统统计计”的主要内容是收集、整的主要内容是收集、整理和描述数据，包括整理调理和描述数据，包括整理调查数据、绘制统计表、统计查数据、绘制统计表、统计图等；处理数据，包括计算图等；处理数据，包括计算平均数；从数据中提取信息平均数；从数据中提取信息并进行简单的推断。并进行简单的推断。小节名称小节名称教学教学内内容容分布分布统计表统计表数据的收集与整数据的收集与整理理（例（例1
9、 1、例、例2 2）二下：第一单元二下：第一单元复试统计表复试统计表三下：第三单元三下：第三单元统计图统计图条形统计图条形统计图条形统计图（例条形统计图（例1 1、例、例2 2、例、例3 3）四上：第七单元四上：第七单元平均平均数数（例（例1 1、例、例2 2）四下：第八单元四下：第八单元复试条形统计复试条形统计图图（例（例3 3）折线统计图折线统计图折线统计图（单式折线统计图（单式）（例（例1 1）五下：第七单元五下：第七单元折线统计图（复式折线统计图（复式）（例（例2 2）扇形统计图扇形统计图认识扇形统计认识扇形统计图图（例（例1 1）六上：第七单元六上：第七单元选择合适的统计选择合适的统
10、计图图（例（例2 2）课时总计课时总计1313课时课时教学内容分析l单元教学重难点单元教学重难点【重点重点】（1 1）认识统计表、统计图。）认识统计表、统计图。（2 2）能用统计表、统计图直观且有效地描述数据。）能用统计表、统计图直观且有效地描述数据。（3 3）能根据统计表、统计图中的数据回答并提出简单）能根据统计表、统计图中的数据回答并提出简单的问题，体会数据中蕴含着信息，发展数据分析观念。的问题，体会数据中蕴含着信息，发展数据分析观念。【难点难点】（1 1）经历在实际问题中收集和处理数据、）经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分利用数据分析问题、获取信息的过程。析问题、获取信息的过程。
11、（2 2）体会统计的意）体会统计的意义，发展数据分析观念，感受义，发展数据分析观念，感受随机随机现象。现象。单元教学目标确定l第一学段：第一学段：1.1.能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。2.2.经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式(文文字、图画表格等字、图画表格等)呈现整理数据的结果。呈现整理数据的结果。3.3.通过对数据的简单分析，
12、体会运用数据进行表通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。单元教学目标确定l第二学段：第二学段：1.1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。2.2.会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、计数、实验、测量）收集数据。调查、计数、实验、测量）收集数据。3.3.认识条形统计图、折现统计图、扇形统计图；能认识条形统计图、折现统计图、扇形统计图；能用条形统计用条形统计图、折现统计图、扇形统计图直图、折现统计图、扇形
13、统计图直观且有效地描述数据。观且有效地描述数据。4.4.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。实际意义。5.5.能从报纸、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能从报纸、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。能读懂简单的统计图表。6.6.能解释统计结果，根据统计结果做出简单的判断和预测。能解释统计结果，根据统计结果做出简单的判断和预测。单元教学目标确定l单元课时教学目标单元课时教学目标小节名称小节名称知识内知识内容容及课时及课时课时教学目标（课时教学目标（共共1111课时课时）统计表统计表
14、数据的收集与整数据的收集与整理理（1 1）1.1.经历简单的数据收集和整理的过程，即运用调查、测量等方法收集数据经历简单的数据收集和整理的过程，即运用调查、测量等方法收集数据;学学习用最简单、最基本的方法整理和呈现数据。习用最简单、最基本的方法整理和呈现数据。2.2.认识统计表和复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，认识统计表和复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。同时能够进行简单的分析。复试统计复试统计表表（1 1）统计统计图图条形统计图条形统计图条形统计图（例条形统计图（例1 1）（1 1）1.1.经历简单的数据收集、整理、描述和分析
