1、1.8 测试“过山车”,科学科教版 三年级下册,观 察 我 们 的 过 山 车,（1）展示一下我们的“过山车”轨道设计。,（2）利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。,新课聚焦,科学探索,探索一：以起点为中心，描述小球的位置。,（1）将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。,（2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车” 起点的什么方向。,科学探索,探索一：以起点为中心，描述小球的位置。,（3）用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长 度,这就是小球与起点之间的距离了。,（4）用方向和距离完整地描述“
2、以起点为中心”时小球所在位置。,科学探索,描述小球位置的要素分析：,(1)参照物:以起点为中心，说明参照物为轨道的起点。,(2)方向:用方向盘判断小球在起点的什么方向。如小球在起点的东北方向。,(3)距离:用软尺量出的这段细绳的长度就是小球与起点之间的距离。如测量的结果为50厘米。,小球位置的描述：,小球在轨道起点的东北方向， 距离轨道起点50厘米的地方。,结论：描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。,科学探索,探索二：让小球从高处落下，观察并描述其运动形式。,小球从高处滚动下来，根据小球的 运动路线，小球在“过山车”的斜 面轨道上做的是向下的直线运动， 在拐弯处的曲线
3、轨道上做的是曲线 运动。小球整体的运动路线是曲线。,结论：可用直线运动和曲线运动形式描述物体的运动路线。,科学探索,探索三：比较不同“过山车”上小球运动的快慢。,(1)两人一组，一人做计时员，一人做操作员。 (2)用秒表记录5秒内不同“过山车”上小球运动的距离，用软尺和细绳测量距离。,结果：5秒内小球滚动轨道距离较长的运动得较快。,方法一：比较相同时间内小球的运动距离,科学探索,探索三：比较不同“过山车”上小球运动的快慢。,(1)两人一组,一人做计时员，一人做操作员。 (2)在不同的“过山车”上，先用软尺和细绳测量一段相同距离的轨道，然后用秒表记录小球在这段轨道上运动的时间。,结果：相同距离内
4、小球运动时间较短的运动的快。,方法二：比较相同距离内小球的运动时间,科学探索,研讨一：怎样描述物体的位置？,描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。,描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活动中，以过山车轨道的起点为参照物，假定起点的位置不变，那么小球运动一段距离后，就可以借助方向盘，取轨道的起点为中心，测量小球到起点的长度同时描述小球的方向。比如，小球位于轨道东南方向35厘米处。需要注意的是，这里的距离指的是轨道长度，不是小球与起点的直线距离。,科学探索,研讨二：怎样描述物体的运动路线？,在确定方向、距离后，根据小球或物体 沿轨道运动的路线。描述出直线运动或 曲线运动的
5、距离，在弯道处描述出转向 的方向，一段一段详细地、准确地描述 物体的运动。,科学探索,研讨三：怎样比较物体的运动速度？,我们需要先确定运动的时间和路程的 长短，然后比较相同时间内，距离的 长短或相同距离内，时间的长短。,相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢；,相同时间内，距离越长，物体的速度越快，反之越慢。,科学探索,如果要让小球运动的更快，可以怎样改进过山车？,(1)根据斜面上物体的运动规律：斜面坡度越大，物体运动越快。可以 增加“过山车”轨道起点的高度，让斜面的坡度变高。,(2)如果弯道较少，那么小球的运动速度也会增加。所以，可以适当减 少“过山车”轨道的夸道，增加直线轨道。,增加起 点高度,将弯道 变直道,本节课，利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三个方面对本单元知识进行系统的回顾，通过本节课，能够正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较 物体运动的快慢。愿意跟同学们合作探究，能认真操作、 仔细观察、及时记录和乐于交流。,课堂总结,1.8 测试“过山车”,运动形式：直线运动和曲线运动 运动速度：有快有慢,板书设计,