15、的过程，体会统计在现实生活中经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。的作用，理解数学与生活的密切联系。2.2.认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，体会数认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，体会数据中蕴含着信息。据中蕴含着信息。条形统计图（例条形统计图（例2 2、例、例3 3）（1 1）平均平均数数（例（例1 1、例、例2 2）（）（1 1）1.1.理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。学上的意
16、义。2.2.认识复式条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，体认识复式条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，体会数据中蕴含着信息。会数据中蕴含着信息。复试条形统计图复试条形统计图（1 1）折线统计图折线统计图折线统计图（单式折线统计图（单式）（1 1）认识折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择条形、折线统计图直观、认识折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。折线统计图（复式折线统计图（复式）（1 1）扇形统计图扇形统计图认识扇形统计认识扇形统计图
17、图（1 1）认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数椐认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数椐。选择合适的统计选择合适的统计图图（1 1）综合实践（新增课时）（综合实践（新增课时）（1 1）本课让学生通过收集全校学生最喜欢的颜色、书目数据，而帮助选择校服颜本课让学生通过收集全校学生最喜欢的颜色、书目数据，而帮助选择校服颜色，制定色，制定学校学校图书馆购书目录。图书馆购书目录。培养学生知识的综合应用能力。培养学生知识的综合应用能力。1212二、三二、三年级年级 初步初步学习了学习了简简单的数据收集与整理的方单的数据收集与整理的方法，认识了统计表。法，认识了统计表。二、三年级二、
18、三年级四年级四年级 认识了条形统计图认识了条形统计图四四年级年级五五年级年级六六年级年级 认识了扇形统计图认识了扇形统计图六六年级年级前后知识循序渐进，螺旋上升前后知识循序渐进，螺旋上升五五年级年级 认识折线统计图认识折线统计图收收集集分分析析整整理理核心：发展数据分析观念核心：发展数据分析观念 统计教学的核心目标是培养学生统计教学的核心目标是培养学生“通过数据来分析问题通过数据来分析问题”。因此，教学。因此，教学设计的总体框架应是体现从收集数据到分析推断的全过程，并以这个过程为主设计的总体框架应是体现从收集数据到分析推断的全过程，并以这个过程为主线，抓住要点，循序渐进，而统计教学亦应同步反映
19、这个完整的过程，以过程线，抓住要点，循序渐进，而统计教学亦应同步反映这个完整的过程，以过程为主线进行设计与实施。为主线进行设计与实施。单元教学内容整体规划l教学内容及框架结构教学内容及框架结构单元教学具体实施l教教学策学策略略 选择学生熟悉而又生动的生活素材，激发学生学习的兴趣。选择学生熟悉而又生动的生活素材，激发学生学习的兴趣。重视数据的收集、整理之前的重视数据的收集、整理之前的“准备准备”，学生尽可能多的经历，学生尽可能多的经历数据的收集过程。数据的收集过程。重视学生多角度获取信息，培养数据分析能力重视学生多角度获取信息，培养数据分析能力。1.1.经历简单的数据收集和整理的过程，即举手、画
20、正字等方法收集数据、整理和呈现数据。经历简单的数据收集和整理的过程，即举手、画正字等方法收集数据、整理和呈现数据。2.2.认识统计表和复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。认识统计表和复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。学习评价设计1.1.经历简单的数据收集和整理的过程，即举手、画正字等方法收集数据、整理和呈现数据。经历简单的数据收集和整理的过程，即举手、画正字等方法收集数据、整理和呈现数据。2.2.认识统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。认识统计表，能根据统计表中的数据提出
21、并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。评价目评价目标标（1212课时课时）评价任务：评价任务：下面是二（下面是二（1 1）班同学调查最喜欢吃水果的人数情况。）班同学调查最喜欢吃水果的人数情况。（1 1）最喜欢吃（）最喜欢吃（）的人数最多，最喜欢吃（）的人数最多，最喜欢吃（）的人数最少。）的人数最少。（2 2）最喜欢吃苹果的比最喜欢吃香蕉的多（）最喜欢吃苹果的比最喜欢吃香蕉的多（）人。）人。（3 3）最喜欢吃桃的比最喜欢吃苹果的少（）最喜欢吃桃的比最喜欢吃苹果的少（）人。）人。（4 4）这个班一共有（）这个班一共有（）人。）人。（5 5）如果这个班的同学们去春游，应该多买些什么水果，为什么？
22、）如果这个班的同学们去春游，应该多买些什么水果，为什么？（6 6）可以买苹果和香蕉，因为喜欢吃这两种水果的同学最多。）可以买苹果和香蕉，因为喜欢吃这两种水果的同学最多。评价标准：评价标准：1 1.能用简单的方法收集、整理数据，根据统计表读取信能用简单的方法收集、整理数据，根据统计表读取信息，回答出简单的数学问题息，回答出简单的数学问题。2.2.学习过程中能积极投入，表达清晰。学习过程中能积极投入，表达清晰。评价方式：评价方式：师生互动、课堂回答、学习单师生互动、课堂回答、学习单1.1.经历简单的数据收集和整理的过程，即举手、画正字等方法收集数据、整理和呈现数据。经历简单的数据收集和整理的过程，
23、即举手、画正字等方法收集数据、整理和呈现数据。2.2.认识统计表和复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。认识统计表和复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。1.1.经历数据收集、整理和分析的全过程，体会事件发生的随机性，并能做出预判和决策。经历数据收集、整理和分析的全过程，体会事件发生的随机性，并能做出预判和决策。2.2.认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。评价目评价目标标（3636课时课时
24、）评价任务：评价任务：评价标准：评价标准：1 1.认识条形统计图，知道一格表示多少，会读取信息回答问题并简单分析。认识条形统计图，知道一格表示多少，会读取信息回答问题并简单分析。2.2.学习过程中能积极投入，表达清晰。学习过程中能积极投入，表达清晰。评价方式：评价方式：师生互动、课堂回答、学习单师生互动、课堂回答、学习单学习评价设计1.1.经历数据收集、整理和分析的全过程，体会事件发生的随机性，并能做出预判和决策。经历数据收集、整理和分析的全过程，体会事件发生的随机性，并能做出预判和决策。2.2.认识折线统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。认识折线统计图，
25、能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。评价目评价目标标（7878课时课时）评价任务：评价任务：评价标准：评价标准：1 1.认识折线统计图，理解数据增减变化情况会读取信息回答问题并简单分析。认识折线统计图，理解数据增减变化情况会读取信息回答问题并简单分析。2.2.学习过程中能积极投入，表达清晰。学习过程中能积极投入，表达清晰。评价方式：评价方式：师生互动、课堂回答、学习单师生互动、课堂回答、学习单1.1.经历简单的数据收集和整理的过程，即举手、画正字等方法收集数据、整理和呈现数据。经历简单的数据收集和整理的过程，即举手、画正字等方法收集数据、整理和呈现数据。2.2.认
26、识统计表和复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。认识统计表和复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。学习评价设计1.1.经历数据收集、整理和分析的全过程，体会事件发生的随机性，并能做出预判和决策。经历数据收集、整理和分析的全过程，体会事件发生的随机性，并能做出预判和决策。2.2.认识扇形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。认识扇形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。评价目评价目标标（910910课时课时）评价任务：评价任务：评价标准：评价标准
27、：1 1.认识扇线统计图，理解每个扇形表示含义，能读取信息回答问题并简单分析。认识扇线统计图，理解每个扇形表示含义，能读取信息回答问题并简单分析。2.2.学习过程中能积极投入，表达清晰。学习过程中能积极投入，表达清晰。评价方式：评价方式：师生互动、课堂回答、学习单师生互动、课堂回答、学习单（1 1）如果一共有）如果一共有200200个球类器材，请算个球类器材，请算算各种球分别有多少个算各种球分别有多少个?(2)(2)乒乓球比足球多百分之几？乒乓球比足球多百分之几？课时主题条形统计图（例条形统计图（例1）教材内容分析 本本节课是四年级上册第七单节课是四年级上册第七单元元“条形统计图条形统计图”的
28、第一课时，的第一课时，是在第一学段学生已经初步经是在第一学段学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果的基础上，通分类计数的结果的基础上，通过学生经历简单的数据收集、过学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，并整理、描述和分析的过程，并借助象形图这一知识联结点和借助象形图这一知识联结点和起点，认识条形统计图（起点，认识条形统计图（1 1格格代表代表1 1个单位），个单位），为为后续后续学学习习以一以一当当多多的的条形统计条形统计图等图等内容内容奠
29、定基础。奠定基础。教材首先呈现的是北京市教材首先呈现的是北京市20122012年年8 8月的天月的天气情况气情况，让，让学生运学生运用用统计表记录统计表记录数数据，接据，接着着用画图的方式用画图的方式呈呈现现了象了象形图。在此基础上，形图。在此基础上，小精灵给出条形图。并通过小精灵的问题，小精灵给出条形图。并通过小精灵的问题，引发学生对象形统计图与条形统计图进行对引发学生对象形统计图与条形统计图进行对比。意在使学生通过整理与比较，体会新旧比。意在使学生通过整理与比较，体会新旧知识的联系和区别，凸显知识的联系和区别，凸显“条形统计图能清条形统计图能清楚地表示数量的多少楚地表示数量的多少”的特点，
30、从而初步认的特点，从而初步认识条形统计图识条形统计图的特的特点和优势点和优势。然然而，学生对例而，学生对例1 1北京的天气情况这个素北京的天气情况这个素材觉得陌生又遥远，感受不到该统材觉得陌生又遥远，感受不到该统计计素材素材与与学生生活实际的紧密联系，而且没有经历过学生生活实际的紧密联系，而且没有经历过数据收集的过程，无法激发学生浓厚的学习数据收集的过程，无法激发学生浓厚的学习兴趣。更让人担忧的是，学生往往把数据整兴趣。更让人担忧的是，学生往往把数据整理成比较清楚明了的统计表，理成比较清楚明了的统计表，不不会会整整理成象理成象形图，而象形形图，而象形图图又又是是学习条形统计图的知识学习条形统计
31、图的知识联结联结点点，只只有让大部分学生从象形图这个知有让大部分学生从象形图这个知识联结识联结点去点去探究，才能深刻经历从象形图到探究，才能深刻经历从象形图到条形统计图的数学发展过程，感悟条形统计条形统计图的数学发展过程，感悟条形统计图的特点。图的特点。教材内容分析课时学情分析 1.1.在前几册的教材里学生已经学会用简单的方式（文字、图画、简在前几册的教材里学生已经学会用简单的方式（文字、图画、简单的统计表等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以单的统计表等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本课就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统解决。本课就是在学生
32、已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。进行简单的数据分析。2.2.一格表示一格表示一一个数量个数量的的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。因此，学生有借助象形的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。因此，学生有借助象形统计图过渡到条形统计图的知识储备。统计图过渡到条形统计图的知识储备。3.3.为了能更好地了解学生的喜好，在课上让学生经历调查统计的过为了能更好地了解学生的喜好，
33、在课上让学生经历调查统计的过程，并引出后面要学习的条形统计图。因此，我在课前对部分学生进程，并引出后面要学习的条形统计图。因此，我在课前对部分学生进行了谈话调查：你们喜欢看什么动画片？确保课上统计时让大部分学行了谈话调查：你们喜欢看什么动画片？确保课上统计时让大部分学生都可以做出自己的选择，让统计的结果反映学生的真实意愿，让学生都可以做出自己的选择，让统计的结果反映学生的真实意愿，让学生体会到统计的现实意义。生体会到统计的现实意义。课时教学目标根据单元主题教学目标和学情，制定本课时教学目标：根据单元主题教学目标和学情，制定本课时教学目标：1.1.初步认识条形统计图的结构和特点，能根据数据绘制条
34、形统初步认识条形统计图的结构和特点，能根据数据绘制条形统计图，会读图，能提出并解答简单的问题，初步建立数据分析计图，会读图，能提出并解答简单的问题，初步建立数据分析观念。观念。2.2.经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，积累调查经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，积累调查统计的活动经验。统计的活动经验。3.3.在简单的数据分析交流中，初步体会统计在现实生活中的意在简单的数据分析交流中，初步体会统计在现实生活中的意义和价值。义和价值。课时重难点教学重点：教学重点：认识条形统计图的结构和特点。认识条形统计图的结构和特点。教学难点：教学难点：探究条形统计图的形成过程。探究条形统计图的
35、形成过程。教学活动1 用学生喜欢看的动画片为情景导入，提高学生学习的积极性，同时体会到用统计方法解决问题的现实意义。在课上让学生亲身经历数据的收集、整理和分析的完整过程，同时体会事件发生的随机性。活动激趣、引入新课活动激趣、引入新课教学活动2合作探究、解决问题合作探究、解决问题1.1.小组合作，尝小组合作，尝试用画图的方式表示调查数据。试用画图的方式表示调查数据。教学活动2 合作探究、解决问题合作探究、解决问题 2.2.作品展示、交作品展示、交流流：师：师：哪副哪副作品作品好？好在哪里？好？好在哪里？师师：为了让大家很快地看出数量为了让大家很快地看出数量的多少的多少，你有什么建议你有什么建议？
36、3.3.条条形统计形统计图图的产生：的产生：课件课件边演示边介绍：边演示边介绍：格子：格子：为了避免图形画得大小不同、歪歪斜斜，我们给图画上格为了避免图形画得大小不同、歪歪斜斜，我们给图画上格子。子。涂色：涂色：为了便于观察，我们给他们涂上颜色。为了便于观察，我们给他们涂上颜色。数字：数字：为了更清楚地表示数量，在左边标上相应的数字。为了更清楚地表示数量，在左边标上相应的数字。名称：名称：为了让大家知道我们的统计内容，我们加上名称。为了让大家知道我们的统计内容，我们加上名称。像这样，用长短像这样，用长短不不同同的的直直条条来表来表示示各种各种数数据的图叫条形统计图。据的图叫条形统计图。教学活动
37、24.4.分析条形统计分析条形统计图：图：师：观察阅读，你读懂了什么？师：观察阅读，你读懂了什么？喜喜欢什么的人最多？欢什么的人最多？喜欢什么的人最少？喜欢什么的人最少？喜欢海贼王的比喜欢数码宝贝的多喜欢海贼王的比喜欢数码宝贝的多几人？你是怎么看出来的？几人？你是怎么看出来的？5.5.对比象形统计图与条形统计图，哪对比象形统计图与条形统计图，哪种表示更清楚种表示更清楚?说一说你的理由。说一说你的理由。让让学生通过小组合作，让学生自由探索，经历从象形统计图到条形统计图学生通过小组合作，让学生自由探索，经历从象形统计图到条形统计图的生成过程，让学生直观看出条形统计图的由来及好处。梳理条形统计统计图
38、的生成过程，让学生直观看出条形统计图的由来及好处。梳理条形统计统计图的组成部分，对条形统计图的统计内容进行分析，让学生更深入地认知条形统的组成部分，对条形统计图的统计内容进行分析，让学生更深入地认知条形统计图及各部分表示的含义。最后，直观对比象形统计图和条形统计图，在对比计图及各部分表示的含义。最后，直观对比象形统计图和条形统计图，在对比中让学感受条形统计图的优点：更清楚、直观的表示数中让学感受条形统计图的优点：更清楚、直观的表示数据据各种数量的多少各种数量的多少。教学活动3 学以致用学以致用，巩固提，巩固提升升 1 1.师：师：你们能把我们你们能把我们班班刚才统计的结果绘制成条形统计图吗刚才
39、统计的结果绘制成条形统计图吗？绘制前你对大家有什么绘制前你对大家有什么建议建议？学生作品展示，汇报。学生作品展示，汇报。从条形统计图上我们可以知道什么信息？从条形统计图上我们可以知道什么信息？你还有什么问题吗？你还有什么问题吗？让让学生学以致用，综合运用所学的数学知识，动手实践学生学以致用，综合运用所学的数学知识，动手实践解决数学问题，培养学生的实践能力和解决问题能力。提醒解决数学问题，培养学生的实践能力和解决问题能力。提醒学生绘制条形统计图应该注意的事项，培养学生认真思考、学生绘制条形统计图应该注意的事项，培养学生认真思考、大胆质疑的学习习惯。大胆质疑的学习习惯。教学活动3 知识知识应用应用
40、 借借助助HiTeachHiTeach的即问即答功能，让学生再次直观感受条形的即问即答功能，让学生再次直观感受条形统计图的特点：更看、更直观地看出数据的大小。统计图的特点：更看、更直观地看出数据的大小。2.2.师：今天大家表现很好，老师想给大家准备些小奖品，师：今天大家表现很好，老师想给大家准备些小奖品，你想要什么奖品你想要什么奖品？请选择自己最喜欢的一件？请选择自己最喜欢的一件？学习用品学习用品玩具玩具 小奖状小奖状 零食零食 玩具玩具想要哪个就在抢答器上按几。想要哪个就在抢答器上按几。2 2.学生按抢答器学生按抢答器，用条形统计图出示结果用条形统计图出示结果，进行数据的分，进行数据的分析。
41、析。教学活动5这节课你学会了什么，和大家分享一下吧！课堂小结课堂小结 让让学生把整堂课的知识点进行回顾与梳理，畅谈自己的学生把整堂课的知识点进行回顾与梳理，畅谈自己的收获，让每个学生都体验到学习的快乐。收获，让每个学生都体验到学习的快乐。课时作业出示课本出示课本9494页例页例1 1统计表：你能根据统统计表：你能根据统计表，完成条形统计图吗？计表，完成条形统计图吗？当堂检测当堂检测 1.学生独立完成条形统计图 2.每格表示（）天.3.你还知道了哪些信息？通通过练习将本节课所学知识学以致用，熟悉条形统计图的过练习将本节课所学知识学以致用，熟悉条形统计图的各部分所表示的含义，能将统计表信息转化成条
42、形统计图，并各部分所表示的含义，能将统计表信息转化成条形统计图，并能从中获取数学信息，解决简单的问题。能从中获取数学信息，解决简单的问题。学习评价设计 经经历条形统计图的生成过历条形统计图的生成过程，认识条程，认识条形统计形统计图，能阅读信息解图，能阅读信息解决问题，发展数据分析能力。决问题，发展数据分析能力。评价目标：评价目标：评价任务：评价任务：1.1.每一格表示（每一格表示（）2.2.喜欢看什么的人最多？喜欢看什么的人最少？喜欢看什么的人最多？喜欢看什么的人最少？喜欢海贼王的比喜欢数码宝贝的多几人？喜欢海贼王的比喜欢数码宝贝的多几人？3.3.你还知道了什么信息？你还知道了什么信息？评价标
43、准：评价标准：1 1.能根据条形统计能根据条形统计图读取信图读取信息，回答出简单的数学问题息，回答出简单的数学问题。2.2.学习过程中能积极投入，表达清晰。学习过程中能积极投入，表达清晰。评价方式：评价方式：师生互动、课堂回答、学习单师生互动、课堂回答、学习单（1）经历完整过程，体会现实意义由大家最喜欢的动画片统计引出，课上让学生经历完整的统计过程，分析统计数据以及处理统计中真实存在的问题：个别数据的缺失不影响统计结果。（2）直观对比，凸显优势在经历了将象形统计图转化为条形统计图的过程后，对比象形统计图、统计表和条形统计图，让学生思考：为何要学习条形统计图，它有什么优势？明确当数据很多或很大时
44、，条形统计图能很容易比较，更清楚直观地对比出不同数据间地差额。（3）运用Hiteach中的即问即答功能做统计，当堂用条形统计图呈现学生的选择结果，对比数据后得出结论。让学生体会到统计的现实生活中的应用，再次感受到条形统计图的优势。课时教学特色1 1.经历完整过程，体会现实意经历完整过程，体会现实意义。义。由由大家最喜欢的动画片统计大家最喜欢的动画片统计引入，引入，课上让学生经历完整课上让学生经历完整的统计过程，分析统计数据以及处理统计中真实存在的问的统计过程，分析统计数据以及处理统计中真实存在的问题。题。2 2.直观对比，凸显优直观对比，凸显优势。势。在在经历了将象形统计图转化为条形统计图的过
45、程后，对经历了将象形统计图转化为条形统计图的过程后，对比象形统计图、统计表和条形统计图，让学生思考：为何要比象形统计图、统计表和条形统计图，让学生思考：为何要学习条形统计图，它有什么优势？明确当数据很多或很大时，学习条形统计图，它有什么优势？明确当数据很多或很大时，条形统计图能很容易比较，更清楚直观地对比出不同数据间条形统计图能很容易比较，更清楚直观地对比出不同数据间地差额。地差额。3.3.新技术手段的应用，提升教学的效率。新技术手段的应用，提升教学的效率。运运用用HiteachHiteach中的即问即答功能做统计中的即问即答功能做统计，用最快捷的方，用最快捷的方式当式当堂用条形统计图呈现学生的选择结果，对比数据后得出堂用条形统计图呈现学生的选择结果，对比数据后得出结论。让学生体会到统计的现实生活中的应用，再次感受到结论。让学生体会到统计的现实生活中的应用，再次感受到条形统计图的优势。条形统计图的优势。中 国 教 师 研 修 网谢 谢
